压题提高农村小学英语课堂教学实效性的实践Word文件下载.doc
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下面就此谈谈我的一点看法，仅作参考：
一、学生方面
现状：
学生不爱学
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。
喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。
久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。
另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。
教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。
长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。
还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。
对策
1、充分激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。
课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。
就如guessinggame这个游戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？
可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。
我想：
只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？
2、用竞争评价促进学生学习的自觉性
竞争，它可以让课堂活起来。
小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。
竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。
其实，竞争、评价这方面在座的各位都有自己的法宝，而今天借此机会我就班门弄斧一下吧！
我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。
那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。
由此，我们的评价也就不局限于教师对学生的评价，我和张仙红老师曾经做过一个关于小学英语教学形成性评价的课题。
在课题研究过程中，我认为最重要的是要有耐心和恒心。
我们不可能一口吃成胖子，学生也不可能一下子就改变很多，就如孩子学说话、学走路，需要一个过程，我们必须给他这个时间和空间；
当然，我们在实施的过程中还必须持之以恒，实施中，有些方案，可能一天、两天看不出明显的效果；
而有的方案可能一用，效果就不错，不管是长期的还是短期的效果，我们都必须坚持。
3、充分利用环境组织教学
a、营造宽松、和谐的教学氛围
大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。
在英语课堂教学中，课堂真正的活力不在于教学活动是否完美，是否畅通无阻，而在于是否真实，学生是否真正参与，那教师就应该尊重教学规律，相信学生的创造力，放手让学生去说、去做，即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，用耐心来指导学生。
因为知识的掌握是有个过程的，我们的教学也是循序渐进的，我们不能强行要求学生一步到位，应允许学生出错。
b、让校园成为学生学习英语的又一环境。
在校园里，教室中出英语黑板报。
这是学生喜闻乐见的一种形式，也是班主任们很乐意的一件事情，黑板报它图文并茂，灵活多样。
黑板报所出的内容不拘一格，可配合教学的各个阶段，可回答学生疑问，可反映学生的校园生活，可展示学生的优秀作业，可介绍英美风土人情等，尽量融知识性和趣味性于一炉。
而且我们也可让学生自己出一出英语小报，不用担心他们找不到内容，只要我们给他一个机会，相信他将还我们一个惊喜，我也曾经举行过这类活动，并在学校的宣传栏中展示了优秀的作品，竟取得了意想不到的效果，学生对英语学习更有积极性，这样也是争取让学校对英语更加关注的机会。
之后，还举行了一些类似的活动，如英语书写比赛、知识竞赛等，当然无论是什么活动，我们都不要忘了给他们做出相应的评价，这样不仅可以提高学生学习英语的积极性，也可借此巩固学生所学的知识，扩大学生知识面。
4、正确对待学困生
所谓的学困生一般是指智力正常，但在学习上确实存在着严重的困难，学习成绩与自身的潜力存在显著差异的一些学生。
这些学生在小学英语学习中，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生了“破罐子破摔”的想法。
