数学教案Word文档下载推荐.docx

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（2）它是由什么组成的？

（是由1个十和1个一组成的）

　　（3）它里面有几个十和几个一？

（它里面有1个十和1个一）．

（二）介绍计数器及数位

　　1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．

　　2．让学生在计数器上拨出11．

　　一边拨一边说：

“在个位上拨几，在十位上拨几．”

　　3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．

　　三、活动二：

快速拨数．

（一）师生互练

　　1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．

　　2．说一说它的含义及是怎么拨的．

（二）生生互练

　　一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．

　　四、活动三：

对口令．

（一）师生互对

　　例：

教师说16，学生对1个十和6个一．

　　教师说1个十和7个一，学生对17．

（二）生生互对

　　五、活动四：

填、读尺子上的数．　　

（一）出示图片：

写一写

　　师生一起将尺子上的数补充完整．

（二）教师提问

　　1．比15小比11大的数有那些？

　　2．17的前面是几？

后面是几？

　　……

　　3．你还能提出那些数学问题？

　　六、活动五：

找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．

　　找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．

　　七、活动六：

说一说这节课你有什么收获？

　　教案点评：

　　通过给学生准备的奖品的数如何表示这一悬念导入，引起学生的兴趣。

通过自己捆小棒来体会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解11～20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生掌握11～20各数。

通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生掌握20以内数的顺序和大小，最后设计了让学生说一说生活中的11～20各数这一环节，密切数与生活的联系，让学生感受到数学在生活中无处不在。

