部编版七年级语文下册第五单元导学案Word格式.docx
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1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方法,这样写有什么好处?
(1)比喻:
(2)拟人:
4.为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会发生变化,对生命有那样的感悟?
文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这句话的理解。
4、拓展迁移
5、个人反思
三、课外类文阅读
两棵金银花
赵元波
①朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花,四月份就迫不及待地开放了,千万朵金银花你不让我,我不让你,在微风细雨中轻轻地摇曳着。
有的含苞欲放,羞答答的细小的白色花蕾散发出若有若无的淡淡香味;
有正在盛开,一簇簇的小花在它们洁白的椭圆形细碎花瓣中伸出小小的心蕊,悠悠的清香,白黄两种颜色既不失单调,又高雅清洁,小雨滴沾在上面,为金银花增添几分姿色,就像邻家的小女孩活泼可爱;
有一些花朵开的时间长了,白色的花朵已经变成金黄色,就像姑娘头上戴着的黄色发髻,一枝数朵,给人一种惊喜,一缕清爽,实在是标致极了。
这些开放着的花朵在雨中默默地散发着它们特有的香气,把芳香送给从这里经过的每一个人,微风吹来,花枝花朵摇摆起伏,袭人香气简直可迷醉万人。
想不到两年的时间,这棵金银花就由纤弱的一棵小苗长成了亭亭玉立的美少女,主干已经有两米来高了,足有大拇指那么粗,在主干上还发出了一些枝桠,这些枝桠柔柔的、嫩嫩的,伸着毛茸茸的头,吐出一丝绿意,左摆右摆地在风中摇着摇着就攀附在了桃树上,一个劲地噌噌直往上长,密密麻麻的卵形的绿叶非常茂盛,以白色的围墙做背景,配合着粉红色的桃花,桃树下一盆盆茉莉、竹子、山茶、文竹、玫瑰、水仙,姹紫嫣红,绿叶红花,色彩鲜丽,显得格外的娇艳动人,特别逗人喜爱,是入画的一景。
②看着金银花长得那么盛,花开得那么多,我心里有些后悔。
其实朋友把金银花送给我之后,我就只把它栽在院子的一角,想起的话,就给它浇点水,有时连水都忘了浇,更不用说施肥了。
超强的生命力也让金银花显得不起眼,平凡的花,平凡的花香,甚至常被人忽略,就好像人们总是想得到天山雪莲的高洁,却忘记了山脚下狗尾巴草的万般风情。
③钟情于金银花的叶子绿,花儿的美,那淡淡的香味儿,去年我在花盆又扦插了一棵金银花,准备长大后放在客厅里。
我希望这棵金银花能够带给我一片葱茏的绿色,淡淡的花香。
曾经,我为我的这个设计充满了赏心悦目的憧憬和希冀。
为此,我选用了树林里的基土,埋入了最好的基肥,随时不忘给它浇水,精心呵护,一如母亲精心照料刚出生的婴儿。
甚至冬天还把它从院子里搬到房子里,白天又从房子里搬到院子里,让它充分享受阳光,乐此不疲。
但很遗憾,一年来,它只是窝在花盆里,不长高,也不长粗,它所报答于我的便只是若干枝条和绿叶,看来连花都不会开。
④然而,我对它却没有丝毫的抱怨,因为我就知道:
它已经尽力了。
就是说,它所能够报答于我的,也就是这些了。
是的,它有着充足得过分的肥料供应,充足得过分的水的供应,充足得过分的主人的关怀……但没有足够的风,没有足够的地气,更是没有足够的成长的自由,没有足够让根自由伸张的空间!
而那些自由,作为主人的我,竟然在很长的时间里茫然无知——居然不知道它还要自由!
⑤两棵金银花,一棵在院子里无拘无束自由生长,越长越高,绿树成荫,盘虬卧龙,花香四溢;
一棵长在花盆里,虽然受到精心呵护,却似一棵长不高长不大的小草。
我们应该知道:
有自由的空间,有些小草其实是可以长成一棵树的!
(选自《新华副刊》,略有改动)
8.“我的那棵栽在院子一角的金银花”有哪些突出的特点?
9.第②段中“我心里有些后悔”的原因是什么?
请用自己的话加以概括。
15.散文作品描写景物时,常通过精当的用词或恰当的修辞,对静态的事物作动态化的描写。
下面是《紫藤萝瀑布》中运用这种写法的句子,请你对此句做出自己的赏析,并从本文中再找出一个相似写法的句子做赏析。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
16.作者还写了“去年我在花盆又扦插了一棵金银花”的用意是什么?