在教学中，我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
爱护、尊重、信任，是做好学困生工作的前提。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。
我们对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我们给他们母亲般的爱，主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；
对于重组家庭的孩子，则多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些家庭无暇管教孩子，可以让班上英语学习成绩较好的同学帮助他们学习英语，让他们在学习中共同进步。
在教学过程中我们决不能把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他们。
学困生容易被周围的人歧视，但他们大都有很强的自尊心，他们多数聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上，如果在他们需要关心时，我们多给他们一点关心，多找找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励激发他们的上进心，并对他们进行思想教育，这时他们会认为我们重视他，看得起他，说不定被你所感动而一跃而起的。
二、家长方面
随着社会的发展，可以说100﹪的家长都认为英语很重要，但却只有少数家长认为小学英语很重要，他们大多认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，也就很少关注学生的英语学习，而有的家长虽也能认识到小学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况也恰是造成学生忽视英语的原因之一。
当然，这些并不是说家长不关心学生的英语学习情况，而是他们不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。
对策：
我们要积极做好与家长交流、沟通的工作了。
尤其在农村，很多家长只是了解学生语、数成绩，我想在几年的教书历程中，大家可能都深有感触吧！
家长来学校一般只找班主任了解子女语文、数学考得分数如何，很少问及在校学习过程中的表现，就更不用说英语了，因此，我们必须主动去联系家长，在家长间形成一种宣传效应。
现在通讯这么方便，我们可以利用电话进行沟通，并充分利用好各班开展的家长会。
记得在刚教英语的时，学生家长并不了解英语，对英语更是抱着无所谓的态度，我们与家长接触的机会几乎等于零，是家长会改变了这种情况，在每学期的家长会上，我和张老师主动向家长介绍小学英语的学习目的、内容及意义，反映学生学习英语的情况，及英语作业的布置情况等，使家长们了解小学英语，让家长对小学英语动心、感兴趣。
从那以后，就不时有家长向我们了解自己子女的学习情况了，即使在外打工的家长也千方百计找到你的电话号码等，也正是这样，我们将更珍惜学校每次的家长会，不用说有“约”必赴，即使无“约”我们也会不请自到。
如果小学英语在家长们的观念中显得重要了，那么在学生间也会产生一些相应的影响，对我们的教学也是一个有利的因素。
所以，与家长联系的同时，我们还应吸引家长参与到教育过程中，加强家校的互动。
三、同事方面
同事不配合，对小学英语缺乏了解，认为这只是一门不必太重视的新生课罢了。
1、勤与班主任协作
农村英语教师往往课时多，任课班级多。
因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。
但往往有不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。
而有史以来，班主任这个职位不仅在学生心中有着很重要的地位，而且在家长眼中也是一个“军师”、“参谋长”，所以班主任的一言一行，在学生间会起一个很重要的作用或影响。
就拿我自己来说吧：
那年，我任教的六年级有三个班，其中
（2）班的班主任与我是同一个办公室的，我们经常会在一起交流班中学生的学习情况，而她也经常在学生中宣传英语的重要性，渐渐的，那个班的学生对英语感兴趣了，学习英语的积极性也提高了，对这门课也重视了。
因此，我们英语教师更应多与班主任交流学生的学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设。
这不仅可以让班主任了解小学英语的重要性，并能借助班主任把“小学英语是重要的”这一观念植入学生心中。
这样比起自己磨破嘴皮、不断强调英语重要性效果要强得多。
2、多与同事交流
当然，仅有班主任的参与是不够的，我们还要获得其他同事的支持和帮助。
小学英语是一门新学科，不用说家长不了解它，就是我们的小学教师，很多对它也较陌生。
在小学英语这门课开设以来，会出现英语课学生被其他老师“借走”或英语课被占用的情况等。
