教育学一体化题目参考答案Word下载.docx
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教学内容仅仅包括教材展现给学生的知识、观念，不包括教师按照教学要求传授给学生的信念、行为习惯等。
23
教育不能直接生产新科学知识和新生产力。
24
教育的生物起源论强调了人的生物属性和动物属性，否定了教育的社会性。
25
教育发展的规模和速度主要受社会的政治制度制约。
26
教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。
完整的教育方针包括教育目的。
27
教育功能的实现方式主要是通过培养人。
28
教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系，教育与社会发展之间的矛盾或关系。
29
教育具有控制人口增长的社会功能。
30
教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
31
教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。
32
教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。
33
教育能推进一个社会的民主化进程。
34
教育起源于动物的本能。
35
教育是人类和动物界都具有的一种现象。
36
教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。
37
教育制度既具有客观性也具有主观性。
38
教育制度一旦确立就是永恒的。
39
接受式学习作为传统的学习方式的主要形态应该摒弃。
40
进入信息社会，传统的师范教育概念被教师教育概念所替换，对教师的职业教育具有了终身性。
41
课程标准即教学大纲，是根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件。
42
课程即学校开设的全部学科的总和。
43
马克思主义个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
44
男女学生是不存在性别差异的。
45
能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理出现在儿童的具体运算阶段。
46
皮亚杰认为有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程叫顺应。
47
人的身心发展指的是个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生的有规律的所有变化。
48
人身心发展的个别差异性要求教育者要做到因材施教。
49
人完全是教育的产物。
50
社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
51
社会心理方法的实质是运用行政组织中的职务权力进行管理。
52
所有教师都有资格当班主任。
53
我国《中国教育改革和发展纲要》文件中的“两全”是“全面发展教育”与“全面提高教育质量”的简称。
54
我国《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。
55
我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。
56
我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人身心发展具有不平衡性。
57
五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。
58
校本课程就是学校开放全新的课程。
59
新课改提倡应该打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
60
学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。
61
学生是可接受教育的，可被塑造的人。
62
学校德育就是道德教育，别无他意。
63
学校工作要把教学视为唯一。
64
学校管理的民主性原则就是要充分发挥全校教职工的积极性，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好，不需要集中。
65
学校管理既是一门科学也是一门艺术。
66
学校教学的重点应当在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。
67
学校教育制度在教育制度中居于核心地位。
68
学校所传播的文化知识不一定是社会主流文化的知识和道德价值观。
69
学制及修业年限。
70
义务教育即强迫教育。
71
原始社会的教育已经从生产劳动中分化出来了。
72
在学校德育中，不可忽视对学生的心理疏导。
73
只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。
74
智育就是教学，教学就是智育。
75
终身教育即终身学校教育。
76
专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。
77
单选
（）、学生、教材是大家都认可的教学的基本要素。
C
78
（）的学生在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点。
D
79
（）是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法，包括对教育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。
A
80
（）是各育的实践基础。
81
（）是各育实施的物质基础，是人的一切活动的基础。
82
（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
B
83
（）是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。
84
（）是教学区别于其他活动的特点之一。
85
（）是教职工民主管理和民主监督的基本形式。
86
（）是其他各育的灵魂。
87
（）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。
88
（）是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。
89
（）是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。
