小学信息技术的教学的现状与对策PPT课件下载推荐.ppt
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有的学校一两名教师负责全校的信息技术课的教学，教师教学任务繁重，整天忙于上课而没有精力去收集材料、研究新的教学理论，用一成不变的模式进行教学，严重影响了教学质量。
3、教材编排不完善教材是课程理念和教学实施的中介，是体现教学思想与教学内容的主要载体，教材的质量直接影响教学的质量，目前已经出版多种名为信息技术的必修教材，同时暴露了不少问题，多数教材在内容安排上出现重复且知识更新慢，各阶段缺乏很好的衔接，部分教材不太注重学生的认知心理发展的特点，力求达到知识要点的细，而忽视培养学生获取信息、处理信息的能力和急于了解网络知识、网络冲浪的心理。
4、缺乏有效的考核机制目前，课堂评价体系已经将信息技术运用纳入指标，但其指标过于死板，如有的学校规定35岁以下的教师必须会制作课件，二分之一的课堂教学必须使用多媒体，也看成是否符合课程改革的标准，甚至将其视为教师教学能力评价的隐形指标。
在许多学校“公开课、教研课等必须使用多媒体”已成为不成文的政策。
这些不合理的评价措施让许多教师产生了误解：
认为尽可能多用信息技术就是好课。
笔者认为，评价体系中不能依运用信息技术的多少和时间长短作为评价课堂的指标。
教育领导部门应当改革评价体系，实现评价体系正确的引导作用。
从而发展学生个性和创新精神，调动教师的教学积极性,二、改进科学的对策,1、重新定位教师角色，加强信息技术与学科课程整合
（1）、信息技术与学科课程整合，要求教师更新教育观念
（2）、信息技术与学科课程的整合，要求教师探索新的教育模式（3）、信息技术与学科课程的整合，要求教师具备娴熟的、高超的计算机教学模式（4）、信息技术与学科课程的整合，要求教师具有较高的信息素养，即获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。
（5）、信息技术与学科的整合，要求教师具有反思能力,2、重视教学环境的设置与教学内容的选择传统的课堂教学往往把信息收集在课后，学生自觉性差；
而信息技术，特别是网络技术与课程的整合，弥补了这一缺陷。
学生可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络信息的收集，充分为建构知识体系服务。
但是，要特别注意的是，从网络获取资源并不是唯一的方式，教师也可以通过投影、录音、电视机把相关知识传达给学生；
课堂组织方式也不应有严格的限制，教师必须根据知识的类型和学生的特点来决定是否采用技术手段或传统方式。
3、加强资源中心建设要实现有效的整合也有赖于充足和有效的教育资源。
网络上资源丰富，可有效的资源较少，笔者认为，教育资源的建设是一个社会性、系统性的工程，任何单方面的开发都不会是成功的。
目前，教育资源主要以课件和网页两种形式呈现，所以，该课程板块抓住这两条主线，在加强基础理论的基础上，强化课件制作和网站设计制作课程的教学。
视频、音频资源是网页和课件中常用的素材总之，所以需要一线教师、教育专家和网络技术专家来共同开发资源。
只有获取学校集体的和社会的资源，整合才能成为学科教师经常化的行为。
4、重视教师培训的方式和效果信息技术与学科课程整合的本质是在先进的教育思想和教育理念的指导下信息技术与学科课程的整合。
因而推行整合必须用先进的教育理念武装教师。
就目前的情况来看，城市中小学教师有关信息技术与学科整合的培训开展较多，但是效果并不理想，所以各级教育机关应当考虑的重点问题是如何实现有效的培训。
现在，虽然提出对教师开展信息技术培训，从培训的内容、培训的方式、培训的时间安排上都存在需要改进的地方。
比如培训内容一刀切，培训多以讲座为主，教师实际操作的时间非常有限，培训集中在几天内，走了过场就算。
为了实现信息技术与课程整合的普及，应该开展有针对性的培训，做到“因材施训”：
立足实际，确定面向全体教师的培训内容，又要安排分学科的培训内容；
培训多样化；
建立长效的考察机制等等。
真正地提高教师的信息技术应用能力。
试想，如果连培训过程都采用的是“满堂灌”式的理论学习，丝毫不采取新思想、新方式，严格脱离实践，又怎能期望一线教师身体力行，去完成整合这一套思想呢？
5、建立良好的评价制度信息技术课程的评价，对教师教学评价，主要要素有：
