部编版一年级下古对今教案完整版Word下载.docx

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李、香、夕。

2、生自主观察，交流书写要领，师范写指导。

3、生自主描红、书写，师巡视指导。

板书设计：

古对今

古、李、香、夕

一年级下册语文教案-识字

（二）6古对今人教（部编版）

教科书分析：

　　1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。

　　2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

　　3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。

　　4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。

　　教学难点：

　　结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

　　教学准备：

　　教师：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;

课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习会写字中已经会认读的字词。

　　1.导语：

在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：

语文李子古人香气

　　2.反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

　　3.小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.游戏激趣：

小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!

比如我说左，你对右。

　　2.PPT出示：

上——下大——小天——地古——今

　　3.教师板书：

“古”和“今”

　　4.导语：

你能用这两个字组词吗?

（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系?

（意思相对）古人把这样的词写成了对子。

（补充板书课题：

“对”）

　　让我们一起来读一读课题。

　　对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?

一起来背一背吧!

　　全班齐背《对韵歌》。

　　5.释题、明确主要学习目标。

　　过渡语：

《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）读准课文学习。

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

　　出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

（1）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。

　　（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音。

听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;

同桌读完后，帮助他纠正。

同桌互读课文，注意读准会认读的字;

如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　预设：

翘舌音：

暑、晨、朝;

后鼻韵母：

凉、杨。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

　　（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

　　反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“严、严、严，严寒的严”。

齐读，自由读。

　　2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词（“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　3.学习读通顺课文。

（1）导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：

　　严寒对酷暑，春暖对秋凉。

　　和风对细雨，朝霞对夕阳。

　　莺歌对燕舞，鸟语对花香。

　　（3）自由朗读、拍手齐读全文。

　　4.总结：

刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。

　　（五）会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。

下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

（一）图文结合，联系生活，了解课文内容。

　　1.联系生活，了解课文内容。

请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?

”。

（2）出示任务：

读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?

　　（3）反馈指导：

　　采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：

　　“严寒对酷暑”：

引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

　　“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

　　“和风对细雨”：

“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;

“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

　　2.图文结合，进一步了解课文。

刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。

（示图画1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?

画了哪些景物?

（2）反馈指导。

图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;

画了夕阳和云彩。

　　追问：

你能找到与这幅图画对应的小节吗?

你根据哪句话找到的?

（预设：

第2小节;

句子：

朝霞对夕阳。

　　（3）小结后拍手齐读第2小节。

　　（4）出示任务：

（示图画2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?

它们怎么样?

表现的是哪个小节的内容?

　　（5）反馈指导。

图上的景物：

桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;

表现的是第3小节的内容。

　　（6）小结后拍手齐读第3小节。

（二）多样朗读，背诵指导。

这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!

（1）出示任务：

PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示来读对子

　　学生自由朗读，同桌合作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女生合作朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生合作朗读

　　2.导语：

读着读着，我发现有同学会背了。

谁来试一试背诵?

背一背对子歌

背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。

对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。

　　（3）全班背诵

　　小结：

小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。

你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

　　四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）课后词语读记。

借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。

　　指名读、齐读。

　　3.评价：

（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　五、写字指导

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

夕;

左右结构：

细、凉、语;

上下结构：

古、李、香。

（二）指导书写。

　　1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。

（1）观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：

“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上;

“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;

“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“古”、“李”、“香”。

（1）观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“古”、“李”、“香”，分别提示：

“古”横宜长，“口”注意上大下小;

“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;

“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。

　　3.指导书写“夕”。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“夕”各笔画起止位置。

　　（3）范写“夕”，分别提示各笔画起止，提示：

撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　六、总结

　　小朋友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　板书设计：

《四个太阳》（第一课时）

教学设想：

一看题目，便使人心生疑惑：

天上不是只有一个太阳吗？

为什么作者说是四个太阳？

读文后，便会茅塞顿开。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。

同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；

会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.多元识字。

4.读懂课文，能从文中找出明显信息。

5.朗读课文，能感受“我”的美好心愿。

教学重点：

读好长句子的停顿和问句。

教学难点：

能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

一　激发兴趣,导入新课

1.老师板书,学生齐读课文题目。

2.请学生根据课文题目疑问。

3.老师板书学生的质疑:

（1）四个太阳分别是什么?

