评语大全之综合素质总体评语Word格式.docx
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如果在上课时，你能自觉遵守纪律，认真听课，认真按时完成作业的话，你的学习会进步的。
老师想对你说，学习来不得半点儿戏，只有付出才会有收获。
16.你上课专心听讲，认真思考，积极举手发言。
课后，你自觉遵守纪律，认真完成作业，学习成绩很不错。
老师希望你更加努力，多钻研有关的知识，争取更好的成绩，做到拔尖。
17.你对工作认真负责，是老师的得力助手。
每天你在学校认真读书，自觉完成老师交给的各种任务。
学习进步了，老师很高兴，希望你继续努力争取做得更好。
18.课堂上，你专心听讲，认真思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，认真完成作业，学习成绩拔尖。
希望你继续努力，百尺竿头更进一步！
19.在学校里，你是个听话的孩子，你很愿意帮老师收作业，老师很喜欢你。
老师希望你在学习上更加努力，争取更好的成绩；
在家里，认真听奶奶的话，做个懂事的孩子。
20.在学校里，你尊敬老师，团结同学，自觉遵守纪律，按时完成作业。
老师
很喜欢你的。
希望你在学习上多动脑筋思考，做到不懂就问，你会进步更快的。
21.你是个文静听话的女孩子，你尊敬老师，团结同学。
课堂上你专心听讲，认真完成作业。
课后，你也能自觉学习。
希望你在学习上更加努力，争取更好的成绩。
22.懂事，听话是你最大的优点。
在学校里，你遵守纪律，能认真完成作业。
假如你在课堂上能动脑筋思考问题，课后自觉学习的话，你的成绩会更好的。
老师相信你会努力的。
23.懂事听话的你，在学校里认真学习，积极完成老师交给的各项任务。
课余时间，你
自觉学习，带头遵守纪律。
老师和同学都喜欢你。
希望你继续努力，多动脑筋思考，争取取得更好的成绩。
24.你思维敏捷，积极思考问题，大胆举手发言，认真完成作业，学习成绩拔尖。
同时，在纪律上你做得也很好了。
老师只想对你说,粗心是你最大的敌人，希望你能把他消灭掉，争取更好的成绩。
25.你有活泼的个性，课堂上，你思维敏捷，积极思考，大胆举手发言。
老师很欣赏你的才能，希望你继续努力学习，为美好的明天铺下坚实的基础。
加油啊！
26、课堂上，你专心听讲，认真思考，大胆举手回答问题，认真完成作业。
成绩很好，老师希望你百尺竿头更进一步！
27、课堂上，你专心听讲，积极思考，认真完成作业。
课后你自觉遵守纪律，独立完成各种学习任务，学习成绩优秀。
希望你继续努力学习，争取更好的成绩！
28、在学校里，你遵守纪律，团结同学，遇见老师你能主动问好。
课堂上，你专心听讲，积极思考大胆举手发言。
课后，你认真完成作业。
假如你能改掉粗心的毛病，你学习成绩将是班上最棒的。
29、在学校里，你尊敬老师，团结同学。
假如在学习上，你能多动脑筋思考，多问为什么的话，你会进步更快的。
30、每天你都能走那么远的路提前来到学校，真难为你了。
在学校里，你能遵守纪律，完成作业。
如果你能专心听讲，积极思考问题的话，你的成绩肯定很优秀。
31、老师很欣赏你那股不服输的个性。
在学校里，你能协助老师做好班级工作。
课堂上，
有时你也能积极举手回答问题。
可是做为班干，有时你也欺负同学，这样不好。
老师希望你把你不服输的个性用在学习上，争取更好的成绩。
【篇二：
综合素质评价】
附件：
宜宾市义务教育阶段
学生综合素质评价实施方案（试行）
一、评价的原则1、科学性原则
充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价内容的多元化、评价方法的多样性，评价工作的过程化、评价要求的合理性。
既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新意识和实践能力培养，同时，还要注意不同学段评价要求的合理性，形成逐学段递进的评价要求，按学生成长发展规律科学地促进学生的自主发展。
2、导向性原则
充分发挥评价的导向作用。
通过制定评价指标，明确评价程序，强化评价措施，从而引导学校和教师全面关注学生发展过程，全面提高教育教学质量和学生的综合素质。
3、“三公”原则
学校在对学生进行综合素质评价过程中，必须坚持公平、公正、公开的原则。
以向学生高度负责的精神和态度，认真细致、实事求是地做好每一项评价。
4、可操作性原则
