随堂优化七年级下人教版备课资料包Word格式文档下载.docx
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当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几眼”，大声道“读书”；
当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用；
他可以让学生罚跪，但他也不常用；
当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去，拗过去。
这些都可以看出来，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生对他是尊敬的。
可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。
他不懂得少年儿童的心理，他没有像长妈妈那样能够抓住儿童的心，也没有像闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。
所以，总的来说，鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了他恰如其分的批判与否定。
2爸爸的花儿落了
重点1文章以“爸爸的花儿落了”为标题，“花”在全文结构中起着怎样的作用？
【我的回答】文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
重点2从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
【我的回答】爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
难点文章表达了作者怎样的感情？
【我的回答】表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
3*丑小鸭
重点1丑小鸭遭到哪些歧视和打击？
在这些打击面前，丑小鸭抱以什么态度，有什么追求？
【我的回答】由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；
大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。
喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。
他还差点被猎人打死。
在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍，但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。
后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求。
努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
重点2丑小鸭为什么能变成白天鹅？
【我的回答】丑小鸭变成白天鹅实际上经历了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。
在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。
在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。
经受了严冬的煎熬和考验，当他见到久已渴慕的天鹅时，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
难点丑小鸭留给了我们怎样的启示呢？
【我的回答】
（1）要想成为白天鹅，不仅要经过自身的努力，更重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
（2）命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
（3）在拼搏中才能真正认识到，自己原来也可以变成“白天鹅”。
4*诗两首
重点1《假如生活欺骗了你》一诗阐明了怎样的人生态度？
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
【我的回答】诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；
在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态
重点2《未选择的路》一诗中的“路”包含了什么深刻的含义？
你从中悟出什么人生的哲理？
【我的回答】“路”，诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的哲理是：
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；
人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
难点怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
【我的回答】这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。
从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
5伤仲永
重点1方仲永才能发展变化经历了几个阶段？
各有什么特点？
课文是怎样叙述的？
【我的回答】三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“忽啼求之”，此后能“指物作诗立就”、“文理皆有可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
重点2方仲永由神童沦“泯然众人”的原因是什么？
作者是怎样看的？
【我的回答】原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
作者认为原因是“其受于人者不至”，即没有接受后天的教育。
难点课文以“伤仲永”为标题，然纵观全文，无一“伤”或“哀”之类的字眼，那么，“伤”从何而来呢？
【我的回答】此“伤”总的来说，表达了对方仲永才能丧失的哀伤之情。
其“伤”之由来可从以下几方面得来：
（1）寓“伤”于叙。
鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。
方仲永的不幸经历是一场悲剧，虽然作者只是平淡地、客观地叙述了仲永才能变化的经过，但这是展示、“毁灭”有价值的东西的过程，本身就是令人伤悲的事。
（2）寓“伤”于比。
作者在叙述时善于运用对比、衬托的手法表情达意。
“仲永生五年”便能“指物作诗立就”，“其文理皆有可观者”；
十二三岁时“令作诗，不能称前时之闻”；
二十岁时“泯然众人矣”。
作者从方仲永的年龄、诗的质量及人们的反应等方面加以比较，以显示其悲剧性。
令人惊喜的开端，让人痛心的结局，对比强烈，怎不令人感慨万千？
（3）寓“伤”于叹。
全文一百六十来字，仅用了“也”、“矣”两个语气词，但它们却蕴涵着丰富的情感、深沉的哀怨。
“父利其然也”，“也”字表达出作者对仲永父亲贪图小利、目光短浅的鄙夷，同时也是对见利忘义的世俗的伤感。
“余闻之也久”一句中的“也”字，表明作者对仲永其人其事早已给予了深切的关注，并寄予殷切的期望，反衬出对这一结局的伤悲与无奈。
第二单元倾诉爱国深情
6*黄河颂
重点1诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？
反复出现的“啊！
黄河！
”起了什么作用？
【我的回答】“啊！
”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！
/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即：
黄河的自然特点——黄河气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；
黄河的地理特征——九曲连环，绵延万里；
黄河在历史上对中华民族的贡献——文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。
重点2诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
【我的回答】诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
7最后一课
重点1最后一课的情形和平时有什么不同吗？
【我的回答】不同之处：
其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。
其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。
教室里有一种严肃的气氛。
重点2最后一课中小弗郎士的思想感情发生了什么变化？
是什么导致这种变化的产生？
【我的回答】变化表现在：
（1）由一个贪玩、不爱学习的孩子变得爱学习，舍不得跟“书本”分手了。
（2）以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
（3）对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
变化的原因：
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
难点“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？
【我的回答】“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；
“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是：
语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，求得民族解放。
8*艰难的国运与雄健的国民
重点1文中提倡的“雄健的精神”指的是什么？
【我的回答】“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
重点2怎样理解作者所说的“趣味”？
【我的回答】课文中提到，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。
这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
高尔基在《海燕》中叫作“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；
与地奋斗，其乐无穷；
与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
9*土地的誓言
重点1如何理解本文的标题——土地的誓言？
【我的回答】这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。
从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。
作者在文章末尾壮怀激越地发誓：
“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
”这种掷地有声的誓言读者可以强烈地感受到。
因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
重点2为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！
你必须站立”？
【我的回答】人称的变化实际上是情感的变化的结果。
文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。
