二年级数学第四单元教案文档格式.docx

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学生观察交流,学生的表达方式可能不同,如有坐小火车的,有坐木马的等

同学们观察得很认真,说得很好,现在,让我们根据图中的信息提出数学问题,一起解答好不好?

除教材上的几个问题外,学生还可能提出：

1、小飞机里比小火车里少多少人?

24-15=9（人）

2、过山车里和小飞机里一共有多少人?

14+15=29（人）

板书时,要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。

二．自主探究

1.教学例1

:

根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来现察一下这些算式,你发现什么?

学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可适当引导:

请同学们观察这边的算式,你们发现了什么?

这些算式中的加数有什么特点?

学生可一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3+…最后,教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。

通过观察,我们发现这几个算式有一个共同的特点,就是每个算式中的所有加数都是同的（分别3个算式）。

像这样的如法算式,我们把它叫求几个相同加数的和

请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数多。

读一读你写的算式

学生读,教及时提问

是几个几相加呢?

教有意识地板书一、二个算式

像这样加数相同的连加算式可以写出很多,有的加数的个数太多,计算起来很麻烦,老师告诉你们,还有一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数的和的计算问题—乘法,（板书）同学们想学吗？

求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算,我们就用这个加法算式做例子吧,3+3+3+3+3=15,像这样5个3连加,我们就可以写成3×

5,（板书）这个乘法算式中有个新的符号朋友“x”,就是乘号,看一看乘号像什么。

介绍乘号和3X5的读法。

计算的时候5个3相加,既可以写成3×

5也可以写成5×

3

板书并让学生读

5个3相加的和等于15,也就是3×

5或5×

3计算的结果等于15

完成上面的板书。

谁能读一读这两个乘法算式？

学生读不出,教师范读。

同学们,你们能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14这两个加法算式改写或乘法算式吗?

试一试。

学生试写,教师运视

把你写出的乘法算式读一读,还有其他写法吗?

学生交流,教师板书。

比较上面的连加算式和改写的乘法算式,你有什么想法呀?

鼓励学生用自己的语言表达。

求几个相同加数的和,用乘法计算比较简单。

2.教学例2

刚才我们一起学习了乘法,现在请同学们再看看情景图的商店门口.（有源亮的小照气球共有几个小照气球呢?

请你先写出加法算式,再改写成乘法算式。

学生作答,教师巡视指导有困难的学生

组织交流,重点引导学生读乘法算式。

师;

在乘法算式中3,5,15分别有各自的名称,你知道它们叫什么吗如果学生说不出来,教师可直接告诉学生。

在乘法算式中,3和5都叫乘数,15叫作它们的积,（板书）

三．总结提升

这节课你学会了什么?

二次备课

板书设计

例1：

连加乘法例2：

3+3+3+3+3=153X5=155+5+5=15

5×

3=155×

3=15

3X5=15

6+6+6+6=246X4=24

4×

6=24

7X2=14乘数乘数积

2+2+2+2+2+2+2=142×

7=14

乘号

教学反思

5的乘法口诀

第2课时

1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。

2.能正确且熟练地运用5的乘法口决求积。

3.通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。

初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。

根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

课件

一：

问题情境

师,我们每大几次眼保健操?

（2次）那一个星期共做多少次眼保健操呢?

想好后把答案写在卡片上举起来,看谁算得最快。

让学生回答并说明理由,尤其是算得快的同学要介自己的窍门。

通过刚才的讨论知道大部分同学是因为知道乘法算式就是几个相同的数连加的和,积是用加法算出来的,难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法,求出和再写到积的位置上吗?

这样太麻烦了!

我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口决,用口计算乘法就会又对义快了,今天我们就一起来解决这个问题。

二：

自主探究

同学们,你们知道北京奥运会的吉样物是什么吗?

生:

五福娃。

（课件出示教材第52页的5套福图片）对,奥运五福娃,就是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮,一共有5个,如果老师送给你一套类运五福娃,你有几个五福娃?

用乘法算式怎样表示呢？

1×

5。

像这样1个5,结果是5,我们就可以编成口诀:

一五得五,（极书师:

如果老师再送给你一套奥运五福,这样你就拥有2套了,该怎样列乘法算式呢?

试着编出一句口诀,（课件出示图片。

2×

5=10,口诀:

二五一十,（板书）

如果老师继续送礼物,你能不能这样依次编出5的乘法口诀呢?

