杜郎口Word格式文档下载.docx
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反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。
如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。
崔校长06年提出了“反思三年成名师”的思路，实施了一二三四五反思工程。
⑴每周每位教师一次反思；
⑵每天两次反馈会；
⑶每周每个学科组三节公开课；
⑷每天班主任对学生的四次反馈小结；
⑸每周班主任五次对科任教师的评价；
通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。
四、评价管理
评价是一切改革最强的政治保证。
改革成功，评价在先。
杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的；
有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。
评价课堂：
主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、成果性，备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。
评价学生的方法：
1、学生的互相评价
2、组长的评价
3、课代表的评价
4、课任教师的评价
5、班主任的评价
评价班级既有课堂的也有常规管理，同时也有阶段性检测；
评价教师既有年级组的评价也有学科评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生的评价。
评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误；
也有验评组“蹲点”，评价各科教师课堂的优劣，奖励评价既有一个月一次固定的量化考核，学校结合值日校长、验评组、文明办、学生处、综治办公室的固定奖励评价，也有动态的奖励评价，比如教师主动为年级、学校做事、捡垃圾，打扫卫生等活动，会给予特别的奖励五十、一百不等，哪个教师的课堂精彩，有创意也会给于特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会兑现。
到目前为止已经形成了纵横交错网状的激活评价体系。
五、开展了多层面的活动
1、以活动促课堂：
为了促进课堂的发展，为了学生在课堂中表达的更加精彩，我们开展了各种活动，比如：
“精彩表达献艺会”、“春之歌”朗诵会、“感恩主题演讲”等一系列的活动；
另外，为了提高学生的英语口语表达能力，我们在圣诞节组织了“圣诞狂欢—EngliSh
Party”同学们表演了白雪公主、灰姑娘等经典的英文小话剧，丰富了同学们的业余学习生活，提高了他们学习英语的兴趣。
同时，语文组为了激发学生的课堂兴趣，经过各位同学的努力以及各位老师多方面的协助，成功的上演了话剧《雷雨》，同学们将剧中人物刻画的入木三分，赢得了师生的一致好评。
除此之外，我们还开展了多层面的综合实践活动，比如：
初三、（三）（四）班的同学在史老师的带领下，上了一堂“感受饺子文化”课，在这节课上，同学们自己动手赶制水饺，忙的不亦乐乎。
虽然饺子奇形怪状，但是可以感受到同学们的投入与快乐。
最后，教师根据饺子的数目以及形状的美观给六个小组评分排名，然后集体煮饺子，吃饺子。
在这个过程中，同学们观察、讨论着有关饺子的知识，最后，用十分钟的时间让大家感受饺子文化，这样的课堂每个同学都积极主动的说着、做着团圆的饺子、思念的饺子。
另外，初三、一班李玉莲老师的歌词赏析课，利用同学们耳熟能详的歌曲去感知其中的意境以及修辞方法的应用，初二、二班孙海燕老师组织了口语交际课，同学们积极踊跃畅所欲言，学生不仅做到了与教材的对话，还能很好的与听课教师进行交流，让外校教师给我们提建议，再一次让听课教师感受了杜郎口中学学生的精彩。
2、以活动促管理
近两学期以来，我们学校组织开展了各种各样的有教育意义的活动，如感恩主题演讲比赛，从中让学生学会了感恩父母、感恩老师、感恩学校。
在演讲会上，初三、三班的商洪镇同学郑重其事地宣布：
“原来都是老师给我们发奖状，今天我们要给我们的老师和校长发奖状，因为是他们教给了我们知识，更重要的是教给了我们做人的道理。
”再如亲情教育主题班会、主题校会、家校联谊会、美术作品展、秋季运动会等通过这些活动同学们真正学会了感恩、懂得了团结、更做到了积极进取。
六、不足：
教师专业成长，限制学校发展，具体表现在：
1、教师主导作用欠缺：