难点1“我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”，如何理解这一句中的“泛滥”的确切含义？
【我的回答】“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。
细细品味这一词语会觉得十分贴切：
作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，较之用“澎湃”、“涌动”等词语，更多了几分野性和难以驾驭的力量。
难点2“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢”，如何理解这句中的“埋葬”的确切含义？
【我的回答】此句中的中的“埋葬”用法较为特殊。
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢？
须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？
是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。
这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
10木兰诗
重点1本诗写木兰从军的全过程，一共写了几件事？
哪些详写，哪些略写？
这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？
【我的回答】写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12年征战生活，辞官还乡与家人团聚。
其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。
详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。
重点2全诗结尾以兔作喻的原因是什么？
【我的回答】结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。
可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
难点试概括本诗中木兰的形象特点。
【我的回答】本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色彩，又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性。
她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，聪明机警又热爱和平，女儿情与英雄气相得益彰。
第三单元追寻人杰足迹
11邓稼先
重点1在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
【我的回答】先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
重点2为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
【我的回答】课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。
难点课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？
请谈谈你对此的理解。
【我的回答】按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。
现在这样写，原因在于：
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；
同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
12闻一多先生的说和做
重点1这篇课文的思路是如何安排的？
请谈谈你的认识。
【我的回答】作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；
后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。
课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”、“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”、“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。
重点2闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？
前后期有何变化，又有什么共同的地方？
【我的回答】闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。
后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，成为中国革命知识分子的楷模。
前期，做了再说，做了不一定说；
后期，说了就做。
前后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化，但救国救民爱国的主要思想、执著的态度、言行一致、敢作敢为的做人原则不变。
难点这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？
说说这些描写的作用。
【我的回答】课文中穿插了对闻一多的语言、肖像、细节等描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
细节描写如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。
13*音乐巨人贝多芬
重点1试用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
【我的回答】作者笔下贝多芬的形象具有这些特点：
独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
重点2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
【我的回答】一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；
另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
难点“他诚然孤独，可是有‘永恒'
为伴”，这里的‘永恒'
指的是什么？
【我的回答】“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。
这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。
音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
14*福楼拜家的星期天
重点1短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
【我的回答】全文好像是一出舞台剧。
全文结构好像是舞台剧的结构。
时间：
星期天；
地点：
福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍；
人物：
以福楼拜为核心的人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场；
主要内容：
每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。
基本上是按时间顺序来写的。
“第一个来到的往往是伊万·
屠格涅夫”，先写屠格涅夫。
“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。
“接着来的是左拉”，再写左拉。
“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。
“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。
重点2文章的行文顺序有什么特点？
表明行文顺序的语言标志有哪些？
【要点提示】
难点作者在叙述和描写中，常常插入一些抒情和议论，试找出来并体会这样写的好处。
【我的回答】有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：
“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
例如：
写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。
这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
15*孙权劝学
重点1鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
【我的回答】文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
重点2“不可不学！
”写出了怎样的口气？
表现了怎样的心理？
【我的回答】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
难点“卿言多劳，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？
【我的回答】现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
第四单元感悟艺术人生
16社戏
重点1平桥村是一个什么样的地方？
作者为什么说它“在我是乐土”？
【我的回答】平桥村是一个“离海不远”、“偏僻”、“临河”、“不满三十家”，都是“种田”、“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。
作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾；
在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈；
而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”。
重点2课文结尾说：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
”对这个结尾应该怎样理解？
【我的回答】其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”、“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。
所谓“那夜似的好豆”、“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好生活的回忆，以及难忘人与人之间和谐亲密关系以及人们朴实、善良的性格。
充满一种浪漫的理想色彩，表现对美好自由生活和人生理想境界的渴望和追求。
难点作者在写看社戏的过程中描绘了哪些景色？
通过写景表达了怎样的思想感情？
【我的回答】作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融。
作者通过描绘这一幅江南水乡的迷人画面，充分表达出向往和追求自由与美好生活的思想感情。
拓展点本文用抒情诗的笔调，刻画了一群可爱的农村少年形象。
你最喜欢哪一个？
为什么？
【我的回答】这一群农村少年都是可爱的。
他们拔篙、点船、架橹的动作熟练，摇船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，技巧高超，能干得令人羡慕。
他们偷豆时的天真烂漫的内心世界，纯真可爱。
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