在这之中很多同事会对我开玩笑：
“你们这么认真干什么？
英语又不统考，到初中不是还会教过吗？
……”我们总是相视一笑，然后不厌其烦地解释在小学不学好英语的后果，让老师们明白学英语与学语数一样重要，不学好英语的后果是无法想象的，尤其是自己也有孩子在读小学或初一的老师，出于对孩子的关心，他们比起其他教师对英语又多一份了解，我们可以借助他们来为英语学习做宣传。
同事们了解了小学英语，也就不再出现“借人”或“借课”事件，同时在家长中也会起到一定的宣传作用，让家长让学生更了解我们的英语。
所以，课间、课后不要忘了与同事们交流交流，听听他们的教学故事，说不定也会给我们带来意想不到的启发。
四、学校方面
学校少关心小学英语教师往往课时多，一个班一周三节英语课所安排的时间也往往不合理，其次，学校领导们往往接触英语机会少，不太了解英语，他们甚至会认为小学英语只是一门无关紧要、可有可无的副课。
如在征订教材资料时，往往因不清楚或不了解英语而少订了资料，甚至有时只订一本学生用书。
各门学科的教学都离不开学校的支持。
小学英语作为一门新学科，上课时间的安排，教材的征订，各项竞赛、活动的组织开展，特别需要学校的支持、配合。
针对这种情况，我们要敢与学校领导沟通，取得学校的支持。
我们可以先与教导主任取得共识，配合其做好征订工作。
我们也可以与校长多交流，校长了解英语了，自然也就会支持我们英语教师了。
就如：
我刚教英语时，记得学校只是把英语当做一门无所谓的副课，我和张老师想搞了一个英语竞赛，学校不反对，但也没多大热情，于是我们就找教导主任，他是年轻人，容易沟通，我们说明了组织这个活动的目的和意义，然后，再和校长交流，最后这个活动还真得到了学校的重视，而学校重视了，自然就会引起家长、学生的重视。
五、教师方面
任教的班级数多，学生多，了解学生、与学生交流的机会和时间却不多；
而学生把我们英语教师摆在了副课的位置上，上课会出现捣蛋、不守纪律的现象。
1、提高自身业务水平小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要我们英语教师的努力。
我们应努力提高自己的教学水平，争取学生的思想和心灵，增强沟通能力，让学生喜欢你，喜欢英语。
每个学生都希望自己的老师是个博学多识的人。
针对学生的这种心理，在学生面前我们可以尽量显示出自己是一个有知识的人，或许你会认为这种想法很可笑、很虚伪，但我认为这也不失为一种取得学生信任、尊敬，树立威信的方法，甚至有时不妨“吹吹牛”，让学生觉得你还行，还不错，挺厉害的，那学生自然也就敬你三分，上课也就认真了。
当然，我们也必须不断地给自己充电。
2、学会控制好课堂教学情绪。
小学英语教学成功与否，不仅取决于小学生的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，在课堂上，我们应密切关注学生的情绪，如激发竞争的情绪、缓和紧张的情绪、扭转自卑的情绪、淡化对立的情绪等等。
只有控制好这些情绪的变化，使他们的情绪能处于最佳状态，才能使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的氛围情境，产生情感共鸣，激情高涨的学习气氛，形成良好的学习风气。
而在小学英语教学中，英语教师占主导地位，一言一行，一举一动，都会影响、感染学生，这就要求我们时时处处做好学生的表率，虚心谨慎，真诚坦见，用自己的行为去感化、教育学生，以化解学生的怨气。
3、学会及时调整情绪。
作为小学英语教师，面对这么多的学生，在日常教学中，难免遇到不顺心的事，教师在任何时候都要注意控制好自己的情绪，不迁怒、不急燥，千万不能因此向学生发泄，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状，否则势必造成恐惧与过度紧张的气氛。
教师应该将不良情绪深埋心底，并学会化解和自我解脱，始终给学生以亲切之感，以良好的心态、积极的情绪去影响、引导学生。
4、要正确对待失误。
在小学英语教学中，教师难免会有失误，如因不了解实际情况而冤枉了学生等，那样就会使学生产生怨气。
因而，面对自己的失误，教师要真诚坦率，要敢于向学生道歉，虚心恭谨地向学生道歉并对失误予以纠正，这样有利于消除与学生的误会，化解怨气。
5、要正确对待困难。
在困难面前，教师应该引导学生，以自己的自信心和克服困难的乐观情绪去启发、感染学生，激发学生战胜困难的勇气，帮助学生克服困难。
在教学中，我会定期或不定期地让学生总结一下学习中的“拦路虎”，自己先尝试着去解决，如果不行可以申请助手（老师、家长、同学等）帮忙，一起度过学习上的难关，从而使学生对困难能够坦然面对。
而面对教师自身的困难，我想每个人都有自己的处理方式，但我相信困难只是暂时的，我们不能因为困难而影响了我们课堂的效率。
总之，无论从哪方面出发，我们都要注重细节，注意以身作则，用我们教师身上特有的关心和细腻来关注每一位学生，从而提高小学英语课堂教学的实效性。
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