初中科学知识点归纳整理Word下载.docx

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测量和观察是我们进行科学探究的基本技能。

所谓测量是指将一个待测的量和一个公认的标准量进行比较的过程。

根据不同的测量要求，测量对象，我们应能选用合适的测量工具和测量方法，尽可能使用国际公认的主单位——即公认的标准量。

1、长度的测量。

国际公认的长度主单位是米，单位符号是m。

了解一些常用的长度单位，并掌握它们之间的换算关系。

l千米（km）=1000米（m）

1米（m）=10分米（dm）=100厘米（cm）=1000毫米（mm）=106微米（m）=109纳米（nm）

测量长度使用的基本工具是刻度尺。

正确使用刻度尺的方法是本节的重点和难点。

（1）了解刻度尺的构造。

观察：

零刻度线

最小刻度值：

读出每一大格数值和单位，分析每一小格所表示的

长度和单位，即为最小刻度值。

量程：

所能测量的最大范围。

（2）使用刻度尺时要做到：

*放正确：

零刻度线对准被测物体的一端，刻度尺紧靠被测量

的物体（垂直于被测物体）。

思考：

刻度尺放斜了造成的测量结果是什么（读数偏大）

零刻度线磨损了怎么办

（找一清晰的刻度线作为零刻度线，如图所示，但读数时要注意）

*看正确：

眼睛的视线要与尺面垂直。

视线偏左和偏右时，读数会怎样

（视线偏左读数偏大，视线偏右读数偏小）

*读正确：

先读被测物体长度的准确值，即读到最小刻度值，再估读最小刻度的下一位，即估计值。

数值后面注明所用的单位——没有单位的数值是没有意义的。

*记正确：

记录的数值=准确值+估计值+单位

了解测量所能达到的准确程度是由刻度尺的最小刻度值决定的。

根据实际测量的要求和测量对象，会选择合适的测量工具和测量方法。

了解卷尺、皮尺的用途。

知道指距、步长可以粗略测量物体长度，声纳、雷达、激光也可以用来测距。

（3）长度的特殊测量法。

*积累取平均值法：

利用积少成多，测多求少的方法来间接地测量。

如：

测量一张纸的厚度、一枚邮票的质量、细铁丝的直径等。

*滚轮法：

测较长曲线的长度时，可先测出一个轮子的周长。

当轮子沿着曲线从一端

滚到另一端时，记下轮子滚动的圈数。

长度二周长X圈数。

测量操场的周长。

*化曲为直法：

测量一段较短曲线的长，可用一根没有弹性或弹性不大的柔软棉线一

端放在曲线的一端处，逐步沿着曲线放置，让它与曲线完全重合，在棉线上做出终点记号。

用刻度尺量出两点间的距离，即为曲线的长度。

测量地图上两点间的距离。

*组合法：

用直尺和三角尺测量物体直径。

2、体积的测量。

体积是指物体占有的空间大小。

固体体积常用的单位是立方米（m3），还有较小的体

积单位，如立方分米（dm3），立方厘米（cm3），立方毫米（mm3）等。

液体体积常用的单位有升（L）和毫升（ml）。

它们之间的换算关系是：

1立方米=103立方分米=106立方厘米=109立方毫米

1升=l立方分米=1000毫升=1000立方厘米

我们有时还会听到“cc”，lcc=lcm3

对于一些规则物体体积的测量，如立方体、长方体体积的测量，是建立在长度测量的基础上，可以直接测量，利用公式求得。

如果是测量液体体积，可用量筒或量杯直接测量。

在使用量筒和量杯时应注意：

1）放平稳：

把量筒和量杯放在水平桌面上。

2）观察量程和最小刻度值。

3）读正确：

读数时，视线要垂直于筒壁并与凹形液面中央最低处相平。

俯视时，读数偏大;

