幼儿园教案说课稿Word格式.docx

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章老师也喜欢开心娃，开开心心的使我们的身体变的很健康，对吗！

可在我们的生活中，开心娃还有难过娃它们都经常会出现在我们的心里呢，你有什么方法把难过娃变成开心娃？

　　5、引导幼儿大胆讲述各种排泄消极情绪的方法，对说出不影响他人和自身健康的方法加以鼓励和肯定。

如：

不开心时候可以听音乐；

看书；

睡觉休息；

与好朋友聊天……

　　三、开心小屋开张啦

　　1、小朋友们想了那么多的好方法，章老师想把这些方法都放在一起，安排成一个开心小屋，让不开心的人找回开心娃，你们觉得这个方法怎么样？

　　2、那这个小屋里应该安排些什么才好，小朋友帮助一起想想吧！

　　3、你们说的真好，开心小屋里应该有：

音乐休闲区、聊天区、休息区、还有阅览区看看美丽的图片和书本。

那就请你们来安排这个开心小屋吧，老师已经为你们准备好了资料，你可以自身选几个好朋友一组，安排其中的一个区，就把开心小屋安排在舞台上，开始吧！

　　4、教师引导并协助幼儿安排各个区，引导语：

现在大家都已经安排好了，每组请一个代表来介绍你们安排的是什么区？

它有什么作用？

　　5、好。

现在我隆重宣布，经过我们大家的努力，我们的开心小屋终于开张啦！

你们都是爱协助他人的开心天使（给每个小朋友一个开心天使的表情卡）

　　6、可是他人不知道我们的开心小屋有这么厉害，能让不开心的人变开心，你们怎么跟他人介绍啊？

　　四、结束局部

　　1、朋友，你有不开心的事情吗？

请你来我们开心小屋找回开心吧！

　　2、让我们把开心小屋介绍给身边的老师和其他小朋友吧！

　　幼儿园教案说课稿

（二）

　　一、说教材

　　燕子是季节性很强的候鸟，人们称它为"

报春归来的春燕"

、"

翩然归来的报春燕"

等。

只要见到燕子，似乎就是提醒人们：

春天来了！

古人曾有：

"

莺啼燕语报新年"

之佳句。

人们总是把燕子跟春天联系起来。

而燕子又是孩子们喜欢的动物之一，它体型较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。

它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象。

　　《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点，整首诗从燕子的尾巴入手，把小燕子描写得栩栩如生，字里行间充满了对小燕子的喜爱之情。

整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴，以一个"

剪"

字来贯穿，具有奇妙的想象。

短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写。

前两句写了燕子剪刀似的尾巴，中间两句用"

上天"

和"

下河"

描写了燕子的飞行场景；

最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所"

窝"

.

　　大班的孩子对燕子有了一定的了解，特别是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的，这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础。

但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的，他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景。

因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料，使幼儿积累有关的经验，为幼儿的顺利学习打下基础。

　　这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。

科学领域：

通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识；

社会领域：

可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子，喜爱大自然的情感；

艺术领域：

儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验，在头脑中产生有关的联想，形成一幅幅美丽的画面。

而教育价值最大的则是语言领域，儿歌中的语言比较压韵、节奏明快，而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力。

因此，我把这个教材内容放在大班。

　　二、说活动目标

　　根据教材的内容，以及大班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。

活动目标如下：

　　1、感受诗歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容，学习有感情地朗诵儿歌。

　　2、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句。

　　3、萌发对燕子、对大自然的美好情感。

　　三、说活动的重难点：

　　活动的重点是目标一：

感受诗歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容。

《纲要》指出，幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的。

我在幼儿原有经验的基础上让幼儿理解儿歌，在观察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象。

我制订的重点从目标本身出发，因为是语言活动，又是以儿歌为主轴，所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要。

儿歌后四句的想象是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。

通过教师逐句的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解儿歌的内容，发展幼儿的空间想象能力，从而突破活动的重点部分。

　　活动的难点则是仿编儿歌。

对于大班幼儿来说，由于对燕子熟悉和了解的程度还相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定难度。

但如果教师能做好幼儿前期的知识、情感的准备工作，让幼儿对燕子进行资料的查询，积累丰富的生活经验。

在教学时，教师提供必要的图片或课件，帮助幼儿形成鲜明的表象，我想仿编儿歌也就会有所突破，从而使幼儿能"

跳一跳摘到果子"

　　四、说活动的准备

　　1、前期知识准备：

请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频，积累一定的生活经验。

　　2、活动中的准备：

（1）与诗歌内容有关的课件，内容分别为燕子的外形特写，燕子在空中飞行、在河面掠过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面。