教师职业道德、信息技术专业素养、教学设计、课堂教学实施、对学生学业状况把握、对学生学习方法指导、对学生学业的评价、教学交流及教学反思、课例资源开发与利用、对软硬件教学环境的管理、不断学习的能力等。
对学生的学业状况评价，涉及到的信息素养有：
学生课堂学习状况、课内外作业、学习单元后应完成的作业、参与分组合作学习情况，终结性考试成绩等。
评价不能只考虑某一项，信息技术课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使二者和谐统一，同时，要考虑评价活动的可操作性，要注重评价的实际效果，避免使用过于繁琐的评价程序，占用师生过多的教学时间，部位评价而评价，要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，根据评价的反馈信息及时调整课堂教学计划和教学方法，真正通过评价促进每一位师生的学习和发展。
相关的一些案例,目前，小学信息技术课已被列为必修课。
作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，在我们的教学中难免会遇到这样那样的问题。
如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。
本文对典型的问题进行了深入地分析，根据信息技术课的教学要求和学生心理特点提出了一些解决策略。
【问题一】孩子们上课喜爱玩游戏课间一些孩子遇到我，常常会微笑着对我说：
“老师，我们下一节电脑课学习什么？
留一点时间让我们玩一下游戏啦！
”课堂上，教师在讲台上头头是道地讲解基础知识或操作要领，一部分孩子却在座位上偷偷地玩游戏。
【分析】爱玩是孩子的天性。
而具有一定冒险性、刺激性、趣味性、娱乐性的游戏，正好迎合了他们的天性。
另一方面，一些孩子在平常生活和紧张学习中较少感受成功的快乐，游戏恰恰能够满足他们的精神需求。
一味禁止孩子玩游戏，他们会上演“猫与老鼠”的游戏对付你，而且可能扼杀他们对信息技术的学习兴趣。
【解决策略】正确引导合理利用,1、寓学习于游戏之中2、把游戏作为孩子们的奖品,【问题二】孩子们上课不认真听讲,课堂上，教师在上面侃侃而谈，学生在下面不是无事可干或就是不停地把显示器上的调屏按钮调来调去，或是敲敲键盘、摸摸鼠标。
尤其是上操作课，他们往往自顾自操作，全然不知老师在说什么。
轮到他们自己动手操作解决问题、完成任务，却又不知从何入手。
【分析】少年儿童大多喜新、好奇、爱动。
喜新、好奇是孩子的天性，是爱动的原因，爱动是喜新、好奇的外在表现。
老师的讲解如果满足孩子解决当前问题的需要，他会认真听，否则便会表现出不耐烦。
孩子与成人不同，心里怎么想，行动就立刻表现出来。
特别是当老师讲得过多、针对性不强、语言缺乏亲切感时，很难使他们听进去。
【解决策略】创设情境灵活教法,【解决策略】创设情境灵活教法创设适当的具体场景，以此来调动学生学习的主动性，我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们的爱好、特点，在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，积极参与到你的教学活动中，并乐此不疲。
信息技术教学不同于普通教室传统的教学组织形式，要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，根据我们所学习的内容，探讨合适的方法。
如：
1.媒体演示讲解法2.实践仿效教学法3.发现教学法4.需求驱动教学法,【问题三】孩子们信息技术水平差异很大,在课堂上，我总会听到一些窃窃私语声。
每次我走到附近声音就没有了，可等我走开不久声音又出来了，真让人头痛。
我想是不是我的课没有上好，学生不愿学习？
还是学生偷偷交谈没有认真操作？
经过几次留心观察，终于找出这些不守纪律的学生。
我没有马上批评他们，故意让他们把刚学的内容操作一遍给我看，可这些学生的演示非常纯熟。
我正纳闷时，一个学生得意的说：
“这些太简单了，我们早就会了”【分析】造成孩子们信息技术水平差异的原因很多，有兴趣、家庭背景、使用电脑的机会等。
另一方面，在课堂教学中，水平差异大使孩子们对信息技术知识和操作学习产生不同的需求，教师对特殊孩子的个别指导“鞭长莫及”，越是水平低的孩子操作机会越少，差异有扩大的趋势。
【解决策略】合作学习扬长避短,分组的原则是“异质组合”，就是将全班孩子依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等分类，然后搭配组合，每小组4-6人。