从实际出发，围绕评价标准，针对不同区域和不同学段学生的具体情况，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评价方法应具有可操作性，并具有一定的灵活性和多样性，努力实现评价作用和效益的最大化。
二、评价的实施1、评价对象
义务教育阶段的学生。
2、评价时间
从2005年春期开始，每学期一次。
非毕业年级每一次在学期结束前的三周内完成。
毕业年级在毕业前的一个月内完成。
3、评价内容
综合素质评价包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个评价维度；
学科学习目标是指各学科课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段的学生应该达到的目标。
4、评价分工
市教育局负责制定（或定期修订）全市学生综合素质评价实施方案，对全市评价工作提出总体要求，确定义务教育阶段学生综合素质的评价标准。
负责对县（区）学生综合素质评价工作进行指导和评估。
县（区）教育局要根据全市学生综合素质评价实施方案，按一至三年级、四至六年级和七至九年级分三个学段分别细化，制定（或定期修订）本县（区）学生综合素质评价的具体操作细则。
县（区）教育局要对学校学生综合素质评价工作的参与人员进行培训，并对学校的学生综合素质评价工作进行具体指导。
学校要改进教育教学管理制度，将学生综合素质评价工作纳入学校的日常工作内容。
三、评价的方法1、评价的准备
在每学期开学时学校要将综合素质评价内容、标准印发给全体学生，让每个学生明白学习活动的目标和要达到的标准。
学校要切实做好学生的成长记录。
学生的成长记录要包括学生的获奖证书、创新成果、好作品等，能够反映学生思想和学习进步以及特长发展情况的有关资料。
2、评价的操作
（1）基础性发展目标的评价可采用自评、互评、师评相结合的方式进行。
每次评价必须以班为单位成立由班主任担任组长包括相关任课教师和学生代表的班评定小组（人数一般不少于5人）。
自评。
学校按市教育局制定的综合素质评价实施方案、评价标准以及县（区）教育局制定的综合素质评价实施细则，结合学校实际，引导学生根据评价内容和标准逐条对照自己，以实事求是和诚信的态度客观地评价自己。
自评结果以a、b、c、d四个等级呈现。
互评。
互评在学生和学生、学生和任课教师之间进行。
互评结果以a、b、c、d四个等级呈现。
师评。
教师在日常的教育教学过程中，通过观察学生的发展和进步，关注学生的表现，做出评价。
评价结果以a、b、c、d四个等级呈现。
基础性发展目标的综合评价等级评定，以学生在自评、互评、师评中获得a、b、c、d等级的次数为依据评定综合评价的等级。
自评、互评和综合评价等级的评定均可由班评定小组组织实施。
在综合评价等级的评定中，给学生评定d等要特别慎重。
（2）学科学习目标的评价采用平时测查、调研抽测、期末测查等学科检测方式进行。
各学科学习目标的检测要针对不同学段采用合适的形式，并注意将形成性评价与终结性评价相结合。
各学科学习目标的评价结果以a、b、c、d四个等级呈现。
学科学习目标的综合评价等级评定。
以在各学科学习目标评价中获得a、b、c、d等级的次数为依据，评定综合评价的等级。
学科学习目标的综合评价结果以a、b、c、d四个等级呈现。
（3）综合性评语。
综合性评语是对学生综合素质发展做出整体描述性评价（即评语）。
综合性评语应由班主任根据学生自评、互评、师评的结果和班评定小组的意见以及学科学习目标的评价结果，对每个学生的基础性发展目标和学科学习目标的达成情况予以整体性定性描述。
综合性评语要重点突出学生的特点、特长和潜能，同时还要根据学生在道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度方面的具体表现给予定性的描述性评价。
（4）学校校长确认。
在完成了基础性发展目标的综合评价等级、学科学习发展目标的评价等级评定和班主任综合性评语后，由学校校长审核并确认。
3、评价结果备案
（1）学生每学期的综合素质评价结果要记入《宜宾市义务教育阶段学生综合素质评价档案》。
学生综合素质评价结果的呈现内容应包括综合素质发展的综合性评语、基础性发展目标的评价等级和学科学习目标的评价等级三部分。
（2）《宜宾市义务教育阶段学生综合素质评价档案》由市教育局制定样表，县（区）教育局统一印制，学校集中保管。
⑶各县（区）教育局要逐步建立初中阶段学生综合素质评价结果电子档案（数据库）。
四、评价结果的使用
1、学生从就读学校毕业升入高一级学校时，综合素质评价档案要随学生一同转入高一级学校，作为学生成长记录的延续。