（2）天上为什么会有四个太阳?

（3）天上怎么会有四个太阳呢?

二　初读课文,扫清文字障碍

1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

2.课文共有几个自然段呢?

（四个自然段。

3.出示“我会认”中的生字。

4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

5.学生汇报交流。

学生:

我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

　团—因　　常—尝　　孩—该

6.巩固识字。

（1）由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

（2）玩“猜字游戏”。

一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:

“是不是高挂的挂?

”如果没猜对,请大家一起说:

“不是高挂的挂。

”这位同学继续猜,直到猜中为止。

三　再读课文,深入感知课文内容

1.学习课文第1自然段。

（1）自读这一段,数出这一段共有几句话。

（两句话。

（2）再读这一段,说说你读懂了什么。

学生甲:

“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

学生乙:

这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

（3）追问:

什么是清凉呢?

（清爽、凉快。

（4）这个绿色的太阳挂在哪里呢?

（高山、田野、街道、校园。

（5）指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

（6）小组内练读。

（7）班内汇报读,同学们相互评议。

2.学习课文第2自然段。

（1）导入:

如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?

（金色。

（2）为什么要画成金色呢?

（请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解）

（3）读课文,思考:

秋季发生了哪些变化呢?

把有关的词语画出来。

秋天到了,果园里的果子熟了。

秋天到了,树叶落下来了。

（4）投影出示文中的句子:

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

③学生排练。

④交流汇报。

（“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选）

（5）在理解的前提下练读。

（6）汇报读。

3.学习课文第3自然段。

寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

（2）读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

（3）反复练读,小组成员互评。

4.学习课文第4自然段。

美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?

为什么?

（2）自由读课文。

（3）动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

（4）再次朗读课文。

四　再次品读课文,赏析好词佳句

1.有感情地朗读课文。

2.指名读课文。

3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

2.练习扩词。

3.请同学们仔细观察,发现规律。

全包围的汉字:

因。

左右结构的汉字:

阳、秋。

独体字:

太、为。

上下结构的汉字：

金。

4.老师指导学生书写。

全包围结构书写规则:

先里头后封口。

阳

左右结构,左小右大。

“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。

为

注意笔顺是

。

5.学生书写后描红。

6.学生练习,老师进行指导。

六　拓展实践活动

1.绘制想象画:

太阳与未来世界。

2.交流作品:

与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。

　　　四个太阳

《古对今》教案

—、文本教学解读

《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。

课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；

又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。

教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；

借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。

1.识写生字。

本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。

“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。

而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。

此外，字理识字是学生感到新奇的办法。

如“朝”的甲骨文“

”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。

此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。

总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。

2.朗读儿歌。

本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：

意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。

其中新词较多，如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。

因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。

再通过师生互读、生生互读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；

同时也要充分运用学生的肢体动作，辅助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。

3.积累运用。

在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；

同时，特别关注“莺歌燕舞”“鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中感知词语的意境。

其次，借助“读拼音填空”的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；

会写“古、凉”等7个字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

识记12个生字，会写7个生字。

正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。

教学时间：

2课时

板块—构建学习情境，自主识记新词

1.游戏导入，引出“对子”。

小朋友，这节课我们来玩一个“词语对对碰”的游戏。

老师说一个词，你们也要说一个词，而且字数一样、意思要相对。

要点：

按照由简到繁的顺序出示词语。

如：

大对（小）、来对（去或往）、白天对（夜晚或晚上）、水对（火或山）、日对（月）。

2.图文结合，学习“对子”。

（1）出示柳绿花红水墨画，配上音乐。

看，我们走进了美丽的春天。

春天里有和风，也有（细雨）；

有鸟语，还有（花香）；

有黄莺歌唱，更有（燕子舞蹈）。

春天里没有严寒，也没有（酷暑）；

这样对对子，真有意思。

不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。

随着互动交流的