开放式的课堂要求教师有更高的驾驭课堂的能力，对教师而言是一种挑战或严峻的考验，要求备课时间、精力更多。
2、教师学习时间少：
自身综合素质急需提高。
学校本着“寻不足，找差距”的治校方针，最大限度的谋求学校的发展。
走进杜郎口走进孩子们的心里
江苏徐州十中张琼
“润物细无声”这句话用在杜郎口中学是再恰当不过的了。
它就好像是中国所有热爱教育事业的人理想的乐土。
一切一切都是那么吸引、牵动着人心。
清晨，沐浴在初阳里，孩子们欢快有力地喊着口号，在操场上统一地跑起步来了。
早读课上，在老师的指导下，朗朗的读书声回荡在整座教学楼里。
这里的孩子虽然物质条件上远远比不上城市的孩子，但他们有着最纯洁的心灵，无比广阔的展示舞台，亲切关爱着他们的师长们，彼此关心又彼此竞争的伙伴们，所以杜郎口中学的孩子无疑是幸福、快乐的。
在他们的脸上洋溢着无法用语言比拟的自信。
简单的四面墙被改成了“黑板”，空地上也成了孩子展示自我的“练兵场”，走廊里、宣传栏里、墙上。
甚至在书桌上，到处可见他们的“自信宣言”“成果展示”“目标挑战”以及“自我反思”。
一个个鲜活青春的面孔很难让人相信这是在一所偏远的农村中学看到的，但眼前的一幕幕提醒自己这确实是真的。
在杜郎口的孩子们很苦，低矮的平房是他们的宿舍，几十人挤在一间屋里，床铺很狭小，但他们的被子叠的都很整齐。
他们吃的很差，但他们很珍惜食物。
他们书桌里的书永远是放的整整齐齐，见到认识或不认识的老师都会问一声“老师好！
”他们用的粉笔尽管已经很短很短了，但还是不舍得丢掉。
更别说咂来咂去的玩了。
所有的这些都让我深切感受到杜郎口老师的魅力。
他们“润物细无声”的做法在学生身上淋漓尽致地体现出来了。
杜郎口如今引起全国这么大的关注，有着它自身独特的魅力，浓厚的文化氛围；
开放式的教学，灵活机动的竞争机制；
互相合作的小组学习造就了杜郎口人，造就了杜郎口中学。
推广杜郎口中学教学改革经验见成效
编者按：
近年来，全市教育系统本着“以人为本，放飞生命，为孩子一生奠基”的精神，不断加大新课程改革力度，涌现出了茌平县杜郎口中学、东昌府区实验小学等一大批新课改先进典型。
特别是今年11月份全省农村中学教育教学改革现场会在茌平县杜郎口中学召开后，全市各级各类学校迅速先进起来，在学习和借鉴杜郎口中学经验的基础上，结合各自实际，不断创新和改进，找出了一条真正实施素质教育，促进学生全面发展的教育教学路子，全市各级各类学校的教育教学活动涣发出勃勃生机。
最近，市教育局分别组织召开了全市小学和初中教育教学改革现场会，总结教改经验，促进教改进程，使我市的教改之花越开越艳，必将有力地促进全市教育教学质量的提高。
希望全市各级教育行政部门，各级各类学校认真领会现场会精神，紧密结合各自实际，把我市新课改工作推向一个新的高潮。
为有源头活水来
――聊城市小学教育教学改革现场会活动综述
2005年12月23日，在聊城市教育局小学教研室的精心组织下，“全市小学教育教学改革现场会”在东昌宾馆大礼堂隆重开幕。
山东省教育厅教学研究室党组书记胡振华，市教育局局长孟昭星、副局长史兆海，东昌府区区委、区政府领导，各县（市、区）教育局局长、副局长，市教育局有关科室负责人，以及各县（市、区）教研员、各联校（小学）校长、业务校长、骨干教师等1000余人参加了会议。
市教育局孟昭星作了重要讲话。
会议通报表彰了第二批市级小学教学示范学校和市级小学校本教研先进单位，并为获奖单位颁发了奖牌。
本次会议是市教育局为加强基础教育教学工作,进一步转变教师教育观念,深化全市教育教学改革,推广“名校”“名师”经验，树立品牌意识，巩固课改成果，全面提高我市教育教学质量的又一重大举措。
会议分为开幕式、现场观摩学习、大会交流总结三个环节。
开幕式由市教育局副局长史兆海主持。
东昌府区教育局作了题为《加大课改力度，提升教育品位》的主题报告。
介绍了新课程改革以来，该区在更新教师教育教学观念、提高校长和教师队伍整体素质、进行课堂教学改革等提升全区学校教育品位的具体做法和取得的成果。
现场观摩学习共设四个分会场，分别是东昌府区实验小学、东关民族小学、民主小学和北顺小学。
四个学校开放了所有班级、所有学科的课堂让与会者观摩指导。
现场观摩后，四个学校分别进行了现场选题集体备课和教后反思的展示，与会代表还就新课改中的热点、难点问题同实验小学和东关民族小学的领导教师进行了互动交流。
其间与会代表还参观了各校的教研教改资料和各具特色的校园文化。
下午，全体与会代表又齐集东昌宾馆大礼堂，市教育局局长孟昭星做了重要讲话，东昌府区校长、学科教师代表做了经验介绍。
孟局长在讲话中强调：
