三年级语文上第六单元教案 李水云.docx
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三年级语文上第六单元教案李水云
第六组
教材分析：
本单元围绕歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排了《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》三篇精读课文和略读课文《东方之珠》以及《语文园地六》。
《古诗两首》分别展现了长江的壮丽与西湖的秀丽。
《富饶的西沙群岛》描绘了西沙群岛的美丽与富饶。
《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭一年四季诱人的景色，展现出小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《东方之珠》介绍了香港的繁荣昌盛。
《语文园地六》的“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成几句话；“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里意义是不同的；“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习；“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。
教学目标：
1．通过学习本组课文，感受祖国的美丽和富饶，培养热爱祖国的高尚情操。
2．随文识记生字共53个，积累丰富的好词佳句，掌握阅读文章和诗歌的方法。
3．养成在自学中质疑，在合作中解疑的学习习惯。
学情分析：
1．本单元是围绕祖国各地的迷人风光来编排的，教学时应充分利用好课文的配图和课件，图文结合，让学生通过各种形式的阅读，深切体会到祖国的美丽和富饶，从而增强学生热爱祖国的感情。
·
2．学生已掌握了许多识记生字的好方法，教师要注意调动学生学习的自主性，训练学生在自学中提高识字速度，在小组中完成听写测查，在书写中继续强调巩固书写习惯。
3．激发学生的学习热情，尊重学生阅读中的个性化理解，创设多种形式的教学评价让学生对朗读产生浓厚的兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文；积累好词佳句，体会用词的准确贴切。
4．注重对日常口语交际的指导，注意说与评紧密结合。
5．本组课文涉及面广，要发动学生积极搜集资料、参与教学讨论和登台表演。
课时安排：
古诗两首2课时
富饶的西沙群岛2课时
美丽的小兴安岭2课时
东方之珠l课时
语文园地六3课时
21古诗两首
第1课时
教学目标：
1．学会生字新词。
2．有感情地朗读、背诵第一首古诗，读懂诗句，体会感情，感受意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重难点：
读懂诗句，体会作者的思想感情，体会古诗所描绘的意境。
教学过程：
环节
师生活动设计
训练内容
预期目标
设计意图
本课的效果反馈与修正
教师活动
学生活动
课前准备
教师准备：
生字卡片、有关长江的图片。
学生准备：
作者的相关资料。
课中教学
一、背诵古诗，激发兴趣
1．引导：
古诗是中华民族的文化瑰宝。
谁来背几首给大家听?
2．板书课题：
古诗两首。
1．会背的学生自发起立背诵古诗。
2．认读课题。
让学生展示课外积累。
二、初读古诗，随文识字。
1．板书课题“望天门山”。
提问：
题目说的是什么意思?
（提示：
紧扣“望”字）
2．引导学生自学；巡视，了解学生识字情况，调整识字重难点。
3．引导学生进行小组学习：
参与小组学习，及时纠正、表扬。
4．指名读古诗，师生共同正音；评议读书情况。
5．指导齐读古诗。
1．齐读课题并用自己的话说说题目的意思。
2．自学古诗：
独立阅读古诗，圈出不认识的生字，想办法读准字音。
3．小组交流：
同桌相互认读课文，纠正字音。
4．指名读诗，正音后齐读生字。
5．齐读古诗。
自学是有效合作的前提。
合作学习字词，有效提高学习效果。
三、精读古诗，理解古诗。
1．引导学生质疑，解疑。
2．复习以前学习古诗的方法：
知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意。
3．引导小组合作学习，逐句说说诗句的意思。
4．激发想象，引导学生初步体会诗歌的意境，边小结边板书，并指导朗读。
5．引导展开想象：
假如我们跟随诗人到了长江岸边，你会想些什么呢?