（2）在教师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片。

　　（3）《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如）。

　　五、说活动流程：

　　共分五个流程：

引题——理解内容——朗诵、表演——仿编——延伸

　　1、引题部分：

播放《小燕子》的歌曲磁带，师生共同演唱，激发幼儿的情感，把幼儿带入到优美、抒情的意境中来。

　　2、理解儿歌：

　　1）通过提问：

你知道燕子吗？

把你知道的有关燕子的事情告诉大家吧！

幼儿互相交流、分享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事。

　　（这个环节是教师为幼儿提供了一个宽松的语言运用情景。

《纲要》指出，"

幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者。

鉴于此，教师就要注意激发幼儿的说话愿望，提供幼儿说话的机会，并保护他们说话的积极性。

正由于幼儿有了前期的知识准备，使幼儿在活动中能"

有话可说"

从而体验到说话的乐趣和成功感。

同时，此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔，为难点的突破奠定了基础。

）

　　2）播放课件两遍，同时教师配以儿歌的朗诵。

　　（课件的提供为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用，它把儿歌所表达的内容直观、鲜明地呈现在幼儿的面前。

从而来突破教学的重点。

　　3）提问：

为什么说燕子在空中飞行时是"

上天剪云朵"

?

河面上飞行时怎么会"

剪水波"

呢？

最后两句说的是燕子的什么事？

　　小燕子用尾巴剪了哪些东西？

这些东西小燕子真的剪了吗？

那么儿歌中为什么要用"

这个词呢？

　　（前一串提问是帮助幼儿逐句分析诗句所包含的含义，而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法，通过比喻，把燕子外形的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起。

　　教师提问：

你还有什么不懂或需要帮助的地方吗？

　　（这个环节是教师为幼儿提供的一个创造性运用语言的机会。

《纲要》中指出：

孩子疑问和质疑类言语行动的不足，有可能对他们的创造性思维和行动造成影响。

因此，教师要增加儿童质疑提问的机会。

　　3、朗诵、表演儿歌

　　1）采用整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵，激发情感的共鸣。

　　2）幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌。

（让幼儿的多种感官共同参与到活动中来，更有利于学习和儿歌的记忆，同时也使活动做到动静交替，使孩子更加轻松。

　　4、仿编儿歌：

　　提问：

燕子还会在哪些地方飞行？

（如湖面，田野、林间）在那些地方飞行时它会剪些什么呢？

它在搭窝时还会用到哪些材料？

（树枝、枯叶、稻草、小石子等）它会把这些材料当什么？

（教师根据幼儿的回答出示相关的小图片，以帮助幼儿的仿编。

　　大班幼儿对儿歌的仿编已有一定的基础，他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词，从而创编出独特的儿歌来。

考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有一定的困难，因此，我提供了小图片来帮助幼儿的仿编活动，从而降低了教学的难度，使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新奇感受。

当幼儿对儿歌的结构非常熟悉时，也可以让幼儿直接地进行创编。

　　5、延伸活动：

根据幼儿对燕子的了解或儿歌所提供的内容，幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动，进一步激发幼儿对燕子的喜爱之情。

　　六、说教法

　　多媒体教具的运用：

针对幼儿的现有水平和生活经验，制作了形象、生动的课件。

课件的运用让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；

教师珍视幼儿独特的感受体验和理解。

在教学中，教师灵活地利用教具，创设情境，激发幼儿的学习兴趣，引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代教师的灌输，用幼儿自己的独立思考取代统一答案。

　　视听讲做结合法：

主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。

视听就是引导幼儿去看、去细致地观察。

听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。

讲就是幼儿的讲述，以满足每个幼儿想说的愿望。

做就是让幼儿运用肢体进行表演。

视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态。

　　七、说学法

　　1、倾听表述法：

　　首先，让幼儿带着自己对燕子的了解，大家来分享、交流，激发幼儿"

想说"

的愿望。

其次，利用各种教法，给幼儿提供自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿"

敢说"

　　2、探索仿编法：

新《纲要》指出：

儿童语言学习是开放而平等的学习。

教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中拓展语言经验。

我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种小图片，以引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主学习，突破活动的难点。

　　附：

儿歌《小燕子》

　　小燕子，真灵巧，

　　身上带把小剪刀；

　　上天剪云朵，

　　下河剪水波；

　　剪根茅草当枕头，

　　剪块泥巴搭窝窝。

　　幼儿园教案说课稿（三）

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过，情节生动、语言优美，是幼儿从事语言活动的好教材，同时故事情节中涉及了丰富的地理知识，为单纯的故事学习增添了几分生气。

