高中班主任工作中的几点心得PPT格式课件下载.ppt

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对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

2、设定彼此间一定的距离,美国教育家季洛特说：

教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。

作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。

这个特点在班主任身上体现得更为充分。

而处理好复杂的人际关系的关键在于设定彼此间的距离。

教育部关于中小学班主任工作规定中明确：

“班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。

这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。

中小学班主任老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点。

”这些工作职责决定了班主任与多方关系保持适当距离的重要性，因为攻心的工作切忌短兵相接。

3、捉准切入的时机,全国著名班主任丁榕老师到一中讲课时举了这样一个事例：

有一天，一个学生忽然迟到，没有喊报告，一脚把教室门踢破，大摇大摆地走进去坐下来。

遇到这样的学生怎么办？

一般的老师可能会比较生气。

认为这学生犯了很大的错误，甚至有的老师认为他迟到、不尊重老师、破坏公物、扰乱正常教育教学秩序等七个错误。

如果这样就只是解决问题，而不是捉准时机研究人、研究孩子。

从研究人，理解人的角度出发，老师可能不是去责骂他，而是轻轻走过去，拍拍他的肩膀，说“老师知道你今天肯定遇到了不愉快、不顺心而且不太容易解决的事情，你可不可以说出来，给大家听听，也许我们这么多人在一块可以想出解决的办法来的”。

然后，全班同学一起帮助他想办法来解决问题。

4、用同理心激励是融洽师生关系的关键,同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准来看事物，使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。

同理心有三个要求：

1、站在对方的立场去理解对方。

2、了解导致这种情形的因素。

3、把这种对对方设身处地的了解让对方了解。

用同理心激励是融洽师生关系的关键关系融洽了就更容易点燃学生的希望之火，更有效地鼓起学生进步的风帆。

二、落实两项管理,班主任的全部工作，落实下去是两项管理：

管好个体与管好集体。

个体的管理指的是学生个人与班主任个人；

集体的管理即班级管理。

从来没有抽象的学生概念，所以个体管理也就是情绪的管理、时间的管理、将个体纳入集体管理，这三项管理是相辅相成，相得益彰的。

集体的管理即班级管理崇尚制度、引导舆论、疏导集体心理。

俄国杰出的教育理论家、实践家马卡连柯说教育了集体、团结了集体、加强了集体,以后,集体自身就成为很大的教育力量了。

落实两项管理的具体做法,班主任的管理工作，是由一天一天的工作组成的。

一天工作的效率如何，效益如何，直接关系到整个班主任工作的成败。

所以我认为班主任每天必须做好的六件事：

高中班主任每天必须做好的六件事：

1、起床：

看脸色探睡眠看仪容导精神。

2、三操：

点人数勤指导严要求抓养成。

3、课前：

察神情调情绪抓预习促效率。

4、课间：

常巡视倡张弛督安全倡文明。

5、午休：

明动向纠违纪促膝谈细分析。

6、查寝：

多沟通只表扬常引导防未然。

需要特别关注的五类学生,一、情绪滑坡一蹶不振者二、家庭突变亲情惨淡者三、早恋被拒抑郁焦虑者四、网瘾未除难以沟通者五、人际紧张落落寡欢者,三、掌控一个集体,1、天时正是为了个性的发展，每个人才需要自由，需要对个人基本权利的保障，需要对个人理性和人格的尊重，正是为了激发个人在个性的发展中追求优秀，每个人才需要能够保护追求理性的目标和正确的生活观念的制度。

从享有自由中，人们获得的是不断塑造自己的机会和行动，不断地获得自我认识而治理自我的机会和际遇，不断地获得自我创造或自我实现的动力和理想。

因此，教育的自由必须是通过制度而具体规定和加以保障的。

这就是班主任应该顺应的天时。

2、地利,地利就是天时这个大环境下的小环境，就班主任而言，就是班级管理。

班级管理是一种特殊的管理。

对班主任来说，班级管理是一个任务，同时也是学校纪律的一种体现。

班级管理的目的是满足学生的需要，让学生满意，而不是把学生管得死死的，不给管理者“找事”。

班级小环境不能把调子定得太死也不能太活。

太死，容易出现困在教室读死书，难有后劲。

太活又没有实在的教育意义，这需要班主任的智慧。

3、人和,人和：

人心所向，上下团结。

人事和协；

人心和乐。

用心理学家皮亚杰的话说就是，外部制约即强加给学生的纪律，停留在学生精神之外；

基于相互尊重和合作的纪律，才能植根于学生心灵。

只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育,班主任带班要做到“十忌十要”：

一忌头疼医头脚疼医脚，要抓住规律科学育人；

二忌教者自居师道尊严，要做知心人洞察心灵；

三忌仅靠管压企图省事，要耐心细致启发诱导；

四忌空话大话没完没了，要形式多样生动活泼；

五忌立竿见影急于求成，要细水长流百年树人；

六忌动辄批评处罚过繁，要表扬为主经常鼓励；

七忌问题成堆处处被动，要防微杜渐事事主动；

八忌主观片面偏听偏信，要客观全面调查研究；

九忌偏心偏爱有薄有厚，要平等待人指指连心；

十忌夸夸其谈言行不一，要言传身教以身作则。

困难与出路,班主任的施爱学生的视频,这天气，能出来见面的是生死之交；

能出来工作的是亡命之徒；

能如期约会绝对都是真爱；

今天相会，真诚谢谢大家！