校长课改论坛发言稿Word格式文档下载.docx
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我校刘雪梅老师把“预、探、展、清”比作是植物的“根、茎、花、果”，很贴切。
预是根，预习课努力让学生做到入静、入定、入神，预习课要求要具体详细，逐步培养学生的预习习惯，学生学会了
自主学习将终生受益；
探是茎，让学生去动手操作，亲身体验，通过猜一猜，想一想，试一试，学生自己探究发现新知，印象才是最深刻的；
展是花，是提高学生能力的金钥匙，同号抢答，同号展示，同号评比，充分调动学生积极性，提高学生参与度，学生的展示会给你带来许多意外的惊喜；
清是果，如果说探展是提高学生兴趣的引导力的话，那么清就是助推力，每周日晚学校组织学生周清，周一公布未清学生名单。
复旦大学教授钱文忠在新东方家庭教育高峰论坛上说：
“我不相信教育是快乐的，请别再对孩子让步。
”赞扬孩子，鼓励他有自信，这是对的，但是不能过度。
在这种教育下的孩子将来到社会，他面临的反差足以把他摧毁。
我们应该告诉孩子，这个社会是残酷的，要准备受到很多委屈。
孩子进一步，社会让一步；
孩子进一步，老师让一步；
孩子进一步，家长让一步。
这样的教育怎么行？
孩子必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐。
当你意识到学习是快乐的时候，这位学生就很可能将来要成为大师级人物。
因此清这个环节必须严格要求，必要时和家长结合。
让预催生自信，探增长才干，展提高能力，清巩固新知。
课改受益最大的是教师。
每节课都是备课组集体智慧的结晶，导学案、课件都一致，同课同构。
我校教师过去怕听自己的课，现在主动邀请课改组的同事听课，积极申报优质课，每位教师都能熟练使用白板，大大提高了课堂效果。
课改快速的成就了教师，我们的每位老师外出学习要作报告、读教育名著要谈收获、每周例会设有教师讲坛时间。
现在的老师们，人人会做报告，个个都有课题，在课改的激情
和热情中远离了倦怠状态。
课改让教师在工作中不断思考，让激情燃烧成为教师的教学状态，真正体现了教师的创造性，实现了教师的人生价值。
李付云老师说：
“虽然每天很忙但很充实，累并快乐着。
”
导学案和小组评价是高效课堂的两大支撑系统，目前我校已经有了完整的导学案电子稿初稿，导学案已逐步由试题化向问题化过渡，成为学生自主学习的思路图；
小组建设和评价是高效课堂的支点，已经有了完善的小组评价机制，每学期聂凯予老师定期对小组长进行两次培训，学校适时对优秀小组和优秀师友进行鼓励，保持学生积极性能持续高昂。
课堂评价标准主要看学生的表现，我校的课改组长温主任经常请教别的数学老师问数学题，但他的学生能力特别强，比老师做得还好，因为她调动了学生积极性，培养了学生的能力，青出于蓝而胜于蓝，这才是一个老师真正应该做到的。
苏格拉底父子有这样一段对话，苏格拉底问作为雕刻师的父亲：
“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？
”父亲说：
“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它！
”“唤醒？
”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。
”苏格拉底的父亲并没有教他怎样雕刻，而只是激发了他的兴趣，“教育不是灌输，而是点燃火焰。
郭校长说：
“课堂要精细化，要可持续发展。
”为课改组提出研究课题：
“农村课堂高效展示的策略研究”，每个教研组有分课题，每个学科的教师有子课题，目前我校有省立项一项，市立项五项，目前课题正在结题中。
我校还有一种草根式的教研方式，即微课程。
微课程关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析。
微课程由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说的声音，在优美的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字、欣赏画面，进而引发思考。
教师由学习者变成开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。