2、学生综合素质评价结果要作为高中阶段学校招生录取的重要依据之一。
五、评价过程的管理
1、县（区）印制《宜宾市义务教育阶段学生综合素质评价档案》要严格按成本核算，所需成本费由学校在“一费制”规定的“教辅资料费”中列支，不得向学生另行收取费用。
2、各县（区）于2005年4月30日前将依据此方案结合本县（区）实际制定的“义务教育阶段学生综合素质评价实施细则”上报市教育局基础教育科。
3、各县（区）在具体实际操作中，要及时总结评价工作中的好经验、好办法，并及时发现的好典型，采取多种形式进行经验交流。
如发现问题要及时反馈。
4、各县（区）教育局要定期组织有关人员对《义务教育阶段学生综合素质评价实施细则》进行修订，并及时将修订后的《义务教育阶段学生综合素质评价实施细则》上报市教育局基础教育科。
5、县（区）教育局要将学校学生综合素质评价工作纳入学校年度督导评估内容。
市教育局将县（区）学生综合素质评价工作纳入对县（区）教育局的年终考核内容。
《宜宾市义务教育阶段学生综合素质评价档案》
学校：
______________年级：
______________班级：
______________学号：
______________
宜宾市教育局制
200年月日
道德品质、公民素养、交流与合作评定细目表
注：
1、自评、互评、师评和综合评价的等级分a、b、c、d四个等级；
2、以自评、互评、师评获得a、b、c、d的次数来评定综合评价的等级。
审美与表现、学习能力、运动与健康评定细目表
【篇三：
综合素质评价——自评的样例】
新课标普通高中学生综合素质评价手册填写说明
新学期伊始的我
“新学期伊始的我”，指学生在新学期开始时对自己的认识和自我判断，以及新的学期自我发展目标和发展规划设计。
它可以引导学生客观地看待自己的发展现状，激励和督促学生有目的、有计划地设计人生发展轨迹，从而逐步实现全面而有个性的发展。
“新学期伊始的我”由“刚开学时的我”和“我的发展目标”等两部分组成。
一、“刚开始的我”
说明：
指学生在回顾初中三年的发展基础上，结合初中毕业时班主任评语填写自己在学业成就、思想道德、身体健康、心理健康和个性发展等方面的突出表现，也可以重点描述自己在其中的某方面或者几方面的优势和存在的问题，也可以选择展示自己的内容。
自我展示和认识
示例：
（一）我是一个活泼、开朗的女孩?
?
最大的特点就是爱憎分明，有强烈的民族自尊心和自豪感。
对于这一点，最有力的证明就是每一次看抗日战争题材的电视剧就热血沸腾。
在诚信方面，可以十分负责人的说：
我的确做得不错。
在每一次考试中我都可以做到不作弊，用自己的真实水平作答，日常生活中也一直是诚实守信的人，对自己所承担的任务能够负责的完成。
（二）我觉得自己一直特别的开朗，热情而且对自己喜欢的事情有着一份持之以恒的任性。
对待朋友很真诚，也很友善。
我会吹长笛，也会茶艺表演，英语口语也很不错。
但是，我的性子太急，而且一遇到紧急情况就会手忙脚乱，口不择言。
很固执，只要自己认定的事情就不会改变，有时甚至听不进去别人的意见。
也比较懒惰，不是特别的努力刻苦。
做事不是很严谨，很容易马虎。
二、“学期刚开始我的发展目标”
“学期刚开始我的发展目标”由学生在本学期“家长的期望”和“我的发展目标”两部分内容组成。
“家长的期望”，指家长在新学期开始根据自己对学生的日常观察，结合学校班主任的评语，对学生在本学期的发展方向和目标提出合理的建议和期望。
“我的发展目标”指学生在学期初对自我发展目标和发展规划的设计，它可以引导学生规范自己的行为，朝着既定的目标方向发展。
“家长的期望”
你是一个善良谦和的女孩。
做人积极乐观，明理向上。
对待他人以诚相待。
希望你在学习上踏实，努力，认认真真；
在工作上，作为班级生活委员的你，认真细致，有主见，有能力，尽心尽力的工作，将班级的事物管理的井井有条。
在未来的日子里，希望能继续发挥自身的优势，不断进步。
“我的发展目标”
（一）我想我现在的个人价值应该就是做一名优秀的学生，努力学习，在考入理想的大学后找一份好的工作。
在家中我会努力做一个孝于，孝敬父母，做一个在父母眼中孝顺的儿子．在同学和朋友之中，我想我会是一个不错的朋友，与同学团结友爱．为此，我要不懈地努力，去追求我的目标，逐渐实现我的价值。
（二）我希望经过三年时间的磨练，我可以成为一个有道德、有学识、坚强并勇于拼搏的女孩。
不但要保持我原来的活泼和善良，而且要丰富自己的阅历，对所有的事情有成熟的看法和建议．培养自己坚强的性格和勇于拼搏进取的精神，这样才不会被困难所击倒．我会努力并认真对待每一件事，?
