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学生往往由于自己表现的时机少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的时机，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。
如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛等。
学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行〞的自信心。
〔2〕让学生学会善于竞争，增强自信心。
在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领〞，竞争上岗，最后“优者上岗〞。
通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。
〔3〕教会方法，培养自信心
学会正确评价自我，“我能行〞与“我不行〞，虽只有一字之差，却有本质的不同。
“我能行〞是成功者必备的心理素质，而“我不行〞正是失败的主要原因。
因为他们失去的是成功的生要支柱一一自信。
引导学生克服“我不行〞的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否认的内容；
其次，让学生认真思考为什么要自我否认；
最后让学生采取积极行动，变自我否认为自我肯定，从而形成正确的自我评价。
总之，心理健康教育工作虽然任重道远，困难重重，我相信：
只要我们爱这项工作，倾注我们对于教育事业的满腔的热情，虽然我们不一定辉煌，但是我们一定会进步，我们的孩子一定会在快乐中健康的学习和成长！
小学生学生心理健康教育心得体会篇2
俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义〞，能够参加20xx年xx月份心理健康教育培训，我觉得非常的荣幸。
自己先前对心理健康教育的知识不是很了解，通过这二十多天的学习和交流，在听了几位名师们独到的见解和讲座，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平时教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。
尤其是听了李明军老师对?
心理健康教育纲要?
的分析之后，知道了心理健康教育是素质教育的重要内容，开展心理健康教育意义重大。
对于问题频岀的小学生来说，如何开展心理健康教育？
我想就此浅谈自己从这次培训中获得的体会。
一、加强学生的心理健康教育
小学生处在儿童时期向青少年时期的转折，像我校中大局部学生是外来工，父母离异，家庭贫困，加强对这些学生的心理教育是非常必要的。
因此，在我们平时的教学中，通过学科渗透心理健康教育使学生认识到健康不仅指身体上的，而且是能正确的认识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的态度与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生平安感，归属感和自信心。
作为一名小学教育工作者我们要做到：
〔1〕在教学中，为学生营造一个良好的心理健康成长的环境，一个和平，积极，温暖的学习环境，防止不利因素的出现。
〔2〕在教学中，有效的使用“成功教育〞原那么。
使学生从被动教育走向自我教育，从他律走向自律，使学生由自卑自弃走向自强与自信，让学生参与活动，让学生感到学会，让学生今后用得上，让学生有成功的喜悦。
〔3〕在教学中，对学生进行心理教育辅导。
让学生树立正确的
学习态度。
学好文化知识，长大了为国家和社会做出奉献。
二、作为教师也要加强自身的心理健康
教师心理是否健康，轻那么影响师生关系，重那么可能伤害学生心灵。
通过这次培训，丰富了我的实践经验，知道了要用一颗博爱的心去关爱每位学生，从关心学生身心健康开展出发，严格要求自己，促进学生良好行为习惯的养成，成为学生成长的指导者和引路人。
通过对个别典型案例的分析学习，对识别心理异常现象有了认识，也了解了一些解决策略。
所以我们自己要做到：
（1）尊重每个学生，要保持一个乐观的心态。
教学活动是一个双向互动的过程，教师的情绪，言行都会潜移默化的影响学生，所以一个心理素质良好的教师，会使学生积极主动的学习，他们会在教师的感召下，表现出兴趣，体验到愉悦，充分的展现自我，并表现出对教师的爱戴和尊敬。
教师也从而实现了“教书育人〞的目标。
（2）乐于为工作奉献，培养自己的多种兴趣与爱好，建立良好的人际关系。
（3）要善于调节自身对工作的倦怠。
在而对学生时要关爱学生，真诚自然，多听少说，不要无故打断学生的话，，站在学生立场，舍身处地了解学生。
在面对同事时，要给予别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，控制与疏导情绪。
（4）了解心理健康教育的重要性，掌握心理调适的基木方法，提高自身的心理健康水平；
自觉树立正确的教育观，学会与学生平等相处，建立新型的师生关系，做学生的良师益友；
了解和掌握青少年学生在认知、情感、意志、个性和社会交往等方面的主要特点，自觉维护学生的心理健康，培养学生的健全人格，开发学生的心理潜能,为提高班级学生的心理健康教育而努力奋斗。
总之，通过这次培训，我感受到的是情感，真实的自我，留下更多的•是感悟与思考，只能在以后的工作中，边实践边总结边反思，不断稳固所学知识，真正做到学用结合，学以致用，使学生了解自我，欣赏自我，在自我赏识的环境下生活，成长。
小学生学生心理健康教育心得体会篇3
在现在社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，小学生也如此。
最近几年，人们越来越重视心理健康的问题，也逐渐开展了各种形式的心理健康教育。
小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育，其中包扌舌团体辅导和个别咨询，这也是培养全面素质人才的重要内容。
下而就我自己的工作体会谈两点：
影响小学生心理健康的几点原因分析物质生活逐渐丰裕，由于绝大多数是独生子女，所以造成局部家长过于宠爱孩子，对物质要求有求必应，忽略了对品质方面的根本要求，走入了家庭教育的误区。
学生比拟自私，不知道回报父母和社会，在班级表现为不团结其他同学,以及没有荣誉感和责任感。
独生子女缺少玩伴，占有欲较强，在班级集体活动中表现出过于自私，缺少与他人合作意识，不懂得互相帮助。
尤其是一些所谓的好“学生〞，他们学习成绩名列前茅，己经习惯被老师和其他人关注,以个人为中心，往往更加孤立和孤僻。
家长对孩子的期望值过高，家长过于关注分数，给孩子造成了不必要的心理压力。
甚至使用过分严厉的暴力手段，使孩子在长期的压抑之下产生了逆反心理。
在家里表现乖巧听话，到了学校就任性放纵。
长期下去，就形成了性格表里不一，行为过激等一系列心理问题。
学校教育的缺失和不健全，传统的教育只注重了对学生的知识的传授，而无视了对其自身品德的培养。
造成了学生进入社会以后越来越难以适应社会，而做岀许多过激的行为，甚至对社会产生了一定的危害，这也与我们早期的学校教育的狭隘和片面有关，我们负有不可推卸的责任。
小学生心理健康教育的几点体会：
尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用心去感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我们内心对“差生〞的偏见，所谓的“差生〞只是我们需要去格外关注的对象。
他们渴望帮助和鼓励，你对学生的尊重同时也能获得学生对你的极大尊重。
心理教育要贯穿于教育的各个层面，心理教育应是每一个教育工作者应该具备的根本技能，在学校的H常教学和管理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思想变化，贴近学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作。
坚持上好每一节心理健康教育课和活动课，在和学生共同学习和游戏的过程中，抓住每一次时机和学生沟通和互动，在互动过程中观察学生的动态心理变化，让其对你敞开心扉，说出心话。
在心理教学活动过程中，努力帮助学生解决学习〔例如注意力不集中、自控能力差等〕行为和交际方面问题。
在日常教学活动中教会学生学会自我调节的一些方法，对经常出现的心理问题要学会客观对待。