提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
学习小组成员也不是一成不变的，我会根据每堂课孩子们完成任务的情况，找一些他们乐意接受的理由对小组成员作出微调，以利于孩子们在小组内更好地学习。
【问题四】孩子们喜欢乱设置电脑,开始上课了，孩子们陆续进入机房，屁股刚坐到位置上，就迫不及待地开机了，双手不停地在屏幕调节按钮、鼠标、键盘上游走，甚至有的孩子进入了BIOS，对主板进行起设置来。
【分析】现代信息的传播形式可谓五花八门。
学生可以从各种渠道获取资讯，学得知识，很多学校课堂上还未曾教授的知识，学生可能早已掌握。
学校的电脑成了他们的“实验田”、“实战基地”。
在上机过程中，学生经常有意无意地改变电脑的一些设置，在同学面前以显示自己的能耐。
由于学生对自己的操作行为往往是一知半解，只知其然，不知其所以然。
这些改动大多会影响电脑的正常运行，给教学工作的开展带来不便。
【解决策略】防患未然勤做笔记,如果软件问题，我们可以安装还原精灵、还原卡来解决。
如果硬件进行改动，那就要靠教师自己的真功夫解决了。
学生最爱上什么课，就是我所教学的：
信息技术。
学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。
而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；
不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。
学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。
师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。
在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。
让学生成为主角。
在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。
创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。
我们可以明确地告诉学生：
教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了,这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。
学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。
教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。
你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。
还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。
其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。
总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。
小学信息技术学科课程标准培训总结,教学内容介绍及常见问题分析,
（一）课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。
课程目标中也阐述了小学阶段信息技术教学主要侧重于对基础知识和基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标具体。
用什么教学方法教就像于老师说的适合就好.,
（二）课程内容的架构小学阶段主要开设两大模块:
一个是基础模块:
各地各校必须完的内容;
另一个模块是拓展模块:
可以根据地方的经济条件、学生的水平高低有选择开设的内容.,（三）课程教材的编写这个模块主要讲的有三个内容:
（1）、教材编写思路;
在教材内容的组织上，依据中小学生的认知特点，注重以情境引入、以问题引领、以任务驱动，将信息技术的学习与学生的日常学习和生活密切联系起来，为学生的学习实践和自主感悟提供条件，从而引导学生积极主动和富于创造性第学习。
（2）、教材内容介绍;
