北师大版五年级上册第六单元 教案Word格式.docx

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使学生明确一些谈话的方法。

准备

ppt

课型

阅读课

教学流程设计

一、导入新课

1、学习生字5个生字，注意“械”字的读音。

重点提示：

字形“械”的第二笔为撇不要丢掉。

2、思考交流

瓦特发明了电灯泡，贝尔发明了电话，莱特兄弟发明了飞机。

他们发明的都是看得见、摸得着的东西。

而惠特尼发明的是一种方法——标准化：

成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。

对你有什么启发?

应让学生理解到：

发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

还可让学生任意谈谈自己的看法。

二、学习课文

全文共12个自然段。

可分四个部分。

1、第一部分讲了一件什么事？

第一部分（第l自然段）列举瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯泡，贝尔发明电话，莱特兄弟发明飞机……话锋一转，提出有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。

2、提示写作技巧

巧设开篇，激发读者的阅读兴趣，读者一定很想了解这个人是谁，发明了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。

3、自由结合讲讲第二部分内容

第二部分（第2_-9自然段）讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。

（1）作者从哪两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题？

一是18世纪以前，毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。

如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。

二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字。

时间紧迫，找不到那么多的铁匠。

这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了许多人的怀疑。

情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的办法——制造标准件。

（2）提示过渡句：

“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指百年前说起是过渡句，

（3）板书这样的做法有三个好处

一是制造简便；

二是可以批量生产，组装简便；

三是修理简便。

4、用归纳段意法学习第三部分：

第三部分（第lO、ll自然段）简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法——成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义——只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

5、第四部分（第12自然段）揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法’上”的深刻道理。

6、惠特尼的发明与瓦特、爱迪生，贝尔等人的发明有什么不同?

你能在课文中找如下列句式的句子吗?

“你知道……吗?

不是……，不是……甚至连……，是……。

”

7、学习小提示

出示几句带分号的句子，以便学生加深对分号的理解。

作业设计：

你还知道那些发明创造？

板书设计

《他发明了什么》

方法

（标准化）

学情记录

教研组长签字:

时间：

寓言两则

1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；

同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

　　　2．，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

　　　3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。

1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。

指导朗读也是本课的教学重点。

2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。

课前预习

第一课时学习《刻舟求剑》

教学过程：

一、导入：

1、寓言：

是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；

常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

2、文言文的特点：

语言简洁、凝练

二、作家、作品

1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋•察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。

此书语言精练，《史记•吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。

所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

三、重点语句

1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：

有涉江（的）楚人。

2、是吾剑之所从坠。

注：

（1）是，指示代词，这儿。

（2）所••••••者，••••••的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。

意思是：

这是我的剑坠落的地方。

3、求剑若此，不亦惑乎？

（1）若，像。

（2）“不亦……乎？

”是一种委婉的反问句式。

4、对文中一些字词的理解。

“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。

5、写法评析：

对比、反问揭其错误实质。

结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。

看来不应静止地看问题。

四、讨论

1、你有什么办法找到这把剑？

2、楚国人错在哪里？

3、这则寓言有什么寓意？

这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

第二课时学习《郑人买履》

一、导入：

1、韩非：

战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。

曾与李斯一起受学于荀子。

因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子•外储说左上》。

《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、疏通字词字义

1、字音、字形

lǚ履suì

遂nì

ng宁度：

duó

量长短dù

量好的尺码

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要语句

（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：

有欲买履（的）郑人。

（2）宁信度，无自信也。

倒装句，实际上为：

“宁信度，无信自也。

4、复述故事

5、准确翻译，做到字字落实

6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。

7、文章寓意

（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。

（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

背寓言、讲故事、说明道理

《郑人买履》《刻舟求剑》

“固执至极”不知变通

极少文字说明深刻道理（寓言）

第课时