　　探究活动

　　听口令，做动作

　　活动目的

　　使学生进一步熟悉20以内数的顺序、组成以及大小比较．

　　活动准备

　　1-20的数字卡片

　　活动过程

　　1．20名同学每人胸前都佩戴一张数字卡片．

　　2．教师说要求，学生活动．如：

按从小到大的顺序排队，比17大的数出列，分别介绍自己（说组成），两位数原地转两圈，找相邻的数做朋友，15后面第三个数教大家做动作等．

一年级数学《搭积木》教学设计实例

2014-09-13

　　教学目的：

　　1、使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。

　　2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。

　　3、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。

　　教学重点：

由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。

　　教学准备：

每组20块规则积木，碰碰车的给条。

　　教学方法：

小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。

　　教学步骤：

　　一、由境生疑，引发学习兴趣

　　教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放＿块或拿走＿块”。

　　1、你在玩积木时发现什么数学问题？

　　在初次玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发现其中也有数学问题。

　　再放＿块多＋

　　拿走＿块少－

　　2、根据发现，自己再玩积木。

　　第二次玩积木是学生对加减认识的巩固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。

　　二、由疑得技，获得计算能力

　　1、14＋5＝　　17－6＝

　　你怎么算的？

　　有了两次合作机会，这次有学生思考更能有独特见解。

（1）14＋5＝19

　　再拔5颗

（2）14＋5＝19

　　（3）14＋5＝19

　　1个十，4个一，＋5个一＝1个十，9个一＝19

　　2、比一比谁算得快。

19－7

13＋5

16－3

15＋3

14＋4

12＋6

5＋13

16－4

15＋4

17－5

　　学生选择适合自己的方法来进行计算，6至8个／分钟。

　　3、游戏：

碰碰车（小组内活动）

　　A、每小组选其中一组进行游戏。

　　B、每小组各组成员写一数字再组成游戏。

（这次游戏由于自写数字会出现两数加减，两位数进退位加减，可由小组研究获得，也可老师告知。

）

　　三、实践应用，实现课内外延伸

　　1、今天小技巧：

　　今天的计算，只和个位有关，和十位无关。

　　自编加减20道，看看符合这节课要求。

　　要求：

（1）两位数加减一位数。

（2）加减时不进位，不退位。

　　（3）可在小组中评价，通过。

　　2、课内作业P71

　　其中第3道题既是顺序的训练，又是培养学生观察力和仔细写作业的习惯，应自主完成再集中反馈。

　　3、课外作业

　　制作计算卡

　　1、2、3后是0－9

　　是各数加减两张

小学数学第一册：

《有几瓶牛奶》教案

　　教学目标：

　　1、通过问题的解决，让学生学会“9+？

”的进位加法，初步体会计算方法的多样性，并能解决生活中的实际问题。

　　2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生提出问题的能力培养，让学生有自己学数学的兴趣。

　　3、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。

　　教具准备：

　　挂图

　　学具准备：

　　小棒

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　1、凑十“对口令”游戏。

　　师：

我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。

（老师用凑十的方法和学生做游戏。

　　2、揭题。

小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聪明的你们能够告诉她“有几瓶牛奶”吗？

（板书课题）

　　生：

我通过数数，知道共有14瓶牛奶。

让我们列个加法算式。

　　生1：

9+5。

　　生2：

也可以是5+9。

对，可以列两个算式。

9+5=？

你会算吗？

　　二、合作探讨计算规律

　　1、动手操作。

你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？

我是1个1个数的。

我注意到一个箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。

　　生3：

我有更简单的方法，左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就剩下4个，一共加起来就是14个。

现在根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆。

　　（学生各自操作，教师应引导学生边操作边口述操作过程。

　　指定一个学生演示，并口述操作过程：

我是这样摆的：

右边已经有9个，从左边的5个格子里拿出1个放进去，盒子里就正好是10个，左边还有4个，这时可以很快地看出一共有14个。

为什么你先拿1个放在格子里？

因为9和1好朋友正好凑成10。

箱子里原来有9个，再添上1个正好是10个，这种方法也叫“凑十法”，要把9凑成10，就要想9加几得10。

9和1得10，就从左边的5个中放进1个，和9个凑成10个。

　板书：

9+5=

　　　　　　14

除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑十吗？

5的好朋友是5，5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4了，结果还是等于14。

　　板书：

9+5=

45

要算9+5等于几，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。

也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。

　　2、试一试。

　　9+3=　　7+9=

　　（首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。

　　三、巩固练习

　　1、圈一圈，算一算

　　师；

9+4=？

请你们在图上用小棒圈一圈。

（教师应先做示范，引导学生明白此题是用凑十法，鼓励有不同的方法，如拆大数或拆小数等。

4可以分成1和3，3和1，还有2和2，为什么你们在算4+9的时候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？

　　（小组讨论。

通过讨论，使学生领悟“凑十法”的思考方法。

　　2、比比谁算得快。

　　9+5=　　9+6=　　9+9=　　9+8=

　　（学生独立完成，对个别学习困难的学生，可以让其通过实物操作帮助计算，然后集体反馈计算方法。

　　3、“小猫数鱼”

有只小猫今天可高兴了，你们知道为什么吗？

因为它看到了鱼缸里的鱼。

对了，小猫看见鱼高兴极了，你们猜小猫心里在想什么呢？

小猫在想：

“这里一共有几条鱼？

”

小朋友你们都来帮忙吧，写个算式来告诉它。

　　（学生独立完成，然后集体反馈）

可以列为：

9+8=17

也可以这样列式：

8+9=17

你能告诉小猫你是怎样计算的吗？

我是这样算的：

9和1凑成10，从8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。

我们可以教小猫一只一只地数。

也可以这样想：

8加2等于10，从9里拿走2，剩下7，10加7等于17。

　　四、数学游戏“找朋友”。

　　1、首先让学生弄懂题意，明白中间的9要与1到10这些数交朋友。

　　2、以小组形式组织学生合作写出算式，应鼓励学生要按顺序书写。

　　3、具体反馈。

　　五、小结

　　今天，我们学习的加法是9加几，得数都超过10，在计算时我们都是用什么方法？

（凑十法）

小学数学第一册《有几棵树》教学设计

　　教学目的

　　1．通过问题解决，让学生学会“8＋？

”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．

　　2．组织学生在交流、合作中获得知识和能力．

　　3．对学生进行环境保护教育

　　通过问题解决，让学生学会“8＋？

”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能

　　在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．

　　初步体会计算方法的多样化．

　　教学步骤

　　一、情境引入，进行环保教育．

　　1．出示图片：

主题图

　　2．教师谈话

　　树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？

　　二、问题摆现，体会计算多样．

（一）教学“8＋？

　　1．根据问题，同学自己思考．

　　2．小组交流．

　　3．全班讨论．（出示图片：

说一说1和说一说2）

（二）比较

　　1．计算对比

　　9＋6＝15

　　8＋6＝14

　　教师提问：

你有什么收获吗？

我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，

　　如果没有，请你继续总结．

　　2．口算

　　9＋9＝　　9＋8＝　　9＋7＝　　9＋6＝

　　9＋5＝　　9＋4＝　　9＋3＝　　9＋2＝

　　8＋9＝　　8＋8＝　　8＋7＝　　8＋6＝

　　8＋5＝　　8＋4＝　　8＋3＝

　　3．小组交流心得．