微课程不需要高深的理论，起点很低，以ppt技术为基础，后期转为视频文件，人人可做，简单易学，深受教师的喜爱，教师们制作的积极性很高，每周例会上播放3—4节微课程，微课程已成为我校教师成长的新途径。
二、本学期新的措施
教育是一个系统工程，要有长远的眼光，要做真正的教育，让每位学生真正享受到学习的快乐，让每位教师真正体验到幸福，让学校真正成为师生的乐园，必须平心静气，扎实有效开展工作，努力使教学向教育转变，课堂改革向课程改革转变，推进学校走上“以德立校、科研兴校、质量强校、文化润校”的内涵发展之路，为学生的终生发展奠基。
总结起来就是一句话：
向外延伸（课外）、向内发展（素质）、向深挖潜（能力。
）下面是我向大家介绍一下我校本学期的一些做法：
1、领导检查常态课，稳步推进课改
课堂要求规范化、制度化，值日领导深入课堂听随堂课，每节课都按要求上。
教研组活动时间扎实有效地开展“学课标、研课标、说课标”活动，深入挖掘文本，数学课要让学生通过体验探究或合作探究自己发现新知；
语文课注重读、品、悟，体验情感；
英语课尝试情景剧，加大说的力度；
综合科让学生动手操作或自己查资料主动获取知识。
关注学生的脑力劳动，学生在每节课中都能紧张而有序，每
【篇二：
课改交流会上的讲话】
在课改经验交流会上的发言
龙阳镇围堤湖学校刘献国
围堤湖学校三年课的堂教学改革的有益尝试，教师们不懈的研究与探索，有成功的喜悦，有受挫的困惑与迷茫，有不懈的坚守与追求。
现将我校几年的课改情况向领导、专家、同仁们作专题汇报，敬请批评指正。
一、围堤湖学校——课改的践行与收获
围堤湖学校的课堂教学改革是在“四面楚歌”中开展起来的。
我校虽说是汉寿县城北区唯一的一所九年一贯制学校，但地理位置较偏僻，虽说是城区，实为乡村。
在大城区几所迅速崛起的学校的围堵、挤兑下早已边缘化。
优质生源严重流失，就连在我校成长起来的青年教师也纷纷调离围堤而进入其它城区学校。
正在这种“内忧外患”之时，我有幸参加了2010年县教育局组织的深圳文汇中学教学考察活动。
耳闻目睹了该校由一所薄弱学校从低谷中奋起跃入名优学校的成长经历。
在这次活动中我深刻的体会到了“穷则思变”的意义，变革课堂教学模式，推行课堂教学改革，才是围堤走出困境的唯一出路。
从2012年2月开始，我校就开始了自己的课堂教学改革的实践与探索。
从发动、试点、实施、推行到定型，经过了三年多的摸索，形成了五至九年级全面开花的格局,几年的实践证明：
教师教学负担有所减轻，教学质量有所提升；
师生关系，同学关系得到改善，班级和谐氛围形成；
学生主体精神增强，学习方法优化；
师生
快乐幸福感提升，过度焦虑缓解，学校的办学水平得到提升。
我认为成绩是主要的：
1、确定了我校课堂教学改革的基本模式。
那就是以“自主、合作、探究”为理念支撑，以“先学后教，当堂训练”为操作模式，以“激发兴趣，培养能力”为出发点，以“优质高效，全面发展”为终极目标。
以“自学、帮学、导学、验学”为课堂四环节，以新课程标准为依托，以“基点、重点、难点、考点、拐点”为课堂五要素，精心打造“学、教、练、考”四位一体的高效课堂，充分发挥教师导学的主导性作用以及学生自主、合作、探究的主体性作用，去花招，求实效，真正提高课堂教学效率和教学质量。
2、编写整理出了5-9年级各学科一整套完整的导学案。
文稿和电子档案并存，这为今后我校课改的深入开展打下了坚实的基础。
3、学生自主学习的意识增强，学习积极性得到了提高，学习能力得到了培养。
现在就读汉寿一中高二年级理特班的王柏桥、许孟月两名同学就是我校2013届的毕业生。
据我们跟踪调查,一中现任科任老师反映，这些同学的自主学习能力、合作探究能力在班上都是首屈一指的，成绩也特别突出，他们正是围堤课改的第一批受益者。
4、我校的课改一直在默默探索中前行，一边探索一边推行，而且推行力度大，推行面广。
从2013年下半年起，我校的课改由六、七、
八、九年级推广到了小学五年级。
近期，一中曾友明校长考察我校课改时，深有感触地说，从高考
改革看义务教育、基础教育，课堂
教学改革势在必行，而且应从低年级开始抓起，真正培养学生的自主学习能力才是王道，才是高考致胜的法宝。
为此，我们计划从今年下半年起借助课改的东风，将我校的课改推广至1-9年级。
让课改的种子在我校全面生根、开花、结果。
