#建构学校心理健康教育体系Word下载.docx
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有的人（学校）认为心理健康教育就是上几节心理课，搞几次讲座，这是错误的。
学校的心理健康教育是一项育人工程，无时不在，无处不在。
实践中我们发现要想开展好心理健康教育，必须有一个完整的操作体系。
我们结合我校心理健康教育工作实际，在专家的引领下，全方位开展心理健康教育工作。
1．组织
心理健康教育的实践探索中，我们构建完善了“学校领导小组总体负责，学校心理咨询室为基本组织形式”的学校心理健康教育组织体系（见下图）：
在
注：
“阵地性心理健康教育”是指由学校心理健康教育工作领导小组具体计划的，由学校心理咨询室具体操作的心理健康教育活动，例如，心理健康教育讲座、心理咨询辅导、心理信箱活动等。
⑴学校心理健康教育工作领导小组
我校心理健康教育工作由校长担任组长，具体负责学校心理健康教育的目标设置、组织建构、经费审批、计划制定、经验总结工作，具体领导心理咨询工作室，负责心理健康教育具体实施工作。
教代会定期审议心理咨询室工作计划，校长办公会定期听取心理咨询室工作汇报，研究心理健康教育教学工作。
⑵心理咨询工作室
我校建立了设施齐全，制度完善的心理咨询工作室，配备了具有国家心理咨询师资格的专职教师，并选拔骨干教师参和心理健康课教学。
由心理咨询工作室协调社区教育委员会、家长代表委员会等，形成校内外教育目标、方法、评价统一的心理教育环境和氛围。
⑶心理健康教育的基础单位
团队活动室、各年级、班级，各学科教学是我校心理健康教育的基础单位。
都要在各自的工作中落实学校心理健康教育工作计划，接受心理咨询工作室的指导，参和工作的总结和评比。
心理咨询师孙艳丽具体主抓指导落实，由全体教师共同实施，组成领导、指导、实施为一体的学校心理健康教育工作的机构。
“三层次一体化”的组织形式确保了心理健康教育的一致性和协调性。
2．任务
心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；
培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
中学阶段的心理健康教育任务涉及四个方面“自我认识、学习能力、人际交往、社会适应”，我校根据学生心理特点在不同的年段各项任务都有不同的侧重：
七年级以自我认识，学校适应为主；
八年级以学习能力，人际交往为主；
（群伴关系）
九年级以人际交往，社会适应为主。
（青春期逆反）
⒊原则
在长期的心理健康教育中，我们确定8项心理健康教育原则。
全员性预防性主体性差异性针对性操作性活动性体验性
⒋方法
心理健康教育除了和其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法。
我校经常采用以下五种心理健康教育基本方法：
认知领悟法、行为训练法、行为矫正法、心理暗示法、心理保健法。
⒌内容
根据学校心理健康教育的目标，我们学校心理健康教育的内容应该分为三个层次：
⑴学生心理健康维护
这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。
具体包括：
1智能训练
2学习心理指导
3情感教育
4人际关系指导
5健全人格的培养
6自我心理修养指导
7性心理教育等
⑵学生心理行为问题矫正
这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。
1学习适应问题
2情绪问题等
3常见行为问题
4身心疾患
⑶学生心理潜能和创造力开发
⒍途径
以学校教育、家庭教育、社会教育为基本途径。
我们通过学校心理咨询工作室和社区教育委员会、家长代表委员会的协调、合作，实现三大途径的目标、方法、评价三统一。
但是在三种教育影响中，经常存在互相抵消的现象，特别是家庭教育中的反教育现象及社会中的负面影响的大量存在，为整合三种教育，使之形成合力，我校开办了“家长心理健康教育学校”，并和社区成立了共建单位。