课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学改革是教学改革的重中之重，要努力优化课堂组织形式，强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感和效率意识，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，引导学生质疑、调查、探究，张扬个性，自我建构，自我发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面落实。
还要加强教学评价改革，强化评价的激励功能，使全体学生都能体验成功，促进他们快乐、健康地成长。
东昌府区有关学校校长和教师分别就学校在教师专业成长方面的一些成功做法和经验和课堂教学实践中通过不断探索、实验、实践、归纳、提升逐步形成的各具特色的教学模式作了经验介绍。
本次现场会具有四个方面的突出特点：
一是“全”，即全员参与。
四个学校的师生全体参与，同时开放所有班级、所有学科课堂，让与会者观摩、指导；
二是“新”，即形式新。
四个会场同时进行展示，既有相同的上课、集体备课和课后反思，又有各具特色的特色课、主题班会、教师和与会者的交流互动等。
三是：
“实”，即内容扎实。
四个学校所展示的均是他们平时教研教改扎扎实实的做法和经验，不弄虚作假，不搞花架子。
四是“效”，即效果好，有实效。
四个学校的课改经验具体、可操作。
与会者看得到，学的走。
如实验小学的“三环二段六步”课堂教学模式，东关民族小学的“一主双线三突破”语文教学模式和“动态分层互动”数学教学模式，民主小学的“引领导读，导其生疑，研读探究，巩固提高”中高年级语文教学模式，北顺小学的“四重五环”课堂教学模式等，都是颇具操作性和教学实际的成功教学模式，这些模式都可为与会者学习和借鉴。
全体与会人员表示，通过观摩我市小学教育教学改革的最新经验和成果，开拓了视野，更新了思想，深受启发。
省教研室领导在全程参加了会议后，对东昌府区的教育教学改革成果给予了高度评价，胡振华书记高兴地指出：
聊城市小学在课程改革方面已走在了全省前列，形成了具有鲜明特色的校本教研文化。
并表示，在适当的时机，要在聊城召开全省课程改革现场会，把这成功些经验宣传和推广出去。
杜郎口中学教学改革模式在全市全面推广
--全市初中课程改革现场会暨推广杜郎口中学经验交流会召开
12月30日，市教育局在莘县实验初中召开了全市初中课程改革现场会暨推广杜郎口中学经验交流会议，副市长董金刚，市教育局局长孟昭星出席会议并作重要讲话，会议由市教育局副局长史兆海主持。
各县市区教育局局长、业务副局长、教研室主任、部分初中校长代表参加了会议。
与会人员观摩了莘县实验初中开放式教学展示，听取了莘县实验初中校长关于该校的课改情况汇报，就进一步在全市推进和改进杜郎口中学教学改革模式进行了深入探讨，交流了学习和实施杜郎口经验的体会、做法以及下一步的工作思路。
大家普遍认为杜郎口中学的教学改革模式对于提高教育教学质量，增强学生综合素质，促进学生全面成长具有不可估量的作用，对于为社会培养合格人才，提高全面素质是一条切实可行的路子，表示坚决要把此项工作落到实处，全面推开。
董金刚副市长指出，莘县实验中学学习推广杜郎口中学教学改革经验，取得了很好的成效。
杜郎口中学、莘县实验中学及东昌府区的教改，都符合张志勇厅长关于创新教育的四个方面的开放，一是学生心理的开放，二是教学内容的开放，三是思维空间的开放，四是教学成果的开放。
师生的收获绝不是局限在课本知识上。
董金刚强调推广杜郎口中学教学改革模式是大势所趋，势在必行。
因为它反映了教育发展的规律，是不可抗拒的。
我们推广学习杜郎口经验，不要怕出现偏差，允许你改的过程中出现差错，但绝不允许你不改。
同时也要结合各自实际，做好借鉴和提高工作，要处理好继承与创新的关系，不要机械地学习杜郎口经验。
各县（市、区）教育局，各学校校长要从思想上给予高度重视，做好教师的工作。
有计划，有步骤积极稳妥地推进。
孟昭星局长就如何推广杜郎中学经验讲了意见。
他说莘县实验中学从校长到老师扎扎实实地推广杜郎口经验，并予以发展创新，是非常可贵的。
全省教学改革现场会后，一石激起千层浪，在全社会引很大震动。
目前茌平、临清、莘县都做得比较好。
2006年市教育局的工作重点之一就是推广杜郎口中学的教学改革经验。
孟局长要求，各县教育局要切实认识到课程改革的深远意义；
要认真学习贯彻张市长关于推广杜郎口经验的批示精神，全面推广杜郎口中学教学改革经验；
推广杜郎口中学教学改革经验要和发挥传统教学模式的优势相结合；
要把新课改作为行政行为来抓，各级教育行政部门要结合实际制订切实可行的措施，促进杜郎口中学教学改革经验在全市深入推进。
奇迹能否再现?
