幼儿入园前的准备研究Word文件下载.docx

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幼儿入园生活适应情况最重要的步骤就是家长与幼儿园、幼儿教师之间的默契与合作。

本课题研究将重点放在引导家长能有一个正确的观念和正确的心理态度来对待孩子的生活适宜，孩子走出家庭，离开亲人是孩子必须要经历的人生体验，就像有一天他也会有自己的工作，有自己的家庭一样。

通过调查问卷、个别访谈的形式，了解了入园前家长对幼儿入园前的准备、家长对幼儿教师的期望、家长对幼儿园的环境和设施，并对调查结果进行归纳和总结，提出家长、教师适当的干预，对幼儿入园生活适应平稳度过艰难期有很大的帮助作用。

通过对幼儿心理的研究不仅帮助幼儿入园尽快适应，也能为幼儿教育、幼儿学习过程等方面研究提供参考材料。

一、幼儿入园准备的重要性

对于幼儿入园生活适应的心理相关课题的研究，国内和国外在研究方向、研究方法、研究过程也都基本相同。

结论通常认为幼儿的入园生活适应状况，与包括幼儿家庭教育、幼儿自我个性、幼师关爱度、幼儿园环境等等在内的诸多方面都有着一定的关联，并且根据上述方面的不同，决定了幼儿入园生活适应程度的差异性。

不管是家长、孩子，还是幼师、幼儿园，都应该于幼儿入园前的生活适应做好物质准备、情感准备、心理准备等等，家长、教师、幼儿园也有责任帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活和学习。

引导孩子顺利入园生活适应是幼儿园重要的工作范畴，让孩子在入园时表现正常，也是为他们在今后能够顺利完成幼儿园学业的重要前提，对于幼儿园来说，让孩子在较短时间里适应生活、建立良好的人际交往是幼儿园面临的重要任务。

在过去，一些学者从幼儿园教育方面入手，去研究幼儿园的教育和家长的注意力问题，而在幼儿的保育问题上研究主要从生理卫生方面入手，而从入园初期的生活适应方面以及适应能力培养上研究的却很少。

对此，搞好孩子在入园时生活适应问题的研究，可以让家庭与幼儿园更好地衔接，从而形成良好的教育共识。

二、幼儿入园前焦虑问题产生的因素

（一）家长方面

1、家长对幼儿过于溺爱

家长的溺爱会造成幼儿自理能力欠缺，独立性差，难以忍受集体生活。

从家庭结构来看，现在独生子女家庭越来越多，祖辈过度溺爱幼儿的现象日益增多，家长很大程度上忽视了幼儿生活自理能力及同伴交往能力的培养，从而使幼儿过分依恋和依赖家长，这使得幼儿入园后的分离焦虑更加严重。

就拿我所带的小班幼儿为例，孩子在家吃饭、父母、祖辈喂孩子吃饭的约占五成，成人偶尔帮忙喂饭的约占三成，能自己吃饭的孩子仅占两成。

2、家长对幼儿过度严厉

家庭教养方式会影响孩子产生分离焦虑程度的轻重。

在教养中，专制型家庭教养方式的家长倾向于高度控制与高支配，过分严厉，限制孩子与他人交往、接触、游戏，使孩子丧失社会性活动的机会，导致幼儿社会性发展缓慢，入园后社交能力与社交技巧差，人际关系紧张，也会造成幼儿的分离焦虑。

3、家长对幼儿的不恰当行为

幼儿入园后，家长不放心。

有些家长送幼儿入园后，迟迟不愿离去，亲亲、抱抱，可谓难分难舍，甚至在送幼儿入园或者接幼儿时，与孩子一起痛哭流涕。

还有一些家长在日常教育幼儿受阻时，会说“不听话就送你去上幼儿园”之类的话来制止幼儿得哭闹，然而这种教育方法却适得其反，使得幼儿对幼儿园的恐惧有增无减，心理压力骤然增加。

（二）幼儿自身方面

1、性格内向胆小

性格开朗的孩子一般来讲，适应幼儿园的集体生活比较快，因为，阳光开朗的孩子喜欢说笑，没有心结。

即使入园初期也会出现强烈的抗拒行为，这种抗拒行为比一般孩子更猛烈更激烈，可开朗的孩子能够很快地适应，适应速度比性格不太开朗的孩子要快，开朗的孩子一旦适应幼儿园生活，就相对稳定，反复几率很小，而且开朗的孩子在熟悉了之后会主动地跟教师说话，主动地跟其他孩子做朋友，懂得分享自己的好吃的和新玩具。