确定以学校教育为主要途径，家庭教育为辐射途径，社会教育为拓展途径，发挥学校的教育主导作用，加强家庭的情感陶冶作用，开发社会的良性影响作用。
⒎策略
依据中学生的年龄特点和知识结构，我们在心理健康教育中采取了以赏识激励、师生互动、友伴互助、自我感悟的基本教育策略。
⒏措施
采取八项基本的教育措施：
心理课程中普及；
心理咨询中矫正；
心育活动中训练；
各科教学中渗透；
教师心育中突破；
家庭教育中延伸；
校园文化中陶冶；
社会实践中磨砺。
体系的建立成为我校心理健康教育工作的基本的理论平台，使我校的心理健康教育工作初步走上了科学化、系统化、可持续发展的道路。
避免了盲目性，片面性，单一性的问题。
心理健康教育是一项系统工程，要想使心理健康教育工作到位，收到实实在在的效果，就应当在可能对学生心理构成影响的各个方面采用积极的、良性的刺激，并且在人和人（教师、学生、家长）之间、人和环境（学校环境、家庭环境、社会环境）之间，专门课程（心理健康课程）和常规课程（各科知识的教学）之间、专业活动（心理咨询、心理训练活动）和日常活动（德育及文体活动）之间构建起一种和谐的、合理的关系。
我校具体采取八项心理健康教育：
心理课程中普及
我校根据国家、省、市心理健康教育的目标、任务、要求和本校学生实际心理状况采用已有教材和自编教材结合使用的方式开设心理健康课。
普及心理知识，教师是关键，心理健康课的教师我校规定安排符合以下四条标准的班主任教师担任：
首先，自身的心理必须是高度健康的；
（领导班子评估结合心理测量）
其次，应具有青少年心理学、教育心理学、心理健康知识和辅导技术；
再次，应具有深刻的人生经验；
（工作需要满三年以上）
最后，要在学生中拥有较高的威信。
心理咨询教师每学期为各年级上一次针对性、专题性大课。
在教学中，我们要求教师把握三条教学原则：
⑴、心理课不是教师的“说教课”，而是学生在活动中自我领悟自我体验自我教育课；
⑵不是单纯的文化知识课，而是团体心理辅导课；
⑶不是表演课，而是解决学生实际问题的课。
把握好六个要素：
⑴良性的期待；
⑵饶有兴趣的问题；
⑶活动式教学；
⑷体验发现式学习；
⑸因人而异的指导；
⑹鼓励赏识性的评价。
心理咨询中矫正
我校建立“心吧”心理健康咨询室。
制定了明确的工作制度（如《学校心理咨询工作标准》、《心理咨询室工作制度》、《心理咨询工作目标》等）。
（1）在心理健康咨询室中，已配备心理测量和治疗的工具，可以给教师用的“SCL－９０总体症状”量表，“１６ＰＦ人格”量表，可以为学生进行心理测量的“学习能力和习惯测量”“心理健康水平诊断和测量”等多种量表，用来进行心理治疗的“箱庭疗法”工具，心理测量和治疗的光盘软件等。
学校为心理教师订阅了心理学杂志如《中中学生心理健康》《大众心理学》《心理医生》等，心理学理论书籍供教师们借阅，提升心理教师理论水平和实践技能。
（2）心理咨询室负责全校的心理健康工作，为教师提供理论和实践指导，心理关注，为学生提供个别的或团体的心里咨询，为学生解除各种心理上的困扰，矫正不良习惯和轻度的心理障碍，提供问题性咨询和发展性咨询。
（3）设置了“心理信箱”，用书信交流的方式解答学生问题。
同时将咨询师的电话、E-mail公开，学生家长可以通过多种方式和咨询师联系。
咨询室每天定时开放：
周一、二、五下午：
3：
30---4：
30
周三、四中午12：
10---1：
10
（4）每学期都要对全校学生进行一次心理测量（采取自愿并对测量结果保密）为心理健康教育工作提供数据，评估教育实效性。
通过心理测量发现学生中存在的心理问题和障碍，有针对性地进行预防和辅导，矫正行为偏差，心理异常。
（5）心理健康教师在日常教育教学中及时发现问题及时进行咨询和辅导，每月完成一个心理辅导个案上交咨询师评估存档。
对问题较大的学生进行个体或团体咨询。
心育活动中训练
活动在心理健康教育中有着非常重要的作用。
我们从校情出发，以学生的需要为依据，把活动分为“校级活动”“班级活动”“自发活动”三大类。
每次活动前我们都制定周密的方案，事后做好总结，效果评估，有的我们还设立活动竞赛奖，使活动搞得得更生动活泼，为学生所喜闻乐见。
让活动成为心理健康教育的载体，学生在活动中得到训练和体验，育人于过程之中，升华和结果之外。