6．指导有感情地朗诵古诗。
7．引导学生抓关键词，想象画面背诵古诗。
1．看图，联系上下文，试着了解诗歌的意思，画出自己不明白的地方，交流解惑。
2．回想学习古诗的方法。
3．分组合作学习古诗。
可运用已有的方法，把自己的理解、感受、问题与小组交流，用自己的话说说诗句的意思。
4．再读诗歌，找出自己最喜欢的诗句，想象情景，有感情地朗读。
5．根据自己对诗歌的理解大胆想象，交流想法。
6．朗读交流：
看看谁读得好。
7．体会方法，多种形式背诵古诗，养成边读边想的阅读习惯。
养成合作意识。
，在反复诵读中感受古诗的美。
拓展学生的想象空间。
四、识字写字。
1．出示：
断、楚、孤、帆。
2．引导学生交流记字办法。
3．同桌相互检查认字和组词情
况，评议鼓励。
4．指导学生书写生字。
5．参与小组评价。
1．“开火车”读生字。
2．交流自己的识字方法。
3．同桌相互检查生字，全对的给一个笑脸娃娃。
4．在作业本上完成生字常规
要求。
5．小组展示。
相互检查，相互提高。
课后安排
根据你对诗意的理解把长江壮丽的景象画下来。
自由创作。
充分想象，体会学习的快乐。
作业练习：
1、比一比，再组词。
断（）孤（）妆（）
继（）狐（）装（）
2、我会判断，我会选，把序号填在括号里。
（1）楚江
长江（）
楚国的江（）
（2）饮湖上
饮湖上的水（）
在西湖上饮酒（）
（3）总相宜
总不合适（）
总是十分得体（）
（4）至此回
到这里回还（）
回到这里来（）
3、我是裁判员。
（1）“天门山”在今天的安徽省。
（）
（2）《望天门山》是唐代诗人杜甫写的。
（）
（3）《望天门山》这首诗写出了天门山壮观的景象。
（）
（4）《饮湖上初晴后雨》赞美了西湖晴天和雨天的秀丽景色。
（）
第2课时
教学目标：
1．认识“亦”、“妆”等字；有感情地朗读、背诵诗句。
2．用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
3．在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：
1．用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
2．在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学过程：
环节
师生活动设计
训练内容
预期目标
设计意图
本课的效果反馈与修正
教师活动
学生活动
课前准备
教师准备：
生字卡片、有关西湖的图片。
学生准备：
作者的相关资料。
课中教学
一、复习导入
1．让学生背诵上节课学习的古诗。
2．点评背诵情况。
1．背诵《望天门山》。
2．展开互评。
从已知的古诗引出新课。
二、朗读古诗，随文识字
1．板书课题“饮湖上初晴后雨”提问：
这首诗的题目是什么意思?
2．引导学生自学古诗；巡视，了解学生识字情况。
3．引导学生进行小组学习；参与
小组学习，及时纠正、表扬。
4．指名读古诗，师生共同正音，评价学生的读书情况。
5．引导学生把古诗读流利。
1．齐读课题，用自己的话说说
题目的意思。
2．独立阅读古诗，圈出不认识的生字，想办法读准字音。
3．小组交流：
同桌相互认读课文，纠正字音。
4．指名读古诗，评议；齐读生字。
5．采用多种形式朗读整首诗。
自学是有效合作的前提。
合作学习字词，有效提高学习效果。
三、精读古诗，理解古诗。
1．谈话：
读了古诗，你理解了哪些?
还有什么不懂的?
2．复习以前学习古诗的方法：
知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意。
3．引导小组合作学习，逐句说说诗句的意思。
4．激发想象，引导学生初步体会诗歌的意境，边小结边板书，并指导朗读。
5．扩展思维：
我们被诗人带到如
此迷人的西湖中，你会想到什么呢?
6．指导有感情地朗诵古诗。
7．引导学生抓关键词，想象画面
背诵古诗。
1．看图，联系上下文，试着了解诗歌的意思，画出自己不明白的
地方。
2．归纳总结，掌握学习方法，运用方法学习古诗。
3．分组学习古诗；提问题在小组内交流；用自己的话说说诗句的
意思。
4．再读诗歌，找出自己最喜欢的诗句，想象情景，有感情地朗读。
5．小组交流——学生代表发言。
6．朗读交流：
看看谁读得好。
7．体会方法，多种形式背诵占诗，养成边读边想的阅读习惯。
养成学生
的合作意识。
在反复诵
读中感受古诗
的美。
拓展想象。
四、识字。
1．出示“亦”、“妆”。
2．表扬简单有效、较为科学的识字方法，让学生进行口头组词。
3．巡视，提醒学生正确的写字姿势，及时点评学生的书写情况。
4．参与小组评价。
1．“开火车”读生字。
2．用自己的方法识字，组词。
3．在作业本上完成生字常规要求。
4．小组展示。
懂得欣赏，
学会评价。
课后安排
根据你对诗意的理解把西湖的美
景画下来。
自由创作。
充分想象，
体会学习的快
乐。
1、默写古诗。
2、解释下列字词。
潋滟空蒙方亦
3、诗中“水光潋滟”借近景展示西湖的（）；“山色空蒙”托远景表现西湖的（）。
后两句借（）的淡妆浓抹来比喻西湖的（）。
3、古诗讲究对仗，请写出这首诗中相对仗的词语。
水光对（）潋滟对（）
晴对（）好对（）
教学反思：
22富饶的西沙群岛
第1课时
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，了解西沙群岛的概况。
2．学会本课的生字新词，认识多音字“参”，理解“懒洋洋”、“威武”、“盛开”等词的意思。
3．初步体会西沙群岛的美丽富饶，激发学生热爱祖国的感情。
教学重难点：
1．了解西沙群岛海底的物产，感知西沙群岛的美丽富饶。
2．能发现课文“总分总”的结构，找出中心句明显的段落，并写出各段的主要意思。
教学过程：
环节
师生活动设计
训练内容
预期目标
设计意图
本课的效果反馈与修正
教师活动
学生活动
课前准备
教师准备：
生字词卡片、课件（西沙群岛的风景和物产）。
学生准备：
搜集有关西沙群岛的资料。
课中教学
一、谈话，揭题，激发兴趣。
1．今天我们要去海岛旅游。
你们谁去过吗?