性格相对内向的孩子在适应幼儿园生活会更慢，主动与其他人交往的进度也会更慢。

因此说，性格决定命运，从小就注定。

2、自立性差

一般来讲，幼儿在入园前，就因为家庭父母的影响，已经形成了比较固定的生活习惯和作息时间了，而且较随意，要想改变又很难，但是不改又不能适应幼儿园生活。

因此家长从小就要给孩子养成规律的生活习惯和作息时间，一旦形成是很难实现改变的，更不要给孩子培养不健康的入睡习惯、吃饭习惯等，有的孩子一定要搂着娃娃才能入睡，一边吃饭一边玩玩具等等。

这样到幼儿园会无形地给教师增加负担，教师和孩子的比例本来就严重不足，照顾不过来太多的孩子，孩子被忽略了一定影响情绪，会导致孩子不愿去幼儿园。

3、交往能力差

因受家庭的影响，幼儿欠缺于他人的交流和交往能力。

独生子女的特殊生活环境更加使孩子在家庭中很少和同龄的小伙伴相处。

他们缺乏和其他幼儿交往的经验，社会性发展缓慢，有时存在集体适应障碍，不愿意与老师和小朋友们交流互动，日常生活和学习需要得不到及时的帮助，缺少同班的陪伴和支持，加剧了幼儿的分离焦虑。

（三）幼儿园方面

1、环境的变化引起入园焦虑

幼儿初入园，园内的各种生活环境对于幼儿来说都特别陌生。

每个孩子在原生家庭中，有不同的生活习惯，起床、游戏活动、进餐、午睡等，都各有自己的规律。

但一旦走进幼儿园，就要遵守适应统一的作息时间安排，自己原有的生活节奏就会完全被打乱。

面对摆满玩具的玩具柜、中午休息的小床、集体活动的桌子、还有身边不熟悉的面孔、不常听到的语言提示、老师提出的具体要求等，这些都会让幼儿感到既新奇、陌生又恐惧。

幼儿由陌生环境产生紧张，再由紧张产生焦虑。

2、保教人员的态度导致入园焦虑

在幼儿心中，严肃、刻版、冷漠得教师容易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园焦虑，而活泼开朗慈爱的老师则有利于缓解幼儿的陌生感和焦虑感，所以保教人员自身的人格因素、性格、态度等都会影响甚至导致幼儿入园焦虑感的产生。

三、家长在幼儿入园方面存在一些误区和问题

（一）教育是幼儿园的事情，与家庭无关

35%的家长认为孩子入园后会自然掌握或由老师教授后会学会幼儿园常规要求，孩子各方面能力也都会有所增长，不需要家庭教育。

有不少家长认为，送幼儿入园，是因为家里没人看孩子，找一个托管的地方,对幼儿园没有更多的要求，保证孩子吃好、喝好、睡好，幼儿入园适应对于幼儿的重要性根本没有得到家长的重视。

当孩子出现不适应状态或者哭闹时，如果家长不去及时的帮助孩子解决问题，而是采取妥协的方式，让幼儿呆在家中，随其自然，也不送孩子去幼儿园，孩子不去就不送。

这样反而对孩子影响更大，还不如一天不送。

家长正确认识送幼儿入园，是幼儿在幼儿园生活适应的上首要前提。

（二）具有为幼儿做入园准备意识，但缺乏相应行为

55%的家长能够意识到家庭教育的重要性。

但通过进一步深入访谈发现，受自身能力或客观条件所限，没有科学有效的方法作指导，多数家长表示针对幼儿的入园准备，他们常常感到束手无策。

幼儿可以通过想象来满足自己在现实生活中无法实现的愿望。

想象是维持幼儿心理健康的重要手段。

本研究采用分析幼儿看图书编故事的方法。

幼儿刚刚入园，作为年轻的父母，最关心的问题，就是孩子能不能在幼儿园吃好喝好睡好，因此，幼儿在入园前家长对其自理能力的培养也放在第一位，这些能力也是家长检验孩子能否开始送幼儿园的标准，不具备这些吃、喝、拉、穿、睡的能力，家长是断不会送孩子入园的。