不管明天会如何，我只须认真对待今天；
不管结局会如何，我只须注重过程；
学期结束的我
“学期结束的我”，指学期结束时对学生阶段发展的一个回顾和反思。
它可以引导学生客观地评估自己的发展，通过分析目标和现实的落差，寻找进一步改进的方法和策略，逐步完善自我发展。
“学期结束的我”由“自我总结与反思”、“班主任评语”和“家长评语”组成。
一、自我总结与反思
学生在每学期结束时进行自我总结和反思，可以总体描述本学期自己在学习和生活的突出表现，也可以重点描述学期初制定的发展目标的达成度以及自己的反思。
（一）转眼间，高中的第一个学期已经过去．在这段时间里?
首先，我能够做到上课专心听讲，认真完成作业；
同时作为语文科代表，我也能及时完成老师布置的任务；
本学期我还组织过班会，进行过演说，?
在不知不觉中令我各方面的能力得到提高。
我也认识到自己的不足，如对学习内容缺乏系统的整理，复习起来不知从那里下手；
体育锻炼不够积极等。
（二）我本学期的学习进步了，特别是数学成绩比较突出。
但是，还没有完全达到我制定的目标，主要原因是自己没有养成良好的学习习惯，懒惰思想比较严重，存在侥幸心理，而且努力程度也不够。
二、班主任评语
班主任根据学生一学期来的表现，从德智体美劳卫等几方面作客观公正的评价。
三、家长的评语
学生家长要依据学校对不同年级学生发展的要求，结合学生制定的发展目标和日常表现，从家庭的视角审视学生本学期的进步和发展状况，并对学生今后的发展方向和目标提出积极的建议。
她是个懂事的孩子。
作为她的父亲，我一直对她很放心，无论是生活还是学习，她都能自己处理的井井有条。
这一点我特别欣慰。
但是在这一阶段，我发现了她在学习和生活上的不足之处，希望她能和朋友、老师、父母共同解决问题，不要屈服于挫折和失意。
我和你妈妈会一直在你身后支持鼓励你。
思想道德
思想道德评价包括思想道德行为记录袋、思想道德自我评价、思想道德他人评价等三个部分内容。
一、思想道德行为记录袋
思想道德行为记录袋主要搜集、保存学生思想道德行为表现的真实事迹资料。
它是由学生本人完成。
记录袋中内容包含学生本人的作品、事迹说明、奖励文本等。
该内容可由学生本人直接提供，也可由同学、班主任、教师、学生家长以及社会有关部门和人士向学校（班级）提供。
最后由学生本人负责填写到《思想道德行为记录袋》栏目中。
思想道德行为记录袋每学期至少要记录１次。
二、思想道德自我评价
思想道德自我评价是学生本人以评语为主要方式对思想道德素质发展所作的评价。
学生本人根据自己《思想道德行为记录袋》中行为记录的数量、种类和来源，分析自己在思想道德素质发展上的主要成绩、进步和问题，最后做出评语描述。
由学生本人将评语直接填写在《思想道德自我评价》栏目内，签名与日期系统自动生成。
不同学校、不同班级可根据学生思想道德教育的实际选择重点内容（关键性行为）开展教育活动，为学生展示思想道德发展水平提供舞台。
三、思想道德他人评价
他人评价包括同学、教师和家长的评价。
需要指导学生填写的主要是同学评价。
同学之间对学生思想道德进行评价时，主要使用评语评价。
同学评价可以有以下二种方
式：
一是同学随时对其他同学的思想道德发展进行评语评价，签名与日期系统自动生成；
二是在班主任指导下以小组的形式进行。
可由小组长主持。
小组评价时小组成员面对面地进行相互评价，这种方式有利于同学互相交流与学习，共同提高，评价结果以评语的形式记入《思想道德他人评价》表内“他人评价”栏目内，签名与日期系统自动生成。
每学期每位学生至少有3位同学对他进行评价。
这部分集中在他评表上，可集中填写。
学业成就
学业成就评价包含学科学习过程记录、学业情感自我评价和学业情感他人评价等3部分。
本学期结束之前完成。
一、学科模块学习过程
学科模块、学习过程记录主要包含学科典型作品、作业成绩、测验成绩及课程评语等内容。
它是由学生本人和学科任课教师负责完成的。
典型作品由学生自己完成。
记录包括两部分：
一是关于作品相关信息的介绍；
二是关于作品的题目、作者姓名和作品本身等。
作品可以是纯文本的，也可以是文本加音像的，
作业成绩记录、测验成绩记录、课程评语由学科任课教师完成。
二、学业情感