谁来谈谈你的感受?
2．今天，老师带你们一起去西沙群岛，（板书：
西沙群岛）西沙群岛是个美丽富饶的地方。
（板书：
富饶的）
3．简介西沙群岛，你们搜集了西沙群岛的哪此资料?
谁来简单介绍呢?
1．自由说。
2．说说“富饶”的意思，学写“饶”字。
3．通过介绍，展示搜集的资料，了解西沙群岛的位置等大概情况。
激发兴趣，引入新课。
二、自学课文，整体感知。
1．课件播放录像。
2．提出学习要求，学生自学。
（1）自由读课文，读通句子。
（2）读准字音，识记生字，勾画生
词，理解词语意思。
3．检查自学情况：
（1）指名读词语卡片，随机正音。
（2）分段读课文。
4．引导整体感知课文：
课文主要写了西沙群岛的什么?
是围绕哪句话来写的?
相机板书：
风景优美、物产丰富。
5．设问：
从哪里看出西沙群岛风
景优美、物产丰富?
相机板书：
海水（面）、海底、海滩、海岛。
6．引导学生发现文章“总分总”的结构，找出中心句明显的段落，并写出各段的主要意思。
1．欣赏西沙群岛的风光，了解物产，说说对西沙群岛的印象。
2．要求完成：
（1）自由读课文，读通句子。
（2）自学生字。
3．汇报：
（1）当小老师读词语卡片，其余学生跟读。
（2）挑选自己最喜欢的一段课文读一读。
4．默读课文，思考问题，找出文章的中心句。
5．自由说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的。
6．再次读课文，找出有中心句的段落。
激发学生的学习兴趣。
自由挑选喜欢的内容，充分体现了对学生的尊重。
感知中心自在文中的作用。
三、学习生字。
1．指导学生认读识记田字格里的生字，然后同桌互相检查，正音，交流记字办法。
2．引导学生交流：
你用什么办法又快又准确地记住了生字?
3．引导学生用字组词。
4．指导学生书写生字，发现学生书写中的问题，相机示范书写。
1．读生字后同桌检查识字情况，正音。
2．交流方法。
3．用生字组词。
4．书写生字，注意把字写得正
确美观。
重点指导
记字办法。
让学生先写
字，揣摩如何写
好字；分出难易，
重点突破。
课后安排
教师及时点评。
交流课外搜集的有关祖国风
光的谚语。
增加课外阅读的词汇量。
1、我会补。
五（）十（）五（）六（）千（）百（）
成群（）（）风景（）（）物产（）（）
2、用线把能搭配的词语连起来。
优美的海龟绽开的贝壳
庞大的物产茂密的树林
丰富的鹿角彩色的花朵
分枝的风景美丽的条纹
3、写出下列句子所运用的修辞手法。
（1）西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
（）
（2）有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子；有的眼睛圆溜溜的。
（）
（3）各种各样的珊瑚像绽开的花朵。
（）
（4）大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
（）
第2课时
教学目标：
1．抓住重点词句理解课文内容，了解西沙群岛的美丽、富饶，有感情地朗读课文。
2．背诵第2～4自然段。
3．学习摘抄课文中的优美语句，丰富语言的积累。
教学重难点：
1．了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。
2．学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
3．描写海水色彩和海域物产的段落。
教学过程：
环节
师生活动设计
训练内容
预期目标
设计意图
本课的效果反馈与修正
教师活动
学生活动
课前准备
教师准备：
课件（西沙群岛的风景和物产）。
学生准备：
搜集有关西沙群岛的资料。
课中教学
一、回顾课文，谈收获。
1．通过上节课的学习，你有哪些收获?