90
（）是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校系统。
91
（）也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。
92
（）亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素养的教育。
93
（）在人的身心发展中起主导作用。
94
“儿童中心论”的代表人物是（）。
95
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了（）的观点。
96
“十年树木，百年树人”反映了教师职业的（）特征。
97
“心理断乳期”指的是（）。
98
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中体现的我国学校教育制度的新动向包括（）。
99
把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是（）。
100
不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是（）。
101
不属于隐性德育内容的是（）。
102
打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的课程称为（）。
103
对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这是（）水平儿童的道德发展特点。
104
儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式进行“表象性思维”，这是儿童认知的（）阶段。
105
儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于（）。
106
干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为（）。
107
个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征是（）。
108
各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系是由（）规定的。
109
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在（）阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”。
110
关爱他人、团结互助、爱护公物、文明礼貌等方面所要达到的目标，称之为（）。
111
关于传授知识和发展能力的关系，以下观点正确的是（）。
112
将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习，这种教学模式称之为（）。
113
教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项权利（）。
114
教师的专业知识不包括（）。
115
教师依据一定的教学目的，有计划有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程称之为（）。
116
教师在进行教学内容优化时首要考虑的是（）。
117
教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和（）。
118
教师专业发展的根本途径是（）。
119
教学过程的中心环节是（）。
120
教学要循序渐进体现的是人身心发展的特性是（）。
121
教育的本质规定性是（）。
122
教育的基本功能是（）。
123
教育发展的规模和速度主要受（）因素制约。
124
教育活动的出发点和归宿是（）。
125
教育史学家一般认为学校创立是在（）时期。
126
教育现代化的核心内容是（）。
127
教育心理起源论的代表人物是美国的教育家（）。
128
教育学是研究（），揭示教育规律的一门科学。
129
教育制度包括相互联系的两个方面，包括各级各类教育机构与组织的体系和（）。
130
教育制度的规范性常常表现为浓厚的（）。
131
近现代教育的重要标志是（）。
132
近现代教育改革发展的目标是（）。
133
历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为（）。
134
利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的方法称之为（）。
135
马克思主义教育学认为教育起源于（）。
136
美国心理学家（）运用道德两难故事法研究儿童在道德观念上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。
137
能够促进教师反思能力发展的最佳途径是（）。
138
皮亚杰认为在认知发展中主体将外界的刺激有效地整合进自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之为（）。
139
让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（）。
140
人身心发展的（）要求教育工作应抓住身心发展的“关键期”及时而教。
141
认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑-数学、空间、肢体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的心理学家是（）。
142
受教育权是由（）决定的。
143
通过收集和记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，以及学生作品、反思和其他相关的证据与材料等来评价学生学习和进步的状况的评价叫做（）。
144
魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（）。
145
我国对中小学主要德育内容的确定依据的是将道德理解为（）。
146
我国学校教学的基本组织形式是（）。
147
狭义的教育指的是（）。
148
下列不属于教育的政治功能的一项是（）。
149
下列哪一项不属于教育的个体个性化功能的主要体现（）。
150
新课改中设置的“品德与生活”、“科学”等课程属于（）。
151
学校的教学管理主要包括课程管理、课程评价和（）。
152
学校管理的（），是指把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门力量，充分发挥整体优势，提高整体效率。