比方遇到不顺心时有时可以放声大哭,或向父母和好朋友倾诉，如有委屈可以设法发泄岀去，以减轻压力。
或把每日的悲喜哀乐写进日记，向自己倾诉和排解。
教室是小学生活动的主要场所，我们要力争使教室宽敞明亮、要布置的温馨和淡雅，要适合小学生的特点。
可以在室内适当养殖各种花卉和植物，即净化了空气又愉悦了的身心。
良好的环境可以带给我们一个良好的情绪，教师和学生的情绪也是影响学习效果的一个不可或缺的因素。
教师不可有“私心〞，要平等对待每一个学生，在日常教学活动和班级活动中对学生切不可感情用事，不可因某位学生学习成绩优良而刻意偏袒，这对其他学生是不公平的，应该看到每一个学生都有其可爱之处。
在日常教学和班级活动中，要多看到学生的优点，尤其是所谓的“后进生〞，更需要鼓励和鼓励，教师的态度和人格可以改变学生的一生。
要用真诚的爱去对待每一个学生，在人与人的交往中,真诚是最重要的，教师首先要有一颗老实的心，你才能换来学生老实的汇报，同时你也能深入他们的内心世界，找到学生心理难题的根源,也能更好地解决问题。
开展心理教育最重要的原那么是“理解〞，成年人需要理解，孩子更需要理解。
你只有放下架子，以平等的身份与学生交流，才能让他们从心底真正接纳你。
从而使他们在真正需要关心、帮助时，能够接受你善意的意见和建议，把消极的影响降到最小，以积极的心态投入到学习中去。
如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健康教师的首要任务和责任，也是我们努力的方向，小学年心理健康教育要有针对性和广泛性，要开展多种活动，要善于和学生沟通，这也是当今素质教育的一个目的。
希望通过我们的努力和探求，开设出一条符合小学生特点的心理健康教育模式，为培养小学生良好的心理素质，促进其和谐开展和整体素质而不断提升和完善。
小学生学生心理健康教育心得体会篇4
现在提倡的素质教育，我觉得最根底的应着眼于两个方面，即身体素质和心理素质。
身体素质是物质根底，心理素质是精神根底。
“人〞的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下；
只有后者没有前者，卧着;
身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。
而现代社会关于“健康〞的概念也己超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。
所谓的心理健康，是指个体心理活动在木身及其环境许可的范围内，所能到达的最正确功能状态。
当今社会竞争剧烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，而临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；
再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;
更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
据有关部门进行的心理调查说明，在中小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和开展，还危害到了家庭、危害到了社会。
苏霍姆林斯基曾说过：
“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。
〞就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。
一、要注重培养学生自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。
所以，良好的自信心对一个人成就事业十分必要。
那么，怎样培养小学生的自信心理呢？
1、名人为典范认识自我培养自信。
众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩〞。
有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。
他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。
很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。
我把这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。
2、在锻炼中挑战自我培养自信。
学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：
一是让学生自己组织班队活动。
从班队活动的内容、节目主持人确实定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。
这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信;
二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者〞的时机。
传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。
实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。
实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。
三是交给学生办的事，老师最好不要插手。
我们常常看到这样一种现象：
清扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;
办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担忧小学生“小〞做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丧失了许多让学生锻炼的时机。
我在工作中力戒这种做法，结果是,同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字,同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。
实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。
3、在集体生活中感受自我培养自信。
培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。
让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地保护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。
要不失时机地进行集体主义教育。
每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。
还要开展经常性的爱国主义教育。
教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚,我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。
平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。
原来，教室和清洁区的打扫，非得老师催促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。
班上有几个调皮的学生经常带零食到学校，而且随手就丢。
自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。
受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护
集体，都自觉地完成自己的劳动任务。
现在，老师不在场，同学们也能认真清扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。
同学们不仅自己不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。
二、创设有利于学生心理健康开展的环境
1、营造优美的校园环境。
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。