有些入园的孩子虽具备这些能力，但掌握的不熟练，也会影响孩子在幼儿园的情绪。

（三）对“家长为幼儿入园所做的准备”理解片面

认为“家长为幼儿入园所做的准备”只是家长为幼儿准备物品或培养某一方面的能力；

在能力准备方面，超过85%的家长不能兼顾到幼儿各方面能力的培养。

在幼儿园常规教育准备方面，约有80%的家长没有意识到在入园前对幼儿进行培养能够帮助其更好地适应新环境、新生活。

认为“家长为幼儿入园所做的准备”只是家长对幼儿的培养；

完整的“家长为幼儿入园所做的准备”应该包括家长自己的准备和家长为幼儿所做的准备。

然而，95%的家长不知道为幼儿入园做准备的同时，还需自己做好准备，尤其是心理准备。

深入访谈后发现，许多家长在孩子入园前也有一定的焦虑情绪，不知道如何进行自我调试，只是被动地接受这种消极的准备情绪，对孩子入园并没有起到积极的作用。

（四）缺少科学有效的方法

约有50%的家长希望自己能为孩子入园做些准备，但却缺乏这方面知识经验·

在这50%中约有的家长尝试查阅资料寻找方法，却未找到合理、科学、有效的方法，缺乏科学指导和专业辅导。

其余约10%的家长看到、学到并正在实施一些方法，但其科学性及有效性还未得到验证。

在进入幼儿园之前，大部分的家长都会跟幼儿一起午睡。

有的是大人哄着小孩午睡。

所以一般来讲大部分孩子在幼儿园里面都有午睡的习惯。

但是这种情况也导致了在没有家长的陪伴下，不愿意进行午睡情况。

四、幼儿入院前家长的心理准备对策建议

（一）心理准备

1、家长的心理准备

家长要充分信任幼儿园的教育，以缓解孩子焦虑的情绪。

家长要与孩子谈论上幼儿园的话题告诉他（她）：

宝宝长大了，要上幼儿园，幼儿园有老师、玩具、还有小朋友和许多好玩的东西等等。

以此来激发孩子上幼儿园的愿望。

　　孩子刚到幼儿园一定会经历一段适应期，有的孩子第一天入园还很开心，可是第二、三天就哭着闹着不想去上学了。

其实这是很自然的现象，孩子第一天还比较有新鲜感，等到接下来几天“反应过来”自己到了一个陌生的环境，那肯定是要哭闹的。

这个时候家长尽量不要有过多的猜测，而是要尽量相信幼儿园，在孩子面前表现出对幼儿园的喜欢，这样孩子慢慢也会喜欢幼儿园、喜欢老师的。

认识到刚开始时，孩子哭闹不愿上幼儿园是正常的。

因为离开父母，来到一个陌生的环境，孩子都会因思念父母而不愿去幼儿园。

家长有这个心理准备，不要以为孩子哭闹就很不正常，怀疑出现了问题，是否老师对孩子不好等等。

更不能因为孩子哭而不把孩子送到幼儿园，这样反而使之更难适应幼儿园。

如果孩子入园已经有一段时间，还一直哭闹，那就要和老师沟通一下，了解哭闹的原因。

不要对孩子撒谎。

为了把哭闹的孩子送到幼儿园去，一些家长采取了哄骗的方法，这是不可取的，因为这样做一方面会影响孩子对你的信任；

另一方面你在教孩子撒谎。

家人的意见立场要一致“要坚持把孩子送到幼儿园去。

”这应是一家人的一致意见，并一起努力去做，如有分歧，千万不要当着孩子的面争执起来，因为只要有一个人的立场不坚定，聪明的孩子就知道向谁去求助。

要意识到幼儿入园后的生活和入园前的生活有联系但更多内是差异，这种差异性导致幼儿会有种种不适应，而消除这些不良反应，最重要的就是家长要具备为幼儿做好入园各项准备工作的意识，并具体落实到行动上。

入园准备是一项长期而又复杂的工作，不能指望一两次的准备就能达到预期目标，要以发展、动态的眼光看待入园准备。

具本来讲，家长可以从以下几点做起:

正确认识分离焦虑—孩子哭闹不愿入园是正常表现。

要爱解孩子的分离焦虑，需要家长在孩子入园前做好各方面准备，并需要家长密切关注孩子入园后的状态，及时与教师沟通。

不能对孩子撒谎。

与孩子的约定要兑现，给孩子充足的安全感，这样在陌生的新环境中就会降低孩子的焦虑，使其更好地适应新环境。

相信老师一定会照顾好自己的孩子。

家长与教师之问的互言能够给孩子提供自由成长的环境，也能促进家园合作，实现家园共育。

2、做好幼儿的心理准备

让孩子知道，小朋友长大了，都必须上幼儿园。

家长可以跟幼儿介绍幼儿园生活，在幼儿园里能学到新知识、新本领，能和许多小朋友一起玩。

在合适的时候，家长可以向孩子讲述自己小时候上幼儿园的趣事，使幼儿对幼儿园生活有期待。

多带孩子参观幼儿园环境，让孩子对新环境不再陌生，充满好奇，为幼儿适应新环境做好准备。

由于幼儿神经系统的耐受力较弱，长时间处于紧张状态或从事单一活动，容易引起他们的神经疲劳，降低觉醒的水平，从而使得注意涣散。

最后，活动的难易程度和幼儿对活动本身的兴趣，也会影响幼儿注意的程度和时间。

（二）生活准备

1、培养孩子独立吃饭

　　家长应鼓励孩子去试着自己吃饭，不必过分担心孩子会把饭洒得到处都是，当孩子初步学会自己吃饭后，成人就应该在一旁指导，鼓励孩子自己吃饭。

2、孩子学会自己大小便

　　孩子入园前在家里一般是坐便盆大小便的，但幼儿园厕所大都是蹲坑式的，孩子对此不习惯，所以入园后入厕的问题最多。

　　孩子要学会上厕所。

首先要解除他的紧张心理，告诉孩子，你已经长大了，能自己上厕所了。

　　模拟练习：

在平地上摆两块砖，它们中间离开一定距离，家长和孩子比赛上、下、蹲下、起来的动作，并逐渐加宽两块砖中间的距离和高度。

孩子照着做了，家长要表扬。

3、培养孩子自己穿脱衣服

　　每个孩子都有自己穿脱衣服的方法，只要孩子穿得快，穿得好，不必拘泥于一种模式.

4、建立孩子的午睡习惯

　　在幼儿园的作息制度中有午睡，这是保证孩子有充足睡眠，利于孩子健康成长的措施之一。

对于在家里没有午睡习惯的孩子，最好在上幼儿园之前能让孩子养成午睡习惯。

（三）能力准备

培养幼儿的生活自理能力，鼓励幼儿自己的事情自己做。

培养幼儿的社会交往能力，创造幼儿和同龄儿童相处的机会，让幼儿在与同伴的玩耍中增强人际交往能力及互助合作意识。

培养幼儿的身体运动能力，可以在日常生活中注重幼儿走、跑、跳、投掷等基本动作的锻炼，增强幼儿体质，增强抵抗力，保持身体健康。

（四）幼儿园常规教育准备

让幼儿知道幼儿园的作息时问，尤其是接送时问，这样会或轻松消除孩子的焦虑心理。

可以在家模拟幼儿园的作息生活。

除了作息时问，还要熟悉幼儿园一天的活动，在家里让孩子先适应幼儿园的一日活动，幼儿在入园后对幼儿园的整个活动都不会陌生。

培养孩子使用礼貌用语，让孩子学习一些幼儿园活动时的常用语言。

（五）物质准备

及时与教师和幼儿园沟通，积极支持幼儿园工作。

尽量选择一些适用而又为孩子喜欢（如颜色、图案等）的用品，这样既能让孩子感到自豪和兴奋，又能提高孩子的独立性和对自己用品熟悉程度的巩固。

五、幼儿入园前的园方准备对策建议

我们在幼儿园常常看到这样的情景，2—3岁的新生幼儿入园常常会有这样的情景出现:

如有的幼儿每天早上哭闹不止，有的幼儿到幼儿园后即使不哭也闷闷不乐，不愿意和小朋友玩，还有的不愿意进教室，应该说，孩儿不适应幼儿园生活，而不愿意去幼儿园是常见的现象。

孩子所表现的这种现象是由于与亲人暂时分离而产生的分离焦虑（Separalionanxiety）所造成的。

这种现象早在一九三二年就有心理学家研究过了。

研究发现:

影响儿童入园的因素有:

a.过去有无入托经验、寄托经验。

b.亲子联结（parentchildbonding）、即亲子依恋程度、是否紧密。

c.年龄。

也就是说没有与家人分离过的，亲子联结紧密的，年龄愈小的儿童，入园适应愈差。

幼儿在成长过程中遇到这些现象会给幼儿及家庭带来哪些负面影响呢?