二、围堤湖学校——课改的迷茫与困惑
三年多的课堂教学改革，一路走来瞌瞌拌拌，我们也有过迷茫，也有过困惑。
困惑一、学生是课堂教学的主体，教师就只能是课堂的组织者吗？
参观深圳文汇中学，岳阳许市中学等学校的课改，我们发现老师的主要任务就是设计导学案，课堂上就完全成了学生的表演，教师也就是压压阵脚。
教师的个人风格如何展现，教师的个性又如何能得到充分发展？
特别是数学教学时，如何培养学生严密的逻辑思维能力呢？
通过全体教师的实践与探究，我们在课堂教学过程中设置了两个环节：
一个是自主学习前的“情境导入”，在这个环节可充分展示教师的个性特点与语言特色；
另一个是在合作探究后设置了一个“教师精讲”环节，通过教师精讲指导学生规范答题，培养学生严谨的思维习惯。
这样在培养学生自主、合作、探究学习的同时，也可更有效地让教师灵活的驾驭课堂。
困惑二、导学案能不能做教案使用？
这个问题一致困扰着我们。
特别是各级领导、专家的在对我校教学工作进行视导与工作检查时，曾指出导学案不能替代教案。
教师既要编写导学案，又要备写学法指导，还有小结反思，工作量本就不轻，如果在导学案之外还另外要书写教案，会造成教师对课改的抵触。
导学案即指导学生学习的方案。
“导”，是教师的指导、引导；
“学”，是以学生为出发点和归宿的自主学习；
“案”，是一种方案、一种设计。
导学案既是学案，也是导案（教案）。
而且在导学案的右侧，我们还设计了一个栏目：
教师学法指导。
这是教师个人的再创作。
主要是针对所教班级学生的特点、教学内容等设计的完成本次教学任务的具体方法与措施，更能充分体现教师的个性特点与主导地位。
困惑三、合作学习小组的建设与评价。
合作学习小组的建设往往流于形式，大多数情况下都是个别优秀生扮演主角。
可以说是由原来的老师主宰学生，变成了现在的学生主宰学生。
而且每节课的打分评价，由“兵管兵”演变成了“兵斗兵”，导致了学生不满情绪与对抗情绪的滋长。
困惑四、课改能走多远？
网上“专家”：
杜郎口---一个肥皂泡的破灭。
“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”，“用强制的手段让老师和学生一起演戏”，“什么课改，全是做秀”；
本土专家也曾对现行的课改形式、过程、操作有过动摇和质疑；
我们教师：
人家原版的都挨批了，我们盗版的还能走多久？
是呀，撤吧，玩什么花样，老老实实上几节课，讲几道题，管学生听懂听不懂。
面对质疑，我们也曾动摇过。
难道真要回到老路上去：
教师讲得天花乱坠，学生瞌睡一片，难道这就是我们所要的教育模式吗？
绝对不是。
我们始终坚信，一节课发一张导学案，学生有事做，总比学生睡觉好。
因此，我们的教师选择了坚持。
三、围堤湖学校——课改的坚守与追求
课改不是一朝一夕，一蹴而就的。
课改只有起点，没有终点。
面对种种困惑我们一如既往的负重前行，以满腔热情，积极改革，努力探索。
1、剥去华丽的外衣，除掉课改的光环，摒弃无用的形式，从培养学生的自主学习意识入手，真正提高学生自主学习的能力。
2、继续狠抓导学案的编写，提高导学案的质量，切实发挥导学案的引领作用。
【篇三：
校长课改工作汇报】
持续增力，打造幸福教育
规范创优，学校高位提升
——老城中学三年课改工作汇报
王正
尊敬的各位领导，大家好！
首先，我代表老城中学全体师生对各位领导来指导表示热烈的欢迎！
三年来，老城中学在市教育局和街道党工委、政府的关心下，紧跟全市教改的步伐，极力推行素质教育，坚持“为每一位学生终生幸福奠基”的办学理念和“以人为本、科研兴校、求实创新、和谐发展”办学思想，以“让每一个孩子成人成才，打造和谐幸福学校”的为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数，以“和谐课堂、幸福校园”建设为重点，咬定质量，持续增力，努力打造幸福教育，全力促进学校高位提升，实现学校的科学快速发展。
一、高端定位，优化发展环境，夯实学校高位发展的根基
1、科学规划，持续投入，提升学校发展硬实力。
在前期综合楼、宿舍楼建设的基础上，今年以来，我们以学生的发展为本，从有利于学生的成长出发，粉刷改造了高标准的校门、设置了迎门电子牌、建成了陶冶师生性情的生态鱼池，制作了灵活方便的宣传栏，建造了肥城老城教育文化牌坊等，这些为师生的工作学习生活既创设了舒适的环境，又搭建了良好的展示平台。