因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声〞的良好心理影响。
有的学校尝试开展了“营造书香校园〞活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动;
有的学校校园里设置有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗等，这些都会给学生美的享受和理性的思考。
再加上现在多数校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。
目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。
因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。
如现在一些学生自制力差，性情暴躁,逆反心理强。
教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去踩和踢,随意采摘践踏花草等。
为改变这个坏毛病，学校可以开展“丢下的是垃圾，拣起的是品质〞活动，并在校园内各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请保护我们吧！
〞等恳请的话语，这有利于学生不忍心破坏，改变过去的坏毛病。
有了健康良好的心理素质就能表现出最正确的行为效果。
因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
三、将心理健康教育渗透于教学的全过程
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合,使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。
在学科教学中进行心理健康教育要注意几个问题:
1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。
不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的开展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。
我曾担任过五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村,受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。
为了加强组织纪律性，我在教?
我的战友邱少云?
时，启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的缺乏和守纪的重要。
从那以后许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。
2、构建良好的课堂心理教育环境。
心理学家罗杰斯告诉我们：
“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为根底和前提的。
〞苏霍姆林斯基曾说过：
“你而对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
〞可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。
因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。
教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。
还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。
在情感相容的根底上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理气氛。
同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
3、注意学科教学活动的设计。
学生的心理是在活动中发生开展的。
教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的时机，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。
课堂教学活动要根据小学生的身心开展规律和年龄特征,寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等;
每项活动设计至少要到达一项明确的心理辅导目标。
学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
小学生学生心理健康教育心得体会篇5
现在心理健康工作越来越重要，加强孩子心理的教育是国家和校园的首要任务，同时也在现代社会的教育中越来越重要。
心理健康教育作为素质教育的重要组成局部受到了广阔教育工作者的重视。
小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。
而向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐开展，健全其人格，使他们能夯实心理根底迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。
如何对小学生进行心理健康教育呢?
我认为可以从以下几方面着手：
一、巧妙暗示，树立自信
自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。
自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚决的信念和顽强的毅力去实现目标。
但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。
先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。
这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的缺乏。
这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其缺乏的地方和其他同学的优点相比拟,而忽略了他们的长处。
时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。
因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。
其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。
再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。
教师指导学生纵向比拟，让学生看到自己的进步与缺乏，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。
教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的方法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行〞的信心。
二、传授方法，促进交往
肖伯纳说过：
“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。
但是倘假设你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。
〞小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。
通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。
有的小学生常常遭遇交往失败，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会。
渐惭地，他们变得自卑、敏感、害怕。
因此，指导学生认识交往的意义，掌握交往的方法，积极
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