——众校长十问杜郎口中学
11月23日，中国教师报主办的第四届中国名校长高峰会议在山东济南召开。
作为中国教师报的全国教师培训基地，山东省聊城市茌平县杜郎口中学凭借其在素质教育方面作出的探索和贡献，成为会议无可非议的焦点。
崔其升校长在会议中做了“杜郎口模式与课堂改革”的专题报告，与会者惊奇者有之，赞叹者有之，不信者有之。
为此，崔其升校长和著名教育专家、原中央教科所副所长滕纯一起，接受了众多校长的提问，进行了一场别开生面的对话。
改革才有机会成功
听众：
杜郎口这种经验是否仅仅适合农村学校和薄弱学校？
滕纯：
我感觉杜郎口的经验具有普遍意义和价值，任何学校都适用。
刚才听了崔校长的报告，我深受感动。
我们从媒体上看到的是，杜郎口怎么样从一个基础薄弱校变成今天这样一个奇迹，有了这样激情活力的课堂。
但是我们还不知道，他10年中的艰辛，他做了多少工作。
崔校长的工作很到位，可以说是细致入微的，所以我听了之后非常感动。
真理是朴实的，崔其升也是朴实的，他的发言没有什么豪言壮语，没有什么华丽的词藻，都是一些大实话乃至大白话。
但这大实话当中传递着真理：
在那样的环境当中艰苦创业，只有两条出路——随波逐流还是改变现状。
随波逐流就是死路一条，改变现状还有一线生机，这是他面临的挑战，可以说是受命于为难之际。
所以改革才给人带来机会，改革才有机会成功，不改革就灭亡，就会被淘汰，这是我第一点提出的。
第二点，以身作则，领导干部以身作则。
要让老师课改，你首先要做出榜样，崔其升一年就能听1000多节课，我这一辈子才听了2000多节课，我自愧不如。
我到某个学校去，有的校长跟我一边听课一边交流，津津有味，但也有的校长，他本人就对课堂没有兴趣，这个学校怎么能搞好？
他的心在别处，心有旁骛。
所以我说，只要大家都来学杜郎口，就会超过杜郎口，就会比他干得更好，这是我们大家共同的理想。
不是我们成不了奇迹，杜郎口的奇迹给我们带来了一种信心，只要踏踏实实做，就能变成杜郎口，甚至比杜郎口更好！
学生升入初一后，多长时间能够适应这种模式。
初中毕业，升入高中后怎么办？
崔其升：
初一的学生入学后，不是尽快进入课堂，而是拿出一周的时间来，到初二初三的课堂里旁听，虽然知识可能听不进去，但他们能感染到一种学习热情。
学生的模仿力是很强的，尤其是初一学生，当他回到自己的班级，有了老师的调动，这样一周到初二初三进行学习，一周进行磨合，两周后，就可以适应我们现在的课堂氛围。
时间不长，关键在于老师。
有的城市学生程度比较好，学习资源多，甚至比杜郎口课堂还要生动，所以不需要太长时间。
所以我再次强调，关键还是老师，跟学生没有太大关系。
初三学生升入高中后，高中的课堂形式跟杜郎口有所区别。
2005年这一批毕业生到了山东茌平一中的分校（刚刚建立），大约1周之后，杜郎口去的160多名毕业生，联名给校长写信，要求把课堂还给学生。
又比如茌平的第二高中，运用杜郎口的模式是比较好的，他们曾经做过一次课堂调查，是老师在课堂上传授的知识多，还是学生们在自己交流，自主学习获取的知识量多，结果98％的同学都认为自学的知识多，而老师传授他们所学的知识比较少。
山东的聊城和茌平的高中、初中、小学，很多地方现在都在使用杜郎口的教学方法，区别就在于运用的程度有所不同。
这个方法，不仅仅对能提高学生的成绩，对他的终身发展都起到了很大的促进。
在茌平一中，有一个女孩是从杜郎口毕业的，由于患病在身，所以两个月都在家里休学，家长和老师都认为这个孩子得要留级跟下一年的学生学习了。
可是这个学生回到学校后，刚好遇到了期中考试，成绩不但没有下降，反而上升了13名，就是因为她自己在家里，拿着教材，自己钻研、学习。
