平安街道六年级语文质量抽测分析Word格式.docx

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四、试题特点

本次抽测力求体现课程改革精神，落实学科教学新理念。

基本体现了“依据课标，紧扣教材，着重考核基础知识、基本技能和分析问题、解决问题的能力”这一命题原则，较难、较易、易三类层次的题之比为1︰2︰7，但是这次语文试卷检测的题量稍微大了些，对于孩子来说，在60分钟内完成这些题量，有一定的难度，如果把测试时间再适当延长一点，对于学生来说会更合适一些。

体现重点：

要求掌握的基础知识和基本技能，拼音、字词、句子是语文学习的基础，“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦；

体现实践性：

考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则；

体现开放性：

看拼音写词语、改写句子、阅读理解、习作等都给学生一定的发挥空间；

“课外阅读——《最后一个骑手》”渗透了语文与生活及友善待人的浅显的做人理念。

整卷力求以促进学生“双基”发展、教师提高和改进教学为目的，全面提高学生的语文素养，给我街道小学语文教学一个正确的导向。

五、试题内容

本试题由三大板块组成：

语言积累及运用、阅读大挑战、快乐习作（妙笔生花），涵盖了拼音、字、词、句、篇的掌握和运用。

语言积累及运用部分：

主要考察学生对拼音、字、词、句、课文内容、句型转换、口语交际、名言的掌握理解及积累运用。

阅读大挑战部分：

主要考察学生课内阅读的方法积累及深入与文本对话及课外阅读理解的能力。

能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容和重点词句的感悟，初步体会文章所表达的思想感情并表达自己阅读后的感受。

快乐习作部分：

选择了难度适中、可供学生选择的题目：

“我身边的感动”，习作命题源于孩子的生活，使学生在习作时有话可写。

六、抽测效果简析

全街道六年级参加抽测的学生352人，总分为25228分，平均分为71.67分，最高平均分为：

81.88分，最低平均分为：

61.93分，学生成绩最高分为94分，最低分为10.5分；

及格人数281人，及格率80%，优秀人数62人，优秀率18%。

从整体上看，试卷的可信度、有效度、区分度还可作为参照。

七、答卷情况分析

从以上数据中，我们不难看出，本次抽测，孩子的成绩并不是很理想，从全街道的孩子答卷情况来看，习作未写完的学生大约有三分之一以上，所以造成了平均分与优秀率，及格率的相对较低的情况。

但从试卷的基础知识的答题情况来看，我街道的小学语文教学工作有了一定的进步。

从试卷上反映出来，学生对“双基”有较好的掌握，而且阅读能力得到较好的发展，特别是语感能力和拓展创新能力得到明显的提升。

（一）语言积累及运用部分

该部分共有六个大题目，15道小题。

着重检测了学生看拼音写词语，给成语找错别字并改正，照词语例子仿写、课文采风、句子万花筒、口语交际（亲情放送），这部分的难度系数为0.7，得分率最高，从好、中、差的100份抽样卷中得分率平均为65.32%。

可以看出老师们在平时的教学中比较重视双基的落实，学生学得也比较扎实。

存在的问题：

第一题，看拼音写词语：

少数学生易写错别字，如：

诞生的“诞”右边的“延”字写成“廷”字，领域的“域”，斑斓的“斓”也写得多笔少划；

还有“gēda”和“lú

nxià

n”这两个词语，大部分同学未能写出，纵观六年级语文下册课本中要求学生会写的字里边没有“疙瘩”和“沦陷”这两个词语，属于要求会认的一类词语。

所以只有极少同学写正确“疙瘩”和“沦陷”这两个词，相对来说，有点难为孩子，但作为毕业班的孩子应该掌握的字词要相对广泛一些，今后要加强对学生词语的积累和运用的教学。

第二题：

给成语找错别字，并改正。

此题旨在考察孩子的成语掌握情况，而且考察孩子的观察能力、分析与辨别能力，A组成语里边“北风恕号”的“恕”是错字，应改为“怒”；

B组成语里边“留恋往返”的“往”是错别字，应改为“忘”；

C组成语是全部正确的，D组成语里边的“神彩奕奕”的“彩”字是错误的，应改为“采”，从学生的答卷来看，得分率不是很高，从优、中、差试卷来看，4分的题平均分只得了1.5，得分率仅占此题分值的百分之三十五，说明教师在教给孩子书写成语时，未能就其意义进行区分，仅仅只是让孩子就成语的字形短时间地记忆而已，在今后的教学中，教师要培养孩子的观察与辨别能力，做到熟能生巧、灵活运用、巩固提升，这样在考试时才能做到游刃有余，不管题型如何变化，学生也会以不变应万变，其试题应变能力才会不断提高。