2．欣赏图片，你能用一两个词语或句子称赞这些美丽的风景吗?
3．教师小结：
我们的祖国地大物博，幅员辽阔。
在东海和南海上有许多风景优美、物产丰富的小岛。
富饶的西沙群岛便是这些明珠中璀璨的一颗。
（板书课题）
1．口述自己的收获。
2．自由发言。
3．听教师小结，齐读课题。
整体回顾课文内容。
总结学习收获，检验学习效果。
二、细读课文，感受美景。
1．引导：
你喜欢西沙群岛的海水吗?
为什么?
2．学生自读课文，勾画句子，自读体会。
3．交流感受，引导有感情地朗读。
1．听谈话。
2．默读——讨论——画语
句——有感情地朗读。
3．谈感受，带着感受有感情地
朗读课文。
充分发挥学生的主体性，
让学生用自己的话语描述其感受到的海水的美丽。
三、研读课文，体会“富饶”。
1．引导学生学习第3自然段。
（1）自由读文思考：
这一自然段写了几种海产?
你能从文中画出准确描写它们样子的词吗?
（2）引导交流体会：
珊瑚——各种各样；海参——蠕动；大龙虾——威武。
让学生找到有关词句，在表演或描述情景的基础上，有感情地朗读句子，背诵句子。
（3）指导学生质疑。
（4）引导学生交流喜欢的词语、句子。
2．引导学生学习第4自然段。
（1）指导学生默读第4自然段，用横线画出写主要意思的句子。
（2）让学生边读边思考：
鱼的种类这么多，数量呢?
课文哪些词语直接告诉我们鱼的数量多?
（3）引导学生读中理解：
“西沙群岛的海里一半是鱼，一半是水”?
（4）说说你喜欢的好词佳句，并把它抄下来。
（5）引导用读来表现岛上的鱼多和自己的喜爱之情。
3．指导学习第5自然段。
（1）让学生默读这一段，思考：
这
一自然段写了海滩上的什么?
（2）启发学生：
你最喜欢海滩上的什么?
为什么?
（3）指导学生读好这些词语，读出
自己的理解。
4．指导学习第6自然段。
（1）让学生默读，感知这一段的中心句，提问：
这一自然段写了什么?
（2）启发：
你从哪里看出西沙群岛也是鸟的天下?
（3）指导学生朗读。
5．激发学生积累的兴趣：
你最喜欢课文里哪些段落?
引导学生背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的优美语句。
1．学习第3自然段。
（1）读第3自然段，思考问题，勾画词语。
（2）交流体会：
①海底的珊瑚是什么样的?
这些珊瑚多吗?
从哪个词语可以
看出来?
用读来表现珊瑚多。
②找出描写海参的句子，海参怎么样?
哪里看出来的?
（比动
作）怎么读?
③找出描写大龙虾的句子，说说大龙虾是什么样的，有什么特点，想象大龙虾威武的样子，会对其他小动物说什么，以及怎么读。
（3）学生质疑，解疑。
（4）交流，说说喜欢的理由。
2．学习第4自然段
（1）默读第4自然段，思考：
这一自然段写了几种鱼?
（2）抓住关键词语，选择出正确答案“各种各样的鱼多得说不清”。
（3）抓重点词语体会，读中理解。
（4）摘抄好词佳句。
（5）有表情地朗读。
3．学习第5自然段。
（1）默读第5自然段，思考问
题。
（2）选择喜欢的海滩上的生
物，说说理由。
（3）有语气地朗读，读出贝壳的千奇百怪、无所不有的特点。
4．学习第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考。
（2）在文中找出相关的词语和句子，体会词语的意思。
（3）有表情地朗读。
5．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的语句。
训练学生抓住文章的重点词进行交流。
让学生展开丰富的想象，
帮助理解，深化
情感。
感情朗读，
加深体验。
在自主朗读中充分与课文对话，升华情感。
带感情朗读，加强理解。
四、激发感情。
指导学生学习最后一自然段。
1．让学生默读这一段，想想哪句话是主要的，为什么，以及这段主要告诉了我们什么。
2．指导学生有感情地朗读。
学习最后一一自然段。
1．默读，讨论，明确：
岛E的军民保护着那里的环境、资源，保护着那里的安全，也保卫着祖国。
2．有感情地朗读。
通过学习，
学生用自己的
方式进行总结，
呈现评价的多
元化。
五、拓展延伸。
引导学生口头表述，及时进行评价。
1．假如你是一位导游，请你为游客介绍西沙群岛。
2．假如你刚从西沙群岛旅游回来，你会怎么向亲戚朋友介绍西沙群岛?