仰视时，读数偏小。

对于不规则物体体积的测量，如小石块，则可利用量筒和量杯间接测量。

3、面积的测量。

规则物体的面积测量与规则物体体积的测量一样，是建立在长度测量的基础上。

不规则物体的面积测量有割补法、方格法等。

方格法测量不规则物体的面积：

1）测出每一方格的长和宽，并利用长和宽求出每一方格的面积。

2）数出不规则物体所占的方格数：

占半格以上的算1格，不到半格的舍去。

3）面积=每一方格的面积×

总的方格数。

四、温度的测量

物体的冷热程度用温度来表示。

温度的常用单位是摄氏度，单位符号是℃。

人为规定冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度为100℃。

在O℃和100℃之间分成100小格，则每一小格为l℃。

通常我们认为冷的物体温度低，热的物体温度高。

但是光凭感觉来判断物体的温度高低容易发生错误，不能客观地反映实际物体温度的高低，这时需要借助温度计。

温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。

上面有刻度，内径很细，但粗细均匀。

下有一个玻璃泡，装有液体。

常用的液体温度计有水银温度计、酒精温度计、煤油温度计等。

在使用液体温度计时，要注意以下几点：

1）测量前，选择合适的温度计。

切勿超过它的量程。

2）测量时，手握在温度计的上方。

温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触，但不能碰

到容器壁。

温度计的玻璃泡浸人被测液体后，不能立即读数，待液柱稳定后再读数。

3）读数时，不能将温度计从被测液体中取出。

视线应与温度计内液面相平。

4）记录时，数据后面要写上单位。

体温计是一类特殊的温度计。

测量范围从35℃~42℃。

玻璃泡容积大而内径很细。

当温度有微小变化时，水银柱的高度发生显著变化。

由于管径中间有一段特别细的弯曲，体温计离开人体后，细管中的水银会断开，所以它离开人体后还能表示人体的温度。

使用体温计后，要将体温计用力甩几下，才能把水银甩回到玻璃泡中。

随着科技的不断发展，更先进的测温仪器和方法也不断出现。

如电子温度计、金属温

度计、色带温度计、光测温度计（在SARS期间发挥巨大的作用）、辐射温度计、卫星的遥感测温、光谱分析等。

五、质量的测量

在日常生活中，我们要哟接触到大量的物体，一切物体都是由物质组成的。

物体所含物质的多少叫质量。

物体的质量是由物体本身决定的。

所含的物质越多，其质量就越大。

质量具有以下属性：

不随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。

国际上质量的主单位是千克，单位符号是kg。

常用的单位还有吨，符号t;

克，符号g;

毫克，符号mg。

它们之间的换算是：

1吨=1000千克I千克=1000克=106毫克

常用的质量单位和中国传统质量单位的换算关系是：

1千克=1公斤1斤=500克1两=50克

测量质量的常用工具有电子秤、杆秤、磅秤等。

（弹簧秤不是测量质量的工具）实验室中常用托盘天平来测量质量。

了解托盘天平的基本构造：

分度盘指针托盘横梁横梁标尺游码珐码底座平衡螺母

使用托盘天平时要注意以下事项：

（1）放平：

将托盘天平放在水平桌面上。

（2）调平：

将游码拨至“0”刻度线处。

调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线，或指针在中央刻度线左右小范围等幅摆动。

当指针偏转时，应如何调节平衡螺母?

指针偏左，平衡螺母向右（外）调;

指针偏右，平衡螺母向左（里）调。

（3）称量：

左盘物体质量=右盘砝码码总质量+游码指示的质量值

加砝码时，先估测，用镊子由大加到小，并调节游码直至天平平衡。

不可把潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘上（可在两个盘中都垫上大小质量相等的两张纸或两个玻璃器皿）。

（4）整理器材：

用镊子将砝码放回砝码盒中，游码移回“0”刻度线处。

如果物体和砝码放置的位置反了，这时怎样求得物体的实际质量?