第三题：

词语大本营

此题考察孩子对词语的运用情况，相对来说有较大的开放性，孩子的自主能力得到了发挥，此题的失分率较小，孩子积累的词语还是很多的，个别孩子在书写时有写错字的现象，造成了失分。

说明教师在平时的教学中注重了词语的分类及积累。

第四题：

课文采风

本题旨在考察孩子对课文知识的掌握及名言的运用和古诗词的运用情况，本题得分率较高，在第五小题，关于各具特色的民居的考察，学生做得不是很理想，对于土家族居住的民居认识不到位，应该是吊脚楼，可大部分孩子并不知道答案，这说明教师在教学时未能拓展课外的知识进行补充，对于民风民俗的综合实践的教学需要教师再认真抓落实，拓宽孩子的学习领域，培养孩子的搜集、整理、交流课外知识的能力。

第五题：

句子万花筒：

本题旨在考察学生对句式的转换的应用能力，对把字句、被字句的转换，学生得分率较高，个别孩子审题不清，只改了其中一句把字句，造成了失分。

第三小题学生的失分率很高，转述他人的话，如：

我对他说：

“你爸爸今天加班，今晚你到我家吃饭。

”这样的题型，学生平时训练的只是一些带有具体的人名的句子，而本题是以第一人称的方式进行陈述，然后进行第三人称转述，给学生的思维造成了错觉，仅有少数的孩子转述正确。

今后应加强这种特殊的句型的转换练习。

这种训练对小学生来说，仅是初步的感性的认识。

这就要求老师在教学时，要把握住教学的尺度，特别不要涉及到语法中有分歧的句子成分。

千万不要搞些有争论的句子，难为学生，难为自己。

本次句型转换在阅卷时把握较严。

总之，此部分的得分率65%与难度系数的0.7基本相符，说明学生的句型转换知识掌握的不是很扎实，教师有待加强这方面的指导与练习。

第六题：

口语交际：

亲情放送。

此题的命题有点歧义，句中有这样的陈述：

“我市平均气温将要升到37度，下降十度左右。

”这一陈述前后语义矛盾，给孩子的思维造成了理解上的难度，个别孩子在审题时能够抓住要点，进行亲情地传递，表达对奶奶的关切之情。

个别孩子对题意不甚理解，所以写得不具体。

（二）阅读大挑战

该部分有两个大题，分课内阅读和课外阅读。

此部分难度系数0.8，好、中、差100份抽样卷中得分率73.57%，课内阅读是学生熟悉的课文内容，绝大多数学生能按要求准确填写；

课外阅读相对要差一点。

存在的问题：

“课内阅读”中1题填所选文段的作者姓名：

安徒生，他被誉为“现代童话之父”，部分孩子写成“童话大王”，造成了失分。

2题、3小题学生自主发挥的能动性相对大些，教师在阅卷时相对宽泛一些，所以得分率应在百分之九十以上，说明教师对于课内文章的阅读教学做得很扎实，很到位，也体现着学生的个性化阅读体验很丰富；

“课外阅读”2小题把文中不正确的词划去，个别孩子审题欠仔细，所以在正确的词语上面打了对号，造成了失分，大部分孩子的得分率是比较高的。

3小题总结文章的主要内容，百分之六十五的学生能根据故事的情节总结文章的内容，做到了既简练又完整，体现着学生总结概括能力的提升，部分孩子总结的不是很全面，可能是没仔细读原文，失分还是比较多，也可能是找不到总结文章内容的方法，教师要加强这方面的训练。

7、8小题同学们都能围绕“关爱他人，要有同情心、仁慈心”的主题思想作答。

阅读检测历来是小学语文考试的难点之一。

新课标特别强调“具有独立阅读的能力”，“形成良好的语感”，“学会运用多种阅读方法”，高年级诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇（段），“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。

从抽测的试卷可以看出，新课标中关于阅读方面的新理念、新要求正在有效地得以落实，但在教学中还要注重阅读方法的指导，注重创新能力和个性阅读的培养，注重语言感悟能力的提高。

（三）习作部分：

妙笔生花

本次抽测的习作是以“身边的感动”为题，习作的要求是：

“小学即将毕业了，你对母校、老师、同学，有什么心里话要说，抓住特点写，用二、三件事写出自己某一方面的好品质，语句通顺，500字左右。

”这一习作要求与命题之间有点歧义，给孩子的审题造成了误区。

从命题者的意图来看，应该是让学生写自己是如何让别人得到了感动的，然后再对老师或同学说说自己的心里话，这让孩子从选材上的灵活度相对要小一些，给学生选材的空间相对狭窄了些。