试一试,在小组里交流（课件出示图片,给学生提示）

学生尝试写乘法算式,编口诀,教师巡视指导。

组织交流,总结5的乘法口诀。

我们一起总结出了5的乘法口诀,请大家把这几句口诀读一读。

先齐读,再自由读。

说一说你是怎样来记忆5的乘法口决的。

学生汇报交流。

下面我们进行口诀练习,（师生对口诀）。

请同学们运用口诀来完成下面的练习,看谁做得又对又快。

（课件出示教材第52页“做一做”第2题）

学生尝试独立完成后,交流汇报。

三：

总结提升

这节课我们学习了什么内容?

能把5的乘法口诀背下来的,一起站起来背一背。

5+510+515+520+525

5=5一五得五5×

1=5

2X5=10二五一十5×

2=10

3X5=15三五十五5×

5=20四五二十5×

4=20

5X5=25五五二十五

2、3、4的乘法口诀54—57页

第3课时

1.了解2、3、4的乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。

2.能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。

3.激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识

熟记2、3、4的乘法口诀并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

理解每句乘法口诀表示的含义。

上一节课我们学习了5的乘法口诀,大家一起背一遍好吗?

学生集体背诵5的乘法口诀。

谁能说说“二五一十“这句口诀是怎样得来的,根据这句口诀能写出哪几个算式?

学生回忆后回答。

1.教学例2.（出示课件）。

1乒乓球拍有2个,这1个2，该怎么列乘法算式呢?

能编一句口诀吗?

生：

1X2=2,口诀是：

一二得二。

（板书）。

真棒!

如果2副乒乓球拍就是2个2了.又该如何列乘法算式,口诀呢？

2x2=4,口诀是:

二二得四,（板书）

2.教学例3

同学们的举一反三能力越来越强了,现在自己用小棒摆一个三角形,看用几根小棒,你能根据这个图形列出乘法算式吗?

会编口诀吗?

3=3,口诀是:

一三得三,（板书）

自已试着继续摆,并写出相应的乘法算式,编出对应的口诀,学生在小组里讨论研究,教师巡视,了解情况。

组织交流,并根据学生的回答板书

同学们表现得真棒!

自己都可以编口诀了,下面我们来试试会不会用啊?

课件出示教材第54页“做一做”）

指名学生完成练习,学生回答不正确的及时纠错,并正确引导学生适时作出评价。

教学例4

（课件出示教材第55页例4图）你能根据图片的提示,自己摆小棒,然后正确填空吗?

小组合作尝试完成学生在小组内摆小棒操作观察,讨论研究,总结口诀;

教师巡视,个别指导,了解情况。

组织交流,总结4的乘法口诀并板书。

咱们一起来做个游戏好不好?

（师生对口诀）

对口诀练习完成后,学生独立解答教材第55页“做一做”第2题,教师组织集体订正。

同学们学会了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?

帮助学生巩固复习,强化记忆。

2、3、4的乘法口诀

4+48+412+416

1x2=2一二得二2x1=21×

4=4一四得四4×

1=4

2=4二二得四2×

4=8二四得八4×

2=8

3=3一三得三3×

1=33×

4=12三四十二4×

3=12

3=6二三得六3x2=64×

4=16四四十六

3×

3=9三三得九

乘加、乘减

第4课时

1.使学生会计算乘加、乘减,让学生体会解决实际问题应该用不同的方法。

2.培养学生初步的观察、想象、操作能力。

3.注意培养学生从不同角度观察、思考问

题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。

会计算乘加、乘减，会解决乘加乘减的实际问题

同学们,看游乐场里的木马那儿,多热闹啊!

（课件出示教材第58页情景图）。

从画面上,你们都看到了什么?

（学生自由回答）

生1:

我看到有的一组木马上坐着3个人,有的木马上坐着2个人。

生2:

坐着3个人的木马有3组,坐着2个人的木马有1组。

同学们观察得真仔细,说得也很准确。

根据这个画面,你能想到哪些与数学有关的问题?

生;

一共坐了多少人?

问得真好,老师也不知道,大家快想一想,该怎样列式计算呢?

想好了在小组里交流一下。

组织学生汇报,重点说说想法

我这样算:

3+2=11.我看见坐着3个人的木马有3组,也就是3个3,所以是33,再加上还有1组木马坐着2个人,所以是3×

3+2=11。

我觉得还可以这样算:

4-1=11,如果每组木马都坐着3个人,那么4组木马就表示有4个3,也就是3×

4。

实际上有1组木马坐着2个人,多算了1人,所以要减1,也就是3×

4-1=11.