1.以学科知识体系为线索以成人的理解与使用习惯及传统的难易程度为标准；
2.以学生学习、生活经验及顺序为线索从学生的生活实际出发，从实际信息技术体验出发。
3.以学科知识体系为线索计算机硬件计算机软件信息技术发展历史文字信息处理（Word）表格信息处理图形图像信息处理音频信息处理视频信息处理网络技术应用算法与程序设计计算机原理（3）、存在问题及思考1、关于小学信息技术学科教学意义的重新认识；
2、目前我省小学信息技术教育面临的困境3、从分类的角度去考虑信息技术的教学目的4、关于分组合作学习,从基础教育信息技术课程标准的教学建议中我们知道，信息技术教学要着眼于学生的发展，无论是什么目标用的是什么手段，只要围绕着课程的教学目标要求，从课堂的实际出发，从学生的实际出发，教学设计不拘泥于课本，教学方法只要适中就好。
2012年8月25日，我参加了由我县教育局组织的省教育厅2012年海南省义务教育信息技术课标和教材培训活动。
通过这次的学习，使我对新课标有了更深的理解和认识，为我下一步的信息技术教学工作指引了方向。
下面说说我的学习收获：
收获一：
设计适当的教学目标，合理布置教学内容。
通过学习基础教育信息技术课程建设问题的探讨，使我对课程目标有了更进一步的了解，知道怎样确定教学目标、设计适当的教学目标、正确书写教学设计并且合理布置了信息技术课程的内容。
但由于自己的专业水平有限，对徐教授后面所讲的一般性、开放性、社会性不是很理解，因此希望省教育厅今后多组织这样的学习机会，让我们好好地为自己充电。
因为要想更好的驾驭课堂教学，首先教师要有很高的业务水平和信息素养。
收获二：
灵活利用教材知识，将信息技术教学与学生日常学习生活联系起来。
通过学习小学信息技术（海南版）教学内容介绍及常见问题分析后，加深了我对教材的理解与运用，让我更明白了教师要灵活处理教材内容，要灵活利用教材去进行教学，努力做到使用教材而不局限于教材，还要利用规范的教学语言，以情景引入、以问题引领、以任务驱动，将信息技术学习与学生的日常学习和生活密切联系起来。
还有在听了徐强老师对信息技术现状的描述后，对徐强老师所讲的状况深有同感。
作为一门操作性很强的信息技术学科，机器设备不够，领导又不重视，在开展教学过程中是非常困难的。
作为一线的教师我们不要自暴自弃，更应该要自强，更应该要通过多种路径去提高自己的业务水平，矜持不懈地去努力证明给领导看，原来我们信息技术课在教育教学中的低位是无法替代的，它是为学生学好其它科目打下了良好的基础。
听了徐强老师详细的讲解后，让我拓宽了自己的思路，为我以后的教学提供了很好的帮助。
收获三：
因材施教，加强互动交流，引导学生探究新问题，解决新问题。
来自海南华侨中学于红老师通过讲座、看视频、讲案例、小组研讨等方式为我们进行了小学信息技术课堂教学课例分析探讨，整个讲座条理清晰，分析到位，使我对教学过程的安排、组织，教学方法的选用，教学特点、技巧，教学态度与情感意识等有了进一步地了解和认识。
教师要学会因材施教，合理地安排和组织学生进行交流，注意分组学习的合理性和科学性，关注学生的思维训练，灵活地处理课堂的突发情况，使有价值的问题生成新的问题，然后再引导学生去探究新的问题以及解决新的问题。
通过这次新课程学习，使我了解和熟悉了新课的标准和要求，让我对自己的教学有了更高的目标和方向：
首先在课堂的设计上一定要力求新颖，又要注重实效性，不能为了形式而活动却没有实质内容，力求每一节课都让学生有所收获，还有教师的语言一定要规范、准确、有亲和力，教师的逻辑要清楚，应变能力要强，要学会合理安排各环节之间的调整与连接，时间分配要恰当，还要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要学会当学生的导师，生活中的朋友，学习中的伙伴，另外教师还要学会从别人的经验中筛选精华、不断地汲取别人的精华来提高自己的专业素养。
信息技术是一门知识更新迅速的学科，随着时代的进步，教育的改革，不断学习显得尤为重要。
因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，通过不断学习获取新知识，增长自身的才干，加强专业技术知识，提高专业技能，教学中不断探索和总结，不断思考和反思，提高课堂效率，努力实现学生技能的全面提升，成为孩子们喜爱的一名合格的小学信息技术老师。
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