其一，当3岁左右的孩子被父母送到新的环境——幼儿园时，刚开始以为被亲人抛弃了，他们不会理解暂时离别与永久离别的区别，他们陌生的人、环境、玩具、不会马上产生接近的代欲望。

在他们的潜意识里，会憎恨这些取代了亲人及家庭的东西，对他们产生厌恶、拒绝接受、拒绝靠近，并有严重的不安全感，所以刚刚送到幼儿园的孩子会产生哭闹、烦躁、暴怒等表现。

其二，扰乱了父母正常的工作程序。

俗语说的好:

情系父母心。

孩子一颦一笑、一举一动都牵系着父母的心。

当孩子出现情绪焦虑时，父母也跟着焦虑；

当孩子哭泣时，当家长的也跟着抹眼泪。

这样一来，加深了孩子的不稳定情绪的表现。

不仅影响了孩子，也影响着家长。

解决新生入园问题的策略有哪些呢?

创设适合新入园幼儿需要的物质环境和心理环境。

（一）为幼儿尽力营造一个宽松的心理环境

对新入园幼儿多亲近他们，抚摸他们，要争当孩子心目中的妈妈，当孩子的知心朋友。

我园开展了“老师像妈妈”“我是孩子的好朋友”等活动，在师生互动中，用真情唤起幼儿的心声，让孩子生活在温暖、平等、信任的环境是萌发团结、友爱、诚实的情感，养成活泼开朗的性格、树立自信心。

显然在幼儿园的工作中，在为幼儿营造平等、宽松、和谐的心理环境上，其核心是个“爱”字。

爱事业——忠心耿耿，乐于奉献，勤业、敬业。

爱孩子-——关心、爱护、尊重。

所以对新生入园儿我们应多用身体语言与他们传达爱的信息。

我们大概都记得孩子最初上幼儿园时那张满是泪水的小脸，也注意到一段时间后，小家伙在幼儿园竟然乐而忘返。

而这以后，家长们关心的是孩子在幼儿园是否快乐，是否吃得好，睡得好，学习了什么新的知识等等。

总之，让孩子和家长了解幼儿园，让孩子在幼儿园愉快地生活是老师的最大心愿。

我们从家长那里接来的是一个个对新的环境充满恐惧的小朋友，我们要让他们喜欢上这个新的环境，要让他们学会适应集体生活，这需要耐心，需要对孩子的爱。

我认为，老师用自己言行向孩子传达一种爱的信息要让孩子找到他们在父母那里已习惯了的安全感，这就为孩子适应新的环境创造了条件。

“爱”是孩子的最佳滋养，从“爱”入手，用我的眼、耳、口、手、心去表达。

从孩子来园到离园这一日活动中，仔细观察了解亲近他们，关心他们。

同他们谈心、一起游戏，一起看图书，讲故事。

平日多给他们说话的机会，让他们多表达自己的思想感情。

在他们表达思想感情时，就用身体语言表达老师的爱意，低下头来或蹲下以孩子的高度倾听孩子的谈话。

有时拥抱孩子用手拍拍肩膀，摸摸孩子的头发和脸颊。

在他们闹情绪不想吃饭时，就一勺一勺地喂；

当遇到困难时，就手把手耐心地教；

当他们做事或回答问题不完整时，就耐心启发诱导，鼓励他们再次回答，回答正确之后，先是投去肯定尊重的目光，然后让全班幼儿给予热烈的掌声。

从此，孩子的表情丰富了，有说、有笑、有跳、有唱，原来那颗孤独胆怯的心灵，从老师这里得到了温暖，得到了爱，在幼儿园这个大家庭里得到了充实，补充了缺少的那份精神营养，在孩子和老师之间架起了感情桥梁。

使孩子有了一颗完美的童心。

（二）为幼儿创设了一个愉快的物质环境

3岁以前幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖与玩具。

根据这一特点，我们为幼儿提供了丰富多彩的游戏内容和游戏材料并按照“种类少，数量多”的原则去做。

例如“娃娃家”、“餐厅”和建构游戏是幼儿最喜欢的游戏。

因为2—3岁是幼儿的生活经验和生活阅历比较浅薄。

他们对生活的认知主要直接依赖与家庭，他们不会分享、合作。

为了彼此不争抢玩具，我们为每位幼儿准备了一套“娃娃家”的材料:

娃娃、勺子、碗或奶瓶，幼儿就玩简单的娃娃家游戏。

由于2—3岁幼儿的小肌肉发育较晚，我们为幼儿提供了形状大、质量轻的积木来为他们搭建游戏。

（三）建立家园共育的桥梁，入园前的家访工作

教师应对新入园幼儿做好家访工作，从而了解孩子的个性、兴趣、需要、性格等特点，身体状况以及生活习惯，尽量为他们入园适应集体生活做好准备。

1、同孩子接触产生亲近感，减少陌生感。

对新入园的幼儿我们应向家长了解幼儿的习惯、爱好、乳名。

当孩子来园时，老师面带微笑地从爸爸妈妈接近孩子抱一抱，亲一亲。

让幼儿感到老师爱他，喜欢他，并在他耳旁叫一声乳名:

“XX早，你真乖!