教改让老师成为名师
杜郎口中学的课分为预习、展示、反馈，那么对于学生在预习当中所掌握的知识，在展示课上，是否有必要再展示？
如果再展示，是否造成了重复或浪费？
教师应该怎样把握分寸？
教师的点拨作用怎么体现？
如果老师的专业素养不是太高，他又如何点拨到位，点拨准确？
关于预习，我们从2004年就开始了预习课。
这个预习不是单纯上课当中的一个环节，而是独立的一个课时或者两个课时。
我们提出了，预习不好的课不能展示，没有做过预习的不能展示。
预习才是展示精彩的基础，举例来说，预习课的数量要远远大于展示课的数量。
在预习课上对知识的理解，如果同学们已经达到了熟能生巧的地步，那么我们在展示课上就不再展示。
展示课主要把握两点，一是对本课的重点部分，二是在预习过程当中有共性的疑难。
没有在预习课上充分理解、延伸的，那么在展示课上，我们要进一步的拓展、充实、升华。
在展示课上，老师的点拨语是我们的弱项，因为我们学校的64个老师，正规师范学校毕业的，才有16个人，更多的是其他教育学院毕业的学生。
所以在点评的时候，我们发动学生点评，每次学生展示后，都有几个学生对这个学生的亮点、突出的思路、方法、技巧进行鼓励性地点评，对出现的失误，要提出建议，及时纠正。
老师在点评的时候，就是根据学生点评之后，没有到位的地方，应该指出而没有在全体同学们面前指正的地方，这样的情况由老师来点评。
可是现在有接近一半的老师，点评语、点评知识的科学性不到位，这也正是我们下一步促进教师专业化发展、加强老师培养的重点。
比如我们现在提出备课，需要“六背”，第一是背知识；
第二是背对知识的分析、解读；
第三，对规律的总结；
第四，方法技巧；
第五，应用；
第六，生成。
要求老师在这六方面下功夫。
应该说现在的教学改革，真正实现了教学突破。
比如，幼师毕业的何海燕老师现在成了辽城市的教学能手；
从小学调到中学的宋斌、孙秀梅，现在成了辽城市优质课一等奖的获得者。
他们的水平都是幼师、中师，现在都成了辽城市有名的老师，这和教改是离不开的。
请问腾老师，能否对教师培训提点建议，杜郎口的模式对高中教育有作用吗？
对于现在的教师培训，我觉得有些是脱离了实际，恐怕有些形式主义。
开始本来还好，但近几年有些学校把它当成了一种任务，老师们不得不去。
所以应该把区域性的教师培训，改革成校本教研培训，真正从学校的学科教育出发。
另外搞培训，也挫伤了一些教师的积极性。
我建议搞成教师研修，因为教师培训中教师往往是被动的，而研修中教师是主动的，发挥了教师的主体作用。
北京有一所小学的校长打电话给我，问我小学能不能到杜郎口学习，我说完全可以。
高中我认为也可以搞，因为高中实行开放性教学，高中学生的学习自主性应该比初中更好，更有条件，特别是我们提倡高中研究性学习，探索式学习。
所以我想，高中可以先在小范围内尝试一下。
城市和农村有一定的区别，农村的学校有早自习、晚自习，星期六也上学。
可是在城市学习时间比较短，如何处理这个问题？
我觉得时间不是一个问题。
实际上这样的教学改革，更应该减轻学生时间上的负担。
在我们学校，我提出了学生要双休，今年暑假过后没有实行，原因就是家长不允许。
周五周六孩子在家，可是其他的孩子还在学校学习，一个是学生在家给家里添麻烦，第二个是家长怀疑没有时间保障，孩子的升学能否有保障。
实际上，这样的改革能够节省时间。
我们以小组为单位，分别学习不同的内容。
比如语文，第一单元，由一小组负责研究，第二单元由下一个小组轮流排下去，拿出更多的
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