2、凝聚文化，丰富内涵，提升学校发展软实力
（一）提升学校环境文化，建设师生美好家园。
1、科学规划校园。
我们对校园进行了艺术化、人文化的设计，培植富有个性的牌坊文化、生态文化、墙壁文化、走廓文化、展板文化，努力实现“让每一面墙都生动，让每一个角落都活跃，校园无处不育人”的目标，实现人和自然环境的和谐共处。
2、加快了数字化校园建设。
以现代化、信息化、数字化为目标，进一步加快校园信息化建设，促进学校各项管理和服务工作的现代化，办公事务和信息处理自动化；
加大图书馆资源建设力度，大力推进图书馆数字化建设，争取实现电子图书资源共享。
3、大力打造“礼智信雅文化”。
学校建设了以“信雅广场”为中心的文化广场，让师生书香相伴，自信文雅，气质高雅。
学校的生态鱼池为师生提供了休闲养心的视觉地带，
也启迪学生感受身边的生态文明；
鱼池周围的石板路间隔里用小石子排成了《论语》的名句，用来陶冶师生的性情，意在培养具有先贤气质的富有“仁、义、礼、智、信”精神的现代学子。
（二）凝炼学校精神文化，营造高尚精神家园。
我们本着“立足校情、着眼未来”的原则，精心打造学校的精神文化。
明确发展愿景，理清办学目标，优化办学理念，制定发展策略，形成系统、独特、师生广泛认同的、符合学校发展方向的学校核心价值体系。
加强校风、教风和学风建设，将学校的办学理念变成师生的共同的价值取向和行为方式，凝聚师生的精、气、神。
（三）夯实学校制度文化，建设民主文明校园。
我们完善了现代学校管理制度。
学校编成了《老城中学管理制度汇编》，建立起了依法、科学、民主、人本、高效、开放的学校管理制度。
，特别是新班子成立以来，学校基本形成了民主平等的师生关系，建立完善了干部、教师业绩档案，用好量化成绩，切实解决了在岗与不在岗一个样、干与不干一个样、干多干少一个样、干好干孬一个样的问题，在人本、民主、量化管理的基础上，实现科学与人文管理的有效融合，发挥学校管理的最佳效能。
（四）.培育学校行为文化，形成师生和谐乐园。
建设高雅包容、有大爱精神的教师文化。
加强教师职业道德建设，积极建立基于爱、责任、希望的师生关系和相互尊重、合作共进的家校关系。
强化学习意识，增强教师终身学习的自觉性，提高教师育人素养和工作能力，提高教师幸福度，培养相互尊重、彼此信赖、合作共赢的教师团队精神。
建设健康向上、重品德有修养的学生文化。
开展了学生文明礼仪教育和行为规范教育活动，建立学生品行养成的良好运行、评价机制。
加强社团活动，开展班级个性活动。
开发学校特色主题仪式，严格落实阳光体育活动，建设书香校园，提升育人内涵。
（五）打造学校课程文化，构建师生智慧乐园。
全面落实国家课程方案，完善校本课程管理体系。
将国家课程、地方课程、校本课程及兴趣小组课外活动进行活化与整合。
开展了科学探究、文化溯源、技能练习、角色体验、艺术表演、发明创造、社会实践、社区服务等小课题研究，形成生本课程，凸显课程的生活化、多元化和系列化等。
二、精细管理，优化教育教学，创新学校高位提升的路径
（一）关注细节，常规管理重实效
教育无小事，细节定成败。
我们努力做到，既要善用人，又要发展人，
更要凝聚人，“不以小恶掩大善，不以众短弃一长”。
真抓实管、严抓细管、敢抓善管，把每一件事做精、做细、做实、做透，事事有人管，件件有落实，绝不敷衍了事。
班子成员全力合作，心往一处想，劲往一处使，关注大局，共谋学校发展大计。
在实行过程中，我们本着“人文、科学、民主、服务”的理念积极协调，多方沟通，从细节入手，从成效着眼，务求上下一致，高效运作，营造和谐的发展环境，有序地展开各方面工作，使学校逐步走上了科学规范的轨道。
（二）课堂改革，盘活教学整盘棋。
我校借鉴莱州双语学校和泰安市实验中学“思维碰撞”课堂的具体做法，结合本校实际，逐渐摸索出一条适合自己的课改之路。
1．形成了“一三五”合作高效课堂教学模式。
我们借鉴总结创设形成了“一三五”合作高效课堂教学模式.一是指一个核心，追求单位时间内学生学习效果的最大化。
三指教师的学前、学中、学后的三次学情调查，这是教与学设计的重要依据。
五是指课堂的五个环节，即：
自主学习，梳理疑难——情境导入，认定目标——小组合作，讨论解疑——展示交流，归纳提升——整理学案，当堂达标。
“一三五”合作高效课堂教学模式为学校课改提供了坚强有力的展示平台。