大班幼儿有了一定的阅历，对地理知识也有些基础了解，本教材既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于拓展符合教育目标的新经验。

时值建国六十周年，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿的爱国情感，帮助幼儿进一步了解我国的世界之最，并运用语言表述。

　　二、说目标

　　教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨，对活动起着导向作用，根据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动目标定位于：

　　1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述。

　　2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国的热情。

　　这两个目标蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，既有独立表达的成分，又有融合的一方面。

同时我认为故事的题材所要表达即祖国地大物博这一信息，重在培养幼儿的爱国情感。

因此我确定本次活动重点：

知道故事的主要情节，并用语言进行表述。

难点为让幼儿了解我国的四个世界之最，激发幼儿的爱国情感。

　　三、说准备

　　为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我主要作了以下准备：

　　图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱（我国的四个世界之最）。

　　四、说教学法

　　本教学过程，主要运用了四种方法：

启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法及游戏法。

这些教法也是幼儿的学法，能充分体现幼儿在活动中的主体地位。

　　1、启发提问法：

教师应力求创设一个宽松的语言环境，引导幼儿想说、敢说、大胆说。

结合故事教学本身的特点，我在活动中充分运用了启发提问法，设计许多层次不一的问题，在很大程度引导鼓励幼儿参与活动，与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要。

促使其得到程度不一的提高。

　　2、多媒体技术运用法：

本教材情节生动并涉及丰富的地理知识，为此我借助现代化的多媒体技术，充分调动幼儿视听的感官，深入感受题材本身，为本活动重点解决垫下一定的基础。

　　3图谱法：

图谱法其图文并茂的表现手法深受教师喜爱，并在大程度上可

　　帮助幼儿理解记忆内容，本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最，用连贯的语言进行表述，进而突破本次活动的难点。

　　4:

游戏法：

游戏是幼儿的基本活动，要寓教于乐，本活动借助一简单的说唱游戏，意使认知不变成为重复跟读学习，而充分体现游戏的"

趣"

学，幼儿的"

乐"

学。

　　五、说过程：

　　本活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣，引出主题——初步倾听，了解内容——结合课件，突出重点——巧用图谱，突破难点——活动延伸，说唱歌谣。

　　1、激发兴趣，引出主题。

　　打开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开始我出示月亮船图片，并设计问题"

如果你坐在天上的月亮船里，你会看到什么"

开放式的提问，鼓励幼儿大胆想象，在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣。

本环节需要2—3分钟。

　　2、初步倾听，了解内容。

　　本环节为幼儿初步欣赏故事，简单了解故事内容。

教师先以生动的语言完整地讲述故事，再结合提问：

故事的名称是什么？

故事里有谁？

你听了有什么感受？

在本环节中，幼儿可粗略地了解故事内容，并简单地表达自己对故事的听后感，同时我根据教学需要在本环节对教材本身进行简单修改，即故事结尾不点出蒲公英的家是中国，此环节大约占用8分钟。

　　3、结合课件，突出重点。

　　紧扣幼儿的初步感知，本环节重在结合课件帮助幼儿逐段理解故事内容，大致需要12分钟。

由于提问是让幼儿理解故事并刺激其语言发展的有效途径，因此在本环节中，提问法也是运用得最多的一个环节。

我将故事分为三个段落，第一段落为蒲公英迷路。

所设计的提问为：

（1）蒲公英为什么会到很远的地方？

（2）它遇到了谁？

第二段为仙女与蒲公英的对话。

结合提问：

（1）谁来帮助蒲公英？

（2）蒲公英是怎样介绍它的家？

第三段落是蒲公英回家的经过，我所设计的提问是：

（1）仙女带着蒲公英找到这些地方吗？

（2）你们猜猜，蒲公英的家在哪儿？

通过三段课件的欣赏提问，幼儿已能基本了解故事内容，本次活动的重点得以解决。

　　4、巧用图谱，突破难点。

　　承接环节三的猜测，"

蒲公英的家在哪儿"

引导幼儿说出中国，教师可及时续上故事结尾，并结合图谱帮助幼儿梳理经验，了解中国的世界之最，引导幼儿运用连贯的语言进行表述，同时结合提问"

为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光"

你们喜欢蒲公英的家吗，为什么"

引导幼儿进一步挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱祖国的情感，借以突破活动的难点，本环节约占6分钟。

　　5、活动延伸，说唱歌谣。

　　有了对故事的基本认识，本环节继而借助图谱，运用3—5分钟的游戏活动。

　　引导幼儿说唱蒲公英的唱的歌谣，借助幼儿对游戏的天性喜爱，将本次活动推向高潮，自然结束。