17.联系人的成长谈一谈你对“有自由的空间,有些小草其实是可以长成一棵树的”这句话的理解。
七年级语文下册导学案(NO.34)
第17课 紫藤萝瀑布(第二课时)
一、前情回顾
1.请写出下面两句诗的表现手法。
提示:
常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等
(1)举头望明月,低头思故乡。
——李白《静夜思》___________
(2)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
——于谦《石灰吟》____________
2.请判断下列句子所用的修辞方法。
(1)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
_______
(2)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
(3)“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
______
3.补充相关知识。
借景抒情——“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。
托物言志——“托物言志”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
“借景抒情”是借助写景来抒情,或景中含情,时时流露;
或情寓景中,蕴而不露。
这里的“景”是指自然风景,而不是某种物品。
“托物言志”是通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
这些“物”不是“景”,咏物不是写景。
二、精讲点拨,品味语言
1.感受语言魅力。
并仿照示例,赏析语言
示例1:
只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂)
【方法讲解:
修辞方法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感】
①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
②紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
③这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
示例2:
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
(“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬义词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得靓丽可爱,玲珑剔透,极富有动感,又富有情趣)
【方法点拨:
具体分析某个词的作用及效果】
它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。
示例3:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
(这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去)
从句子蕴含的道理赏析】
它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.作者是怎样描写紫藤萝花的?
描写顺序是什么?
4.“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
三、探究赏析,掌握写法
梳理出本文的写作手法。
培养学生归纳和比较的能力。
四、个人反思
一、积累与运用
1.下列加点字的注音全对的一项是 ( )
A.迸溅(bè
ng) 挑逗(tiāodò
u) 嚷嚷(rāng rang)
B.伶仃(lí
ndīng) 枯槐(huá
i) 琼浆(qió
ng)
C.盘虬卧龙(qiú
) 穗(suì
) 伫立(zhù
)
D.绽开(zhà
n) 酒酿(nià
ng) 沉淀(dì
2.选出每组中有错别字的一项。
(1)A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼 ( )
(2)A.笼罩 B.繁蜜 C.琼浆 D.喜悦 ( )
(3)A.瀑布 B.发瑞 C.迸溅 D.蜂围 ( )
(4)A.蝶阵 B.盛开 C.最嫩 D.贮立 ( )
3.下列各项中加点字解释不正确的一项是 ( )
A.忍俊不禁(忍住)
B.花红已谢(凋零)
C.察言观色(颜色,色彩)
D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙)
4.下列各句中使用的修辞方法与其他三项不相同的一项是 ( )
A.只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
5.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是 ( )
A.我不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福,也让我干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目,它那顽强不屈,流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
6.下列说法有误的一项是 ( )
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞方法,使文章语言生动。
C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
7.体会下列句子的含义。
(1)香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
二、课内语段阅读
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:
这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
10.这段文字运用的修辞方法有哪几种?
试举例说明。
11.十多年前,家门前的紫藤萝有什么遭遇?
12.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆?
13.描写眼前紫藤萝花茂盛的是哪一句?
14.点明全文主旨的是哪一句?
七年级语文下册导学案(NO.35)
第18课 一棵小桃树
一、抛砖引玉
1.给下列加点字注音。
【组内交流互补完成】
伫()孱() 嵬() 懊丧() 执着() 矜持() 忏悔() 撂() 摞() 赤裸() 恍惚() 涩褪() 猥琐() 颤抖() 幼稚() 灼()
2.解释下面词语。
伫立:
生灵:
孱头:
矜持:
踏青:
垂垂暮老:
楚楚:
祸不单行:
灼灼:
血气方刚:
猥琐:
忏悔:
3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。
思考:
①本文的线索是什么?
②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗?
先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
二、指点迷津
1.在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
2.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个特殊的时代,在学习过程中,要了解作者成长的经历和十年动乱的情况,加深对文章的理解。
三、学海导航(师设疑,生研讨)
1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。
’”这段话有什么作用?
2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?
3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?
“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?
5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?
6.第六自然段中说“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢”,这几句话的含义是什么?
7.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多?
有什么作用?
8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思?
文章以此作结有什么含义?
9.联系全文,分析作者的梦是什么。
四、写法鉴别
读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?
五、个人反思
1.给加点的字注音。
花骨朵( ) 薄命( )
执着( ) 撑着( )
打着转( ) 混乱( )
2.照样子,写词语。
淅淅沥沥(AABB):
蝴蝶(连绵词):
3.怎样理解“它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
”这一句话?
说说理由。
4.怎样解释“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。
”句中加点的词语?
七年级语文下册导学案(NO.36)
第19课 外国诗两首
一、方法引领
【诗歌的“四步”阅读法:
一读,二品,三诵,四背】
1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。
3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
二、研学《假如生活欺骗了你》
在朗读中逐步品悟诗歌,理解诗意,获得丰富的诗歌学习体验。
(一)读。
了解背景。
诗人是在什么样的环境下写出这样不朽的诗篇的?
(二)品。
反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言。
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度?
〔
(三)悟、背。
学生再读诗歌,思考下列问题:
1.怎样理解“生活欺骗了你”?