让老师抱抱你”。

有时，轻轻摸摸小儿的脸蛋，讲一句“你是个乖孩子，老师喜欢你。

”这抱一抱，亲一亲，唤一声会使幼儿倍感亲切，幼儿渴望从老师那里吸取爱的温暖，使他们产生安全感，信任感。

2、我们还要告诉家长当孩子产生自我行为控制意识后，即应有计划地训练幼儿主动排便、进餐、穿衣、将孩子其他日常生活都当做重要的学习体验。

不能马马虎虎、随随便便。

应采取支持和鼓励的态度。

给他们穿上方便的衣服，经常有规律的训练他们排便、穿衣、取放水杯。

对幼儿偶尔出现的尿裤子、弄洒食物等情况，能耐心等待，不管结果怎样，对他们的行为都给予鼓励，绝不让他们因为尿湿裤子而感到羞辱。

3、告诉家长，无论你多忙，都要在幼儿入园前，提前带他到园里熟悉一下环境，去见见孩子将来的老师，减少陌生感。

陪伴幼儿园中玩耍，熟悉每个教室的功用，需要喝水、排便的场所，并让幼儿由家长协助完成到独立解决生活所需。

陪伴幼儿游戏，延长幼儿独自生活在新环境中的时间。

4、上幼儿园前的准备工作。

（1）在准备将孩子送到幼儿园之前，爸爸妈妈就要给宝宝做思想工作，千万不要以为宝宝小，什么都不懂，（其实幼儿的心理远比我们了解的丰富），我们就不适时机给宝宝讲道理，什么爸爸妈妈要上班，宝宝要去幼儿园和老师玩，什么是幼儿园的朋友多，什么幼儿园的玩具好等等。

（2）需要带到幼儿园的物品。

一定要给宝宝多带一些裤子，宝宝初上幼儿园生活习惯有些打乱。

家长既已决定要让孩子幼儿园，一定不要心软，要坚持送，但在周六日可以多带宝宝去玩，缓解一下紧张的情绪。

最后还要告诫3岁孩子的父母，每天把幼儿从园里接回家，千万不要问:

今天你哭了吗?

而要将孩子的兴趣转移到:

今天你玩的什么游戏?

交好朋友了吗?

你一定委勇敢，没有哭吧?

我看你的幼儿园真不错!

这样通过你用语言的暗示，让你的孩子知道了家长期望他们如何做聪明的孩子都会用行动来回答你的!

总之，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向，才能促进幼儿的发展。

家庭于幼儿园均是幼儿教育的基本场所，是家长和幼儿教师对孩子进行教育的阵地。

因此，要完成幼儿教育的任务，家长的配合尤其重要。

家庭教育与幼儿园教育必须协调一致才能为幼儿德、智、体、美的全面发展奠定基础，才能培养出适应新世纪社会的好孩子。

六、结论

利用社区资源，提供专业辅助和科学指导。

开展早期教育讲座、举办家长沙龙等，为家长做好幼儿入园准备提供一些理论参考，更新家长的教育观念，增强其有效性和科学性。

开展家园合作，幼儿入园前幼儿园可以开展一些开放日活动，让未入园幼儿参观幼儿园生活；

幼儿初入园后，家长要与幼儿园通力合作，及时反馈幼儿情况，使教师在教学和生活中帮助幼儿更早地适应幼儿园生活。

幼儿入园是一个承上启下的重要阶段，至此幼儿要进入群体的社会生活，这与他们之前的生活方式不同，幼儿在这个阶段适应得好不好可能会影响他的一生。

如果家长的准备是合理而有益的，则有利于幼儿的良性适应，并且能增强以后面对危机的心理能力，更好地促进幼儿的身心健康发展。

因而家长要从心理层面到行为层面、从精神方面到物质方面为幼儿入园做好充分准备，并在幼儿适应的过程中给予最大限度的支持，帮助其更加从容、健康、快乐地成长。

参考文献