训练学生
口语交际能力。
课后安排
一、照样子，给句子换个说法，意思不变。
例：
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。
各种各样的珊瑚长在海底的岩石上。
1、树林里栖息着各种海鸟。
2、树下堆积着一层厚厚的鸟粪。
二、阅读课文第三自然段，完成练习。
1、这段话中写海里鱼多是从鱼的（）和（）两个方面来写的，具体介绍了（）中鱼的形态。
2、用横线画出两个打比方的句子。
3、“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”这句话的意思是
（1）说明西沙群岛的海里鱼的数量极多。
（）
（2）说明西沙群岛的海里水和鱼刚好各占一半。
（）
教学反思：
23美丽的小兴安岭
第1课时
1．正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
教学目标：
2．随文学习生字、新词；在阅读中提出读不懂的问题，合作探究，解决问题。
教学重难点：
1．正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2．随文学习生字、新词；在阅读中提出读不懂的问题，合作探究，解决问题。
教学过程：
环节
师生活动设计
训练内容
预期目标
设计意图
本课的效果反馈与修正
教师活动
学生活动
课前准备
教师准备：
生字卡片。
学生准备：
搜集小兴安岭的有关资料
课中教学
一、激情导入，揭示课题。
1．导入：
上节课我们刚刚游览了南海的西沙群岛，领略了它的优美风景与丰富的物产，这节课我们要一起去我国东北的小兴安岭，去欣赏林海的美丽。
（板书课题）
2．引导：
你对小兴安岭了解多少呢?
引导学生交流资料，教师评价鼓励。
1．齐读课题。
2．交流查找的有关小兴安岭
的资料。
培养搜集资料、处理资料的能力。
二、初读课文，整体感知
1．范读课文。
2．指导学生初读课文。
3．巡视，帮助学困生理解部分词
句。
4．引导学生交流自学情况，相机
指导。
（1）检查读音，师生共同正音。
（2）指导学生识记较难的字。
（3）出示词语，抽查学生理解词语
的情况，对回答完整的学生予以表扬。
5．指导整体感知课文：
（1）让学生分组读课文。
（2）引导学生找出文章的中心句。
（3）引导：
这句话把小兴安岭比做
什么?
说明了什么?
理解“景色诱
人”、“美丽的花园”、“巨大的宝库”等词语的意思。
（4）理清文章的脉络：
哪些段落写小兴安岭景色诱人?
哪些段落写小兴安岭是巨大的宝库?
6．指导学生在充分的朗读中感知课文。
1．听范读，思考交流课文写了小兴安岭什么时候的景色。
2．轻声读课文，注意读准字音。
3．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
4．交流学习：
（1）读生字词卡，注意读准字音。
（2）用自己喜欢的方式识记难字。
（3）理解，说出词语的意思。
抽出：
长出的意思。
欣赏：
观赏美好的事物，感到愉快。
苍翠：
树木等深绿的颜色。
宝库：
储藏珍贵物品的地方。
文中指物产丰富的地方。
葱葱茏茏：
形容草木繁盛的样子。
严严实实：
很严密，很结实。
5．整体感知课文，质疑解疑。
（1）分组读课文。
（2）想想课文是围绕哪句话写的。
（3）思考，说说词语的意思。
（4）思考，概括段落的意思。
6．朗读课文，喜欢的段落多读几遍。
引导学生通过不同的方法解决学习中的困难。
自由选择，由朗读。
三、指导写字。
1．指导分组学习。
2．检查学习情况：
（1）出示生字卡片，指名读并口头
组词。
（2）重点指导学生认为难记易错
的生字。
3．指导书写生字；评议。
1．读准字音，掌握字形，交流记忆方法。
2．读生字，组词，跟着老师书写。
3．自写生字，相互评议。
四、拓展延伸。
组织学生展开讨论：
如果你们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节
升级会员 