2.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
4.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
三、自读《未选择的路》
运用上面所学习的方法自学另外一首诗
(一)介绍诗人。
弗罗斯特(1874-1963),美国诗人,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等。
(二)朗读诗篇。
(三)合作探究。
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。
2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
4.学了这首诗后,你从中悟出了什么道理?
5.分清象征与比喻的概念。
什么是象征?
象征跟比喻有什么区别?
1.对下列加点词语解释有误的一项是 ( )
A.黄色的树林里分出两条路,/可惜我不能同时去涉足。
涉足:
蹚过水进入某种环境。
B.但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返。
延绵:
延续不断。
C.一切都是瞬息,一切都将会过去。
瞬息:
一眨眼一呼吸的短时间。
D.心儿永远向往着未来。
向往:
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
2.按要求默写。
(1)《假如生活欺骗了你》一诗中,表达了诗人对美好未来热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句是:
(2)《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路无怨无悔的诗句是:
3.下列说法不正确的一项是 ( )
A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,使人容易接受作者的意见。
B.《假如生活欺骗了你》阐明了一种积极乐观的人生态度。
C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路,也包括自然界的路。
D.《未选择的路》告诉我们,要慎重选择人生之路,不要随波逐流,要经过思考,独立选择。
4.阅读《未选择的路》全诗,回答问题。
(1)诗人笔下的路显然不是指行走的路,而是指 。
(2)树林里分出两条路,诗人选择了其中的一条路,是因为这条路 ;
。
(3)下面的理解不合诗意的一项是 ( )
A.选择什么路反映什么样的思想性格,看得出来,诗人是位善于探索、勇于探索的智者。
B.林间分出的两条路并无本质上的区别,诗人对它们都是向往的,只是“不能同时去涉足”,让他“久久伫立”。
因为一旦选定了其中一条路,就失去了再走另一条路的机会。
这里面透出了一丝淡淡的惆怅。
C.诗人依自己的判断选择了其中的一条路,但他并不因为不能走另一条路而后悔自责。
他领悟到这是人生的必然性,甚至是某种不可摆脱的局限性,因此只能以从容平静的心态去接受它。
D.诗人告诉我们,他要从荒芜的土地上踏出一条路来,他坚信:
世上本没有路,走的人多了,便成了路。
(4)体会诗人在诗句“啊,留下一条路等改日再见!
/但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。
二、课外类文阅读
蔚蓝的海面雾霭茫茫,
孤独的帆儿闪着白光!
它到遥远的异地寻找什么?
它把什么抛弃在故乡?
……
呼啸的海风翻卷着波浪,
桅杆弓着身在嘎吱作响……
唉!
它不是在寻找幸福,
也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流,
上面洒着金色的阳光……
不安分的帆儿却祈求风暴,
仿佛风暴里有宁静之邦。
5.《帆》是俄国诗人莱蒙托夫运用象征手法写成的抒情诗。
诗中的“帆”象征什么?
“波涛汹涌,海风呼啸”和“碧流清澄,阳光灿烂”又分别象征什么?
6.一片孤帆在茫茫的雾海上航行为的是什么?
(用诗中的语句回答)诗中这样写有何用意?
7.第一节画横线的两个疑问句表达了诗人怎样的内心感受?
8.试概括这首诗的主题。
七年级语文下册导学案(NO.37)
第20课 古代诗歌五首
《登幽州台歌》
一、资料助读
阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,快速背诵,加深对文本的印象。
1.关于作者:
陈子昂(661-702),字伯玉,梓州射洪(今属四川)人,陈子昂是唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大。
2.关于作品:
《登幽州台歌》是中国唐代诗人陈子昂所作的一首吊古伤今的生命悲歌。
“前不见古人,后不见来者”中的“古人”和“来者”,都是指像燕昭王那样礼贤下士、重用人才的明君。
这首诗通过抒发诗人登楼远眺,凭今吊古所引起的无限感慨,深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇,表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情,具有深刻的典型社会意义。
二、朗读诗歌,整体感知
(一)自读诗句,理解诗意。
1.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号待上课时解决。
2.指名读。
读出韵味和节奏。
前/不见/古人,后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。
3.说说自己读懂了哪些句子,你展开了哪些想象,还有哪些不理解的词句。
4.全班交流。
(二)朗读指导,领悟诗情。
1.再读体会,思考:
诗中表达作者怎样的思想感情`?
我们该用什么样的语气读呢?
2.学生自由读,在小组内讨论。
3.情感朗读,赛读。
4.齐读。
三、再读古诗,赏析内容
1.前两句诗是从什么角度写的?
“古人”指谁?
“来者”指谁?
写出了作者怎样的境遇?
2.后两句诗是从什么角度写的?
诗人为什么见此景而涕下?
3.这首诗的主题是什么?
4.你看到一个怎样的陈子昂?
用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
(外貌、动作、语言、神态等)
5.写作特色:
气势磅礴,胸怀宏伟。
四、个人反思
读《登幽州台歌》回答问题。
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下!
1.给全诗划分朗读节奏。
2.这首诗抒发了诗人