各学科结合各自学科特点，经过实践提炼，又形成了富有学科特色的教学模式，语文:
四环五步；
数学：
英语：
物理：
化学：
政治：
历史：
地理：
生物：
2、成立了学生发展共同体
针对学校各个级部学生人数不同的实际，对小组的座次排列实行“自由灵活”。
可以六人一组，可以四人一组，围坐或前后位组合。
每个小组都形成了自己的小组目标、小组誓言、小组组牌等小组文化。
有力的推进了小组合作探究学习。
今学期，我们在合作小组的基础上，成立了学生学习发展共同体，借鉴实施朋辈辅导的理念，更好的实现““兵教兵”，共同成长、共同发展的目标。
3、运行了“三案一体”的学案设计模式
精心设计导学案是教改成功的前提和物质保证。
有效地实现了学生课前大预习。
自寒假业务学习开始，学校主管的业务的张衍利书记直接抓导
学案的设计、收集、发送、练习印刷，分发。
形成了“课前预习案”、“课上探究案”、“课后拓展（训练）案”三案一体的模式。
体现了集体智慧，实现了资源共享，对课改的高效课堂奠定了坚定而雄厚的基础。
4、开设了“自主选择”“自由走班”式的校本课程
学校全体老师发挥各自优势踊跃参与开发编写校本课程教材。
同时，先向每位学生发放了调查问卷，了解学生所需。
我校共开发了动画制作、趣味数学、走近肥城名人、篮球、排球、羽毛球、钢笔书法、经典诗文诵读、演讲与口才、十字绣等60多种的校本课程，并通过实行了“自主选择”“自由走班”选课走班制，上学期在初一、初二各开设了10门校本课。
校本课程开展的有声有色，有条不紊，富了学生的校园生活，促进了校本课程的开发与实施。
今年，我们提出了校本课程要与学科学习相渗透的实效性校本课程设计开发理念，初一初二两个年级的老师们又在研讨的基础上陆续设计出了《听说读写大讲堂——语文序列化趣味学习》、《趣味学数学》、《快乐英语，快乐课堂》、《生活告诉自己我能行》、《我来演演历史剧》、《家乡的地理》、《家乡传统——舞龙艺术》、《身边的生态——看看我们的鱼池》、《我们的仪式——升国旗等德育系列化》、《安全在我身边》等与学生生活紧密联系的富有浓厚学科特点的校本课程，这些课程的开设，激起了学生的浓厚的学习兴趣，我们将把这些具有实际操作功能，又深受学生喜爱的校本课程开发成序列化的课程体系，建立长期的活动机制，为学生的成长服务。
5、完善了一套科学高效的评价体系
我们修改完善了教师考核评价方案、教师课堂教学评价办法。
对学生实行了以小组为单元，“捆绑式”评价管理模式，从学习（包括听课参与、作业情况、学业成绩等）、纪律、卫生、生活管理、体育活动、助人为乐等方面激励学生积极参与小组合作学习，以达到“以评促教，以评促学，以评促帮”的效果。
这一整套师生评价体系为课改和教学质量的提高提供了有力的制度保障。
（三）追求卓越，规范管理结硕果
改革出效益。
特别是新班子成立以来，广大教职工人人有事干，事事有人管，疲疲沓沓敷衍了事的少了，创造性地主动工作的多了；
互相推诿的少了，勇于担责的多了；
埋怨学校的少了，默默奉献的多了。
学生的学习兴趣浓了，负担轻了，思维开阔了，合作意识增强了，成绩提高了。
整个学校出现了学风浓、教风端、校风正的良好局面。
（四）家校联手，齐心协力育英才
1、成立了家长发展共同体。
我们借鉴教师发展共同体和学生发展共同体的做法，以学生的学习发展共同体为基础，有共同体的学生家长组成了家长发展共同体，让家长之
间互相教育帮扶，从而更好地开发家长的教育功能为提升学校教学质量服务。
从周末义教、征订校服、食堂饭菜质量到收费等运行情况来看，效果还是不错的。
2、多渠道缩短心灵距离。
我校充分利用家访、家长会、网站留言板、博客、短信等，构建立体化家校共育网络。
每学期基本上召开两次以上家长会，每学期家访全覆盖，赢得了家长的配合。
我校连年被评为肥城市家访先进单位。
3、家长开放日让学校不再朦胧。
按年级、分层次邀请家长不定期访校，有针对性地辅导家庭教育。
定期开放课堂，让家长听课观课，提批评意见。
开通校长热线，随时为家长答疑解惑。
4、实施“三位一体”的育人机制。
我们建立了班级家长委员会、社区联谊、网络交流“三个平台”，让家长参与学校管理，了解家长对学校老师的意见和建议，解决学校发展的瓶颈问题。
三、以人为本，倾力师生成长，永葆学校高位提升的活力
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