从试卷的习作呈现来看，多数学生能认真阅读习作要求，根据要求选材，立意大胆，选材新颖，语句通顺、连贯。

用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点，习作首尾照应，过渡自然。

但有三分之一的同学的习作未能写完，尽管选材很有新意，尽管表达的情感很真挚，但令人感到遗憾的是，文章只是一个片段，未能完成，时间的紧促造成了作文失分现象的严重，只有少数学生将文章写完，并能抒发真情实感。

阅卷教师严格把握习作的评分尺度，未写完的文章大部分减掉8-10分，好、中、差100份抽样卷平均得分13.5，得分率60%，说明习作阅卷组较能把握尺度，入格档次较准。

有少部分学生没仔细阅读习作要求，文不对题，有背范文的现象，个别学生的习作基本功很差，语句不通，标点符号使用不规范，特别是书写差，卷面不整洁，乱抹一通，无法辨认。

还有个别学生誊抄前面阅读题或要求中的短文，或把以前学过的课文写下来，以凑字数。

八、教学建议

六年级的孩子面临着毕业升学考试，如何让孩子在小学的最后这一个月中提升个人的语文素养，向自己的小学阶段画上一个圆满的句号，也为了进一步促进教师发展和改进教学，针对本次调研抽测出现的主要问题，提出以下建议：

1.制定复习计划，逐步落实，优化教学方法，培养学生创新意识

教师要有目的地制定切实可行的复习计划，逐步实施，切不可盲目复习，弄得眉毛胡子一把抓，最后什么也没能抓住，要从孩子的基础知识抓起，夯实拼音、字、词、句、名人名言、古诗词的教学，对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”认真备、上好每一堂复习课，以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习。

将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。

要注重学习方法的培养，要让孩子“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。

教学中要打破传统的思维定势，克服传统的教学惯性，因地制宜、因人制宜，大胆创新，引导学生自主、合作、探究学习，从而有效提高课堂教学效率与质量，有效培养学生的创新思维能力。

2.强化目标训练，培养语言运用能力

小学六年级下册可以对小学阶段的有关知识进行整理复习，及时查漏补缺，掌握有关规律，加强语言文字的训练，处理好工具性和人文性的关系，切实提高学生的学习质量和学习能力。

语文课程的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。

阅读教学实践要把握语文课的方向，落实“学语习文”。

要遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。

比如，推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用。

语文是实践性很强的课程，要重视对语言的理解、揣摩，深入与文本对话，活用教材与各种课程资源，更要注重对语言的积累和运用，树立将语文实践和生活实践有机结合的“大语文”观。

3.抓中间，促两头，共提升

从试卷分析中可以看出，学生个人成绩最高分94分，最低分10.5分，其成绩相差80几分，作为教师，我们总希望每个孩子都能够成绩优秀，但有可能因为其中的某些原因，造成了很多孩子成绩的不理想，为了不让一个孩子掉队，教师在教学中要特别关注学困生的学习，抓好孩子的基础知识的教学。

对于单纯的学困生，更多地要给予关心和鼓励，要加强对他们的学习方法的指导。

课上主动多提问学困生，课后重点辅导，对他们的作业做到面批面改，耐心细致地辅导，尽快提高他们的学习成绩，做到了力求不让一个学生掉队。

我们要抓好“中间”的同时，更要注意关注学困生的全面提高，遵循“因材施教，因人施教”的教育原则，全面提高学生的语文素养。

4．细化学法指导，培养良好学习习惯

在平时教学中，不仅要重视读写方法的指导，还应重视积累的方法指导和课外阅读的方法指导，更要重视课外阅读习惯和正确工整地书写汉字习惯的培养，新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，这是为了学生的全面发展和终生发展。

我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，没有写好字的愿望和意识，我们应特别重视学生的书写习惯和态度培养，坚持长抓不懈。

有一句古话“字如其人”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

有些题目其实就是在考查学生学习语文的态度、方法、习惯，所以我们要教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终生发展服务，为学生的终生发展奠基。

加强语文实践，加大课外阅读量，注重读写结合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，“情感朗读”、“个性阅读”是语文学习的灵魂，不断追求“读天，读地，读世间万物，读出个性；

写情，写景，写人生百态，写出自我”。

学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。

如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。

教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯，好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。

在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

立足当下，以“唱、读、讲、传”为契机，认真读好古诗文读本和经典读物。

学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧，可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。

我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目，引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

“有纳能吐”、“腹有诗书气自华”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好文章来吗？

总之，通过本次抽测，使我街道的语文教师认识到了在教学中存在的不足，在今后的教学工作中，我们要不断地提升自身的语文素养，不断地改进教学方法。

我们相信：

只要坚定信心、发奋学习、锐意进取，让学生“听能博闻强记，说能出口成章，读能一目十行，写能妙笔生花”，就一定能在小学语文教学的征程中取得更加优异的成绩。