将上述公式变为左盘砝码质量=右盘物体质量+游码指示的质量值求解。

六、时间的测量

在自然界中，任何具有周期性的运动都能用来测量时间。

古时，人们常用日晷、燃香、

沙漏等方法来计时。

现在人们常用钟、表等先进的仪器来测量时间。

时间的主单位是秒，单位符号是s。

常用的单位还有分、时、天、月、年。

时间的基本换算关系是：

I天=24小时l小时=60分钟=3600秒

时间通常包含两层含义：

时刻和时间间隔。

时刻指的是时间的一个点，如10：

00;

时间间隔指的是一段时间，如课间休息10分钟。

实验室中常用来计时的工具是停表，有机械停表和电子停表。

电子停表的准确值可以达到0.01秒。

机械停表在读数时，要分别读出分（小盘：

转一圈15分钟）和秒（大盘：

转一圈30秒），并将它们相加。

它的准确值为0.1秒。

七、科学探究

理解科学的本质，它的核心是探究。

知道科学探究的基本过程：

提出问题——建立猜测和假设——制定计划——获取事实和证据——检验与评价——合作与交流

能完成简单的科学探究方案设计和过程实施。

一、学习科学，力求做到“七能”：

初中将学习大量的重要的科学概念、规律、能力和科学素养，而这些概念、规律、能力和科学素养，是解决各类问题的基础，是探究物质世界的基本素养，因此要真正理解、掌握和培养能力，应力求做到“七能”：

能表述：

能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

能表达：

明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。

能理解：

能掌握公式的应用范围和使用条件。

能变形：

能对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。

能应用：

能用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

能归纳：

能将知识板块式地归纳整理和记忆。

能设计：

能利用周围的环境和条件设计合理的实验和科学调查。

二、重视画图和识图

学习科学离不开图形，比如物质科学中的机械设计，电磁学知识的复杂电路设计，地质科学中的地形图、气象图，生命科学中的人体系统图、各种植物或动物的结构图等都是主要依靠“图形语言”来表述的。

知识的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。

所以，按照科学的方法动手画图或记图是学习科学的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。

在初中科学课里，同学们会学到许多有用的图表。

《科学》要求的画图和识图主要分两部分：

一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;

另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，根据理解和记忆将不完整的生物图、地质地理图等填涂完整。

例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。

三、重视观察和实验

科学是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是科学学的重要研究方法。

法拉第曾经说过：

“没有观察，就没有科学。

科学发现诞生于仔细的观察之中。

”对于初学科学的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。

因为只有通过对观象的观察，才能对所学的科学知识有生动、形象的感性认识;

只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。

例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：

坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。

这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。

在学习科学知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的科学知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与科学实验现象的结合，因为大量的科学规律是在实验的基础上总结出来的。

作为一个刚刚开始学习科学的初中学生，要认真观察老师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。

在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行。

例如，可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度;

可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度;

可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验;

还可以设计探究有关生物、地理和化学等相关实验和调查。

这些都需要同学们自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自己对科学知识的理解更深刻，分析、解决问题会更全面。

四、学会“两头堵”的分析方法

科学知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到科学题不好做。

这主要是思考的方法不对头的缘故。

拿到一道题后，一般有两条思路：

一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;

二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知;

当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。

这种分析问题的方法，就是“两头堵”的方法。

这种方法说起来容易，真正领会和掌握并非一日之功，中间有时还需要较多的记忆，这需要同学们在学习的过程中逐步地体会并加以应用。

五、注意适当分类，把知识条理化和系统化

当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。

因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。

有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括;