153
学校管理的核心内容是（）。
154
学校管理以（）为出发点和归宿。
155
学校教育与生产劳动相分离的社会时期是（）。
156
学校教育制度通常简称为（），是指一个国家或地区各级各类学校的系统。
157
学校组织机构内，（）是分担学校教育职能的一个基本职能机构。
158
要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的（）。
159
一定社会的教育具有什么性质，是由这个社会的（）直接决定的。
160
以下不属于发展性教师评价的原则是（）。
161
以下不属于发展性教师评价理论基础的是（）。
162
以下不属于教育学科学化发展阶段的是（）。
163
以下不属于学生本质属性的是（）。
164
以下不属于隐性课程的是（）。
165
以下哪项不属于学生个别差异的研究范畴（）。
166
影响人身心发展的因素包括（）。
167
源于赫尔巴特及弟子提出的“五段教学”，是我国中小学教学中普遍采用的几种基本的教学模式是（）。
168
在德育实施中“宁给好心不给好脸”违背了（）原则。
169
在德育中，任何方法上的不当，都没有比（）更糟糕的了。
170
在人生观、世界观、生活观、道德观方面所要达到的目标，称之为（）。
171
在现代教育体系中，（）是教育的主体形态。
172
掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家（）创立的。
173
只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是（）。
174
中国古代乃至世界上最早的一部教育专著是（）。
175
中国古代奴隶社会的教学内容主要为（）。
176
中国教学方法的指导思想是（）。
177
中国现阶段的中小学管理体制是（）。
178
多选
“新课改”的教材观是教材的（）。
BCD
179
“新课改”后在课程开放方面呈现的多级样态包括（）。
ABD
180
《儿童权利公约》中提出的儿童权利保护的原则有（）。
ABCD
181
按照评价的不公功能，课程评价可以分为（）。
ABC
182
按照学习进行的形式可以将学习方式分为（）。
CD
183
促进教师的专业发展的内涵包括（）。
AC
184
德育过程的总体特征是（）。
185
德育目标的基本构成包括（）。
186
德育主要包括（）。
187
邓小平提出的“三个面向”教育发展方向指的是教育要面向（）。
188
根据教育活动的规范程度，教育形态可以分为（）。
AB
189
根据美国学者乔伊斯和韦尔的教学模式分类，以下属于个性教学模式的是（）。
BC
190
关于教育的起源问题，比较有代表性的观点有（）。
191
关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有（）。
192
关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有（）。
193
贯穿于教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。
194
活动课程的特点是（）。
195
基础教育课程改革倡导的学习方式是（）。
196
教师的权力包括（）。
197
教师的义务有（）。
198
教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为（）。
199
教师的专业素质是指（）的集合。
200
教师教育与师范教育的区别在于（）。
201
教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可以分为（）。
ACD
202
教师职业的多重收获性主要是指（）。
203
教师职业的基本特征包括（）。
204
教师职业的作用有（）。
205
教学的基本特征包括（）。
206
教学过程的基本规律包括（）。
207
教学内容的特点是（）。
208
教学内容选择的依据是（）。
209
教学任务包括（）。
210
教育的基本构成要素包括（）。
211
教育的社会功能主要体现在（）。
212
教育的生物起源论代表人物有（）。
213
教育的衍生功能包括（）。
214
教育目的的功能表现为（）。
215
教育目的确立的依据包括（）。
216
教育现代化的内容主要包括（）。
217
教育制度具有（）特点。
218
九年一贯制课程结构的特点是（）。
219
课程评价过程中的学生评价包括（）。
220
马克思主义个人全面发展学说的基本含义是劳动能力的全面发展，即实现（）相结合。
221
美育的内容包括（）。
222
皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段（）。
223
青少年儿童的合法权利有（）。
224
全面发展教育由（）等部分有机组成。
225
人的身心发展包括人的（）。
226
人的素质的基本特征包括（）。
227
人口对教育的制约主要体现在以下方面（）。
228
社会制约教育的表现形式包括（）。
229
体育的任务包括（）。
230
我国的基础教育体系主要分为（）几个阶段。
231
我国教育方针的内容包括（）。
232
我国教育目的的精神实质是（）。
233
现代学校教育制度的发展趋势是（）。
234
现代学校教育制度的基本类型包括（）。
235
学校管理的方法有（）。
236
学校管理的主要内容包括（）。
237
学校管理人员应具备的素质包括（）。
238
学校教育制度的制约因素有（）。
239
一个完整的教学模式的基本结构应该具有（）要素。
240
依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（）。
241
依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。
242
以下说法正确的是（）。
BD
243
以下属于古代社会教育特点的有（）。
244
以下属于教师在职进修的方式是（）。
245
影响人的身心发展的基本因素包括（）。
246
原始社会教育的特点有（）。
247
在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如（）等，其代表作具有里程碑意义。
AD
248
在级别体系上，我国现行学校制度系统由（）层次组成。
249
在类别体系上，我国现行学校教育系统由（）等组成。
250
中小学常用的以实际训练为主的教学方法是（）。
251
中小学常用的以语言传递为主的教学方法包括（）。
252
中小学常用的以直观感知为主的教学方法包括（）。
253
综
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