如果教学过程中没有出现这两种解法中的任何一种,教师应适时引导学生分析,重点明确思路,然后由学生尝试解答。

学生计算时若列分步算式教师可以适当引导,使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。

你学会了吗?

咱们一起来看看教材第58页的“做一做”,看谁做得又对又快。

学生尝试自己解答,教师巡视,个别指导。

组织学生交流,第1小题可以是3×

4+1=13,也可以是3×

5-2=13。

两种答案都予以肯定,关键是引导学生说清想法,明确认识每一步的计算意义。

第2小题学生完成之后,组织交流汇报,关键是理清运算顺序。

今天的学习你有什么收获呢？

对自己的表现满意吗？

3+3+3+3-1=11（人）3+3+3+2=11（人）

4-1=11（人）3×

3+2=11（人）

6的乘法口诀

第5课时

1.编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。

2.初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确计算。

3.结合教学内容培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

重难点：

熟记6的乘法口诀，会用口诀正确计算

同学们,我们已经学习了2、3、4、5的乘法口诀,接下来玩一会儿对口诀的游戏好吗?

师生对口诀,帮学生复习2、3、4、5的乘法口诀

二；

（课件出示一个豆荚,豆荚有6颗豆子）同学们,看这个豆英长得多好啊,数一下一个豆荚有几颗豆子啊？

1个豆荚有6颗豆子。

乘法算式可以怎么列呢?

能编出乘法口诀吗?

1x6=6.口诀是:

一六得六

6×

1=6也可以,口诀也是:

一六得六。

（课件出示2个豆荚）如果再加1个豆英,该怎么列式,口诀呢？

6=12,口诀是:

二六十二

依此类推,你能照着图片往下继续列算式、编口诀吗?

以小组为单位,试一试,（课件出示教材第60页的图片及表格）

学生小组合作填表格,列算式,编乘法口诀。

教师巡视,了解情况教师组织交流,总结6的乘法口诀,要及时表扬鼓励回答得好的学生,并板书重点。

同学们总结的口诀挺好,你记住了吗?

在小组里背一背,说说你记忆的巧妙方法。

学生在小组里背口诀,交流学习方法。

同学们已经学习了6的乘法口诀,现在就来检验一下你会不会用,能不能解决问题:

（课件出示教材第60页“做一做”习题）。

学生尝试独立完成“做一做”,教师巡视并指导有困难的学生。

组织交流,重点说说想法。

今天这节课我们学会了什么?

（6的乘法口诀）6的乘法口诀共有几句?

相邻两句之间有什么关系?

你们能背出6的乘法口诀吗?

乘法口诀可以帮助我们解决日常生活中许许多多的问题,在以后的数学学习中我们还会用到它们。

6=6一六得六6×

1=6

6=12二六十二6×

2=12

6=18三六十八6×

3=18

6=24四六二十四6×

4=24

6=30五六三十6×

5=30

6=36六六三十六

用数学

第6课时

1.使学生初步学会根据乘法的意义解决些简单的实际问题,培养学生解决简单问题的能力。

2.引导学生学会分析问题,寻找正确解题方法的技能和技巧。

3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

重难点:

使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题,培养学生解决简单问题的能力。

同学们,1~6的乘法口诀都学完了,你们掌握得怎么样呢?

我们来玩对口诀的游戏好不好？

师生对口诀,复习1~6的乘法口诀。

同学们,今天老师请大家帮忙解决两个问题（课件出示教材第63页例7）,比较这两道题,你发现了什么？

两道题中都有4和5,但意思不一样。

第

（1）小题中有4排桌子,而第

（2）小题中只有两排桌子。

生3:

第

（1）小题中的4排桌子都一样多,每排都有5张;

第

（2）小题中的两排桌子不一样多,一一排是4张,一排是5张。

同学们很认真,分析得也很透彻,那么究竟该怎样解答呢?

我们可以先根据题意画出图,这样能帮助我们更直观地分析题意,检查思路对不对。

对,画图更直观形象。

画图的时候我们可以用三角形、正方形、圆形等几何图形代表桌子现在就试一试吧,然后再解答学生尝试画图并解答。

教师巡视,个别指导。

组织交流,注意及时表扬鼓励并板书。

通过今天的学习,我们发现生活中随处可见数学问题,我们要善于观察、分析和思考,把所学的知识应用于生活之中。

（1）5×

4=20（张）

（2）5+4=9（张