青岛版一年级数学第一册第四单元 有趣的游戏文档格式.docx

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学会辨认和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状。

教学手段：

实物投影仪、小玩具、图片

教学策略：

引导观察法、合作游戏法、操作法

教学课时及进度安排：

共2课时，第9周

基本功训练重点：

强调学生主动参与活动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步认识。

第四单元检测题

1、数一数

从左边数起：

排在第（）个？

从右边数起，排在第（）个？

2、说一说

3、看图回答。

小朋友排队做早操，小明的前面有3人，后面有4人。

（1）.队伍中哪个是小明？

在他头上“√”。

（2）.这一队伍一共有（）个小朋友。

（3）.前面3个和后面3个都是1班的学生，1班一共（）个。

其他同学都是2班的，2班同学一共有（）。

小明是（）班的学生。

4.看下面的表格，回答下面的问题（一般横为行，竖为列。

）：

（1）.在第

（1）行第（4）列。

（2）.在第（）行第（）列。

（3）.在第（）行第（）列。

（4）.在第（）行第（）列。

5.

（1）小鸟后面一格在第（）行第（）列。

（2）在第一行第一列画一朵花。

（3）在马的上面一格画一个⊿。

（4）在第三列第五行写数字5。

6.上题图中。

（1）老鼠在第（）行第（）列；

（2）老鼠往（）走（）格，再往（）走（）格可以吃到蛋糕。

（3）马往（）走（）格，再往（）走（）格可以到达（5）行

（1）列，马一共走了多少格。

第1课时认识位置

课型：

新授课

教学目标：

结合现实情境，能辨认上下、左右、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

2、能力目标：

经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

经历新知识的学习过程，体验合作探究问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

教学重点、难点：

重点是描述物体的相对位置，初步体验空间感和方位感。

认识前后、上下、左右是难点，通过游戏体验主动参与合作活动来解决。

教学方法：

引导观察法、合作游戏法

教学准备：

实物图片、实物投影仪、课件、学具

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

出示课件：

机灵狗

同学们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它想和你们一起学习，一起做游戏，你们喜不喜欢它？

（喜欢）我们先来做个游戏。

教师和一名学生做游戏：

上上下下、前前后后、左左右右、反反正正。

学生明白后同位做这个游戏。

引出问题，你知道上下、前后、左右吗？

二、合作学习，探究新知。

1、借助亲身体验，初步感知“左右”

（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？

（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？

（吃饭时用左手拿碗……）

（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？

（左右眼、左右耳、左右脚……）

（3）利用身体左右的朋友跟机灵狗做动作。

2、借助身边事物，理解左边和右边

（1）向大家介绍左边的同学是谁？

右边的同学是谁？

3、借助游戏，巩固左右

（1）请几位同学面向大家做左右，引出问题，为什么会和下面同学不一样呢？

生小组讨论。

请同学回答，（一般会有个别学生找出原因）。

（因为他们是和我们面对面的，他们的左边正好在我们右边，如果他们转过身去就和我们一样了。

）

（2）游戏，你说我指，巩固左右的认识。

教师和一个学生做游戏。

指鼻子指眼，说好指眼时是自己的左眼或右眼。

请两位同学上台做这个游戏。

同位做这个游戏，巩固左右。

三、巩固练习，拓展提高

做“剪子、石头、布”游戏。

教师和一名学生先示范，再小组练习。

一人说口令，两人做，一人当裁判。

看谁做得快，做得对。

四、自主练习5，找一找，贴一贴。

草地上有一棵大树，它和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇是朋友。

大树左边有5只小鹿，右边有3只兔子，树上有4只小鸟，树下有6个蘑菇。

你能把它的朋友贴到正确的位置上吗？

同桌两人合作，比比谁合作得好，设计的又快又美观。

集体展示作品，说说你喜欢哪几幅作品？

为什么喜欢？

五、课堂小结

谁来说说这节课你有什么收获？

说给大家听听好吗？

学生对本节课的知识进行总结。

六、布置作业;

在学校中选一处你喜欢的地方，看一看它的左面、右面、前面、后面分别是哪些地方？

板书设计：

有趣的游戏

上下前后

左右反正

教后反思：

《有趣的游戏》一课从知识角度讲就是让学生认识“前、后、左、右、上、下、反、正”的位置概念，这在学生已有的生活经验中已经有所了解。

我很好的把握了知识目标、能力目标、情感目标这三者之间的关系，在传授知识的同时更注重了对学习能力的培养及情感教育，是学生真正成为数学学习的主人。

在教学是主要体现以下几点：

1、把握特点，运用游戏，使课堂充满活力。

数学教学是活动的教学。

这节课充分体现了这一特点。

我结合具体的情境，联系学生的生活实际，从学生喜欢的“指鼻子，指眼睛”游戏入手，引导学生从游戏中发现并提出问题——“怎样区分左右”；

紧接着通过引导他们回忆、交流，唤起学生已有的生活经验，初步解决“左、右”的问题；

然后通过“剪子、石头、布”游戏和贴图的形式让学生进一步理解、巩固所掌握的知识。

这些活动使学生数学就在身边，游戏中、生活中处处有数学。

整节课洋溢着愉快的气氛，充分体现学生的主体性，也体现了新一轮课程改革的理念。

2、创设民主开放的学习环境，让学生敢想、敢说、敢争论。

小学生的普遍特点是好动、好玩，特别是刚入学的儿童。

所以，为了适合儿童的生理特点，就要尽力开创一个民主、开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序。