可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。

通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

学习有法，但学无定法。

在学习科学的道路上，要结合自己的特点，稳扎稳打。

第一，“看书不做题，做题不看书”。

作业，就是为了检验最近学习掌握的情况，加深其记忆。

在我平时观察发现，有很多同学在做习题的时候，喜欢把参考书、课本、笔记摊开在一起，遇到公式、概念等需要识记的部分，脑筋都不动得照搬。

其实他这样就白白丧失了一次记忆的机会。

对于科学的一些概念多用一下，就能自然而然的记住了。

第二，“合理安排时间，独立完成作业”。

平时的家庭作业，一般来说，都是比较基础的，应尽力经过独立思考而完成，让自己切身体验思考的过程。

尽管通过他人的帮助，能够较快的完成作业，节省了不少时间，可每次考试过程中都只能依靠自己的能力，如果你缺少了平时的经验，那就要在考场上补回这段时间，这就表现为“解题速度慢，来不及完成”。

因此，我们在平时的做作业的时候，就应当以应考的心态来面对。

第三，“重视结果，更要注重过程”。

或许是学习压力大，学习时间紧，让学生们不得不抓紧时间去完成每天的作业，有时太注重了完成的数量，反而忽视了完成的质量，以“完成任务”的心态来面对。

只讲究完成作业，只要答案对了就算结束，甚至答案错了也无动于衷。

这些都是错误的做法。

从老师的观点来看，除了检查答案是否正确之外，更注重学生解题的思路是否清晰，过程是否规范，可这些在许多作业的页面上很难体现出来。

所以，提醒各位同学，在平时完成作业的时候，对于解题不顺的地方，一定要主动去询问老师或同学。

第四，“学会订正，懂得归纳总结”。

对于每次批改中，出现错误的地方，大部分同学都会很自觉地去订正。

据我观察，他们大部分的第一反应是，先去查看周围同学中正确的答案，这一点无可厚非，可接下来的做法，却有点不太负责：

很多同学会直接把这正确的答案摆在桌前，直接照搬在自己的纠错本之中，被老师撞见而责问之后，还会堂而皇之的回答道，这是订正啊!

对于他们来说，订正的题目，就是因为不会而做错，抄答案，那也是理所当然的。

问题是，这些错误的题目并没有真正的理解，当再次出现的时候还是会错。

我们应该遇到错误，不能忽视，自己找出问题的所在，而后有目的的去查找资料，多做一些类似的习题，通过针对性的练习，尽快弥补这块漏洞。

第五，“保持对科学学习的强烈兴趣和热情”。

积极乐观的心态在科学的学习中尤为重要，本人所执教的班级有两位同学，非常典型。

同学甲，学习态度很好，上课听讲非常认真，记笔记很勤快，课后也做很多练习，周末还参加了各种培训班，做了很多习题。

但科学成绩总是在120—140之间徘徊，不能达到优秀的水平。

同学乙，活泼好动，喜欢摆弄各种工具，上课最喜欢老师做实验，但比较懒惰，基本不做笔记，仅仅完成老师布置的练习，从没参加过任何形式的课外培训，但是他的科学成绩却始终能保持在160分以上的水准。

初看下来，整个情况似乎不太合理。

但是在学习心态上的差异是成绩差异的最大原因。

甲同学是把学习当成任务，为了得高分逼迫自己学习。

在上课时忙着记录各种知识点，不关注老师正在做的有趣的实验，老师讲各种有趣的故事也难博之一笑。

课后试图通过题海战术把自己变成解题高手。

而没有对科学学习的热情。

甲同学在初一时就向高年级的学生中打听到“科学比较难学”，接触科学学习后几次没有考好就失去信心，久而久之转变为“怕学科学”;

故科学学习对她来说简直是一种折磨。

试问这种心态只能学好科学呢，乙同学恰好相反，尽管他不是很勤奋，但他对科学充满了兴趣，上课的效率极高，关注老师每一个实验，每一个问题，尽管平时做题不多，他总能举一反三，不懂得问题马上找到老师提问，不搞清楚誓不罢休。

因此他花的时间精力不多，却总是能取得好成绩，在旁人看来，他学的非常轻松，简直就是天才。

所以我在执教的时候，特别关注学生的心理变化，心理调节好，学习科学事半功倍。