学业情感评价是指对学生学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等方面的评价。
学业情感自我评价是学生本人以评语的方式对自己的学习态度、学习意志、学业价值观等方面进行的价值判断。
学生对学业情感进行自我评价时，主要使用评语评价。
学生应重点评价自己在学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等方面的突出进步和存在的主要问题，可包含所有评价指标的评价，也可针对某些评价指标进行评价。
学业情感同学互评
同学之间对学业情感进行互评时，主要使用评语评价。
同学之间互评的范围可以在小组内进行，也可以在全班进行，班主任教师可结合同学们的意愿决定。
同学应依据自己对其他同学在学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等方面的了解，可对某同学学业情感的发展做出简要描述，也可针对其某些方面做出评价。
合作与交流
合作与交流评价包括学生行为记录、本人自评、他人评价等３部分内容。
一、合作与交流行为记录
合作与交流行为记录袋主要包括学生的作品、影像、照片等。
由学生本人完成。
行为记录袋中内容包含学生的作品、影像、照片等。
该内容可由学生本人直接提供，也可由同学、班主任、教师、学生家长提供。
最后由学生本人负责上传到《合作与交流行为记录袋》栏目中。
合作与交流行为记录袋每学期学生本人至少进行两次行为记录。
二、合作与交流本人自评
合作与交流自我评价以评语的方式进行。
学生本人首先可以根据自己《合作与交流行为记录袋》中行为记录的数量、种类和来源，然后根据自己在合作与交流发展上的主要成绩、进步和问题，最后做出评语描述。
由学生本人将评语直接填写在《合作与交流》表“本人自评”栏目内，自我评价每学期至少进行1次。
三、合作与交流他人评价
他人评价主体包括同学、教师、家长等。
同学之间对学生合作与交流进行评价时，主要使用评语评价。
同学评价可以有以下二种方式：
一是同学随时对其他同学的合作与交流行为进行评语评价，；
可由小组长组织主持。
小组评价即可由小组成员面对面地进行相互评价，这种方式有利于同学互相学习，共同提高；
也有由小组成员单向直接对学生本人进行评价。
评价结果以评语的形式记入《合作与交流他人评价》表内“他人评价”栏目内，签名与日期系统自动生成。
每位学生每学期最少有３位同学对他进行评价。
三、
综合实践活动
综合实践活动课程主要由研究性学习、社区服务、社会实践三大部分组成。
对综合实践活动课程的评价也主要由研究性学习评价、社区服务评价、社会实践评价三大部分构成。
一、研究性学习
研究性学习以学生的自主探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的形式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（一）研究性学习基本情况
研究性学习基本情况需要学生填写的内容。
具体为：
题目：
指研究性学习的名称。
主要内容摘要：
用文字描述研究性学习的主要内容、研究过程、研究采用的方法、研究得出的结论等。
实施途径：
指与学科课程整合、信息技术整合、学校德育整合、校本课程整合或其他方式。
合作人：
若是合作开展的研究，指明合作人的姓名。
独立承担的不用填写。
实施时间：
时间范围，如2010.09－2010.12。
学时总数：
数字（不超过108），如54）。
其他由指导老师完成。
（二）研究性学习过程
具体记录研究性学习的每个阶段以及所达到的效果
（三）研究性学习成果
具体记录研究性学习最终所形成的结论性成果，包括研究论文、研究报告等，以及对个人、对群体、对社会的积极影响。
（四）研究性学习评价
研究性学习他人评价
是参与研究性学习的老师或同学对该生在研究性学习活动中的精神态度、所取得的成果、自身产生的变化以及对他人的影响进行评价。
研究性学习自评
这是学生实施研究性学习的一个
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