只有在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢争议，才能闪现出智慧的火花。

教学时，首先在课桌椅的摆放上改变了形式，取消了桌子，这样既便于学生交流，又给学生留有较大的活动空间。

另外，教师也改变了自己的角色，完全以指导者、组织者、合作者、游戏者的身份，参与到学生的交流、游戏和学习活动中。

总之，在教学实施的过程中学生的主体地位得到充分的体现，学习的独立性、主动性和创造性进一步得到发展，做到了全体学生共同参与整个教学的全过程。

这节课提供给学生充分的数学活动和交流的机会，使他们在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验，使学生真正成为数学学习的主人。

第2课时

复习课

教学目标：

1．知识目标：

能够熟练分清上下左右，能够准确找出物体间的上下左右关系。

2．能力目标：

初步感受数学与生活之间的联系，产生用数学眼光观察分析周围事物的兴趣。

3．情感目标;

能够熟练辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

一、练习上下、前后。

二、自主练习。

第1题，让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。

第2题，“小动物排队”，让学生巩固对“前后”的认识，在与前面的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。

第3题，目的是巩固对自身左右的认识。

第4题，让同学能以自身为中心确定物体的位置。

三、补充练习：

出示实物情境图，学生看图回答。

1、小动物做操

小猪小狗小猫

小猴小鹿小象

　　填空：

小猪的右边是（），小鹿的左边是（）

小狗在小猫的（）面，小象在小鹿的（）面。

（）在小鹿的右面，（）在小狗的左面。

2、小动物参加跳高比赛。

小动物自左往右是：

小熊、山羊、小鸭、熊猫、青蛙。

　　填括号：

一共有（）只小动物参加比赛。

　　　　从左往右数，熊猫排第（），小羊排第（）。

　　　　从右往左数，青蛙排第（），小熊排第（）。

小羊的左面是（），右面是（）。

3、先做一做，看看出现了什么情况？

小明

小娟

小丽

小明：

我向右跳2格，又向下跳3格；

　小娟：

我向下跳1格，再向左跳2格；

　小丽：

我向上跳1格，又向左跳5格；

学生小组讨论：

你发现了什么？

四、综合练习“我学会了吗？

”

看图，你能说说图的意思吗？

把红花左边的花涂上黄色，将红花右边的花涂上蓝色。

把黑蚂蚁前面的第2只蚂蚁涂上红色，黑蚂蚁后面的第3只蚂蚁涂上黄色。

同位互相检查。

五、教师进行课堂小结。

六、布置作业：

我们在教室中的座位也蕴藏着很多的数学知识，你能能利用本单元的知识找到他们吗？

看谁找到的多。

鸭子的左边是（小狗、小鸡）

小狗的右边是（小猫、小鸭子）

小鸡在小鸭子的（左右）面

小鸡在小羊的（左右）面

小青蛙的左边有（）只小动物。

小鸟在大树的（上、下）面

蘑菇在大树的（前后）面

兔子在大树的（前后）面

第四单元教后反思：

本单元的教学，我从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生通过游戏、操作、交流等活动，认识左右、前后、上下，激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。

教学中设计了游戏串，赛车游戏——听口令做动作——击掌游戏——争夺小巧手——学跳兔子舞；

意图做到在学中玩，在玩中学。

教学中也存在着不足之处，反思一二：

首先是创设情境中，应放手让学生多做，培养学生的合作意识。

孩子们由于刚接触上下、前后、左右，虽然在以前已有基础，但知识的全面性不强，建构知识是本课的重点。

将知识系统的整理起来，让他在孩子们的心里有个明确的概念。

所以在教学之初，应让学生明确左右，区分清楚，切不可模糊不清。

其二，数学来源于生活，服务于生活，我们的数学教学要紧密地联系学生的生活实际。

教学中此处欠缺，如在活动中可以让学生指一指教室的上下、左右、前后各有什么？

并由大家来评价一下，要在潜移默化中培养学生的自评、互评，学会评价别人。

其三，注重培养了学生的倾听习惯的养成。

由此注意了让学生学会尊重别人，学会倾听别人的发言，但是刚刚入学的孩子，还没学会赏识别人，所以许多的学生回答问题偶有雷同。

“小巧手”的评比中，由于孩子们的记忆是暂时性的，所以学生出现多次的不明白，此处可以采取即时评价的方法，让学生及时知道自己的优点和不足。