各科教学中渗透
在各科知识的教学中渗透心理健康教育，其方式有三种：
第一种是寻找各科知识中心理教育对应点，进行心理素质训练；
第二种是通过组织教学活动渗透。
例如通过心理测量和教师平日观察发现的胆子小、性格腼腆的学生，每个任课教师都要了解他的心理特点，在课堂上给以更多的发言机会，讲得不好，不批评；
讲的好时，要及时恰当的表扬鼓励。
对注意力难以集中的学生不批评指责，而是进行督促提问，吸引其注意力。
育人的过程就是一个育心的过程，学科教学中体现的心理健康教育更能起到实质性作用。
第三种是通过班主任工作上渗透，正强化学生的良好行为，负强化其不良的习惯。
在学校中对学生心理影响最大最深刻的就是班主任工作，而中学生幼小的心灵更易受到班主任的影响。
所以我们学校注重对班主任的培训，使班主任的每一言每一行，每一件事的处理上都能遵循学生的心理特点。
开展各种班级活动时都要开发心理健康教育方面的内容。
教师心育中突破
教师的人格和情绪对学生构成直接的影响，要搞好心理健康教育，首先要抓好教师的心理健康教育。
否则，心理不健康的教师会源源不断地制造出心理不健康的学生。
为搞好教师的心理健康教育工作，我校在每学期的工作计划中都做到定时间、定内容、定地点，坚持专家讲座和自学相结合、集中辅导和同行研讨相结合、书本知识和案例分析相结合。
为准确把握教师心理健康水平，也使教师对自己心理状态能有准确地了解，我校每学期开学第一个月和期末都对教师进行心理测量，并召开培训会，对教师中存在的共性心理问题进行分析和团体训练指导，个性问题在心理咨询室进行个别咨询，做到关爱教师心理健康，发现及时，解决有效。
校长进行专题讲座，指导教师如何对待工作，对待生活，以积极的心态对待自己的人生；
邀请心理专家为教师讲座，教给教师“面对压力，调节心理”的方法。
我们在日常教学检查中，对教师情绪、行为、言语、神情语气给以关注，一经发现不稳定倾向立即采取妥善的针对性地帮助调整，既保护教师心理，又避免对学生造成不良心理影响。
教师的心理得到了呵护，便能在真诚，友善，理解，互助，和谐，关爱的集体中工作和生活，为学生创造良好的心理氛围。
家庭教育中延伸
家长是孩子永远的老师，家庭是孩子永远的学校。
每一个研究心理学的人都知道这样一个常识：
学生的所有心理问题都可以在童年找到背景。
因此，可以说学生的心理问题形成和家庭，表现于学校，如不及时矫治，将来会影响孩子的发展，危害于社会。
因此，我校非常重视家长的教育方式。
7、校园文化中陶冶；
开办家长心理教育学校，建立家校联系卡，组建讲师团，请家庭心理教育专家为家长讲座，从家长反馈的体会中我们可看到讲座对大多数家长的家庭教育观念和方式产生巨大冲击，对提升家长的认识和改变教育行为方式起到了明显的作用；
利用家长会，请心理咨询师、心理健康教师为家长定期培训，并由有成功经验的或失败经验的家长做交流，通过和家长座谈及时发现并调整家庭教育方式。
我们的学校，我们的班级，都是一个特定的“心理场”，人不仅能改造环境，环境也能影响人的心态。
为此，我校从“硬件环境”上投入，努力做到“绿化”“美化”“香化”“亮化”我们的校园，使之更适合人性，更符合工程心理学的要求，使每一寸土地都成为育人育心的基地。
我们校园里的挺拔的大树，呈现着生机和成熟；
教室里的鲜花，带来香气，展现美感；
班级里的五彩缤纷的展板，是学生个性释放的天地。
我校也更注重“软件环境”，建立和谐的人际关系，新型的师生关系，端正校风、班风、教风、学风、考风，使师生能在赏心悦目、轻松宜人的气氛中获得愉快的心理体验。
社会实践中磨砺
学生迟早要进入社会，心理健康教育就要抓住学生缺少社会实践、缺少实际体验这个问题做文章，使他们有更多的机会“经风雨，见世面”。
为此，我校组织了大量的社会活动。
让学生在社会活动中强健心理素质。
人的一切心理反应都来自于社会生活，心理健康教育必须借助于社会生活实践来落实和实施。
有些活动并不直接或主要体现心理健康教育主题，但任何活动都是心理健康教育载体，充分的开发利用都能达到很好的教育目的。
三、有效开展教师、学生、家长心理健康教育活动。
⒈开展教师心理健康教育活动。
⑴开展促进教师心理健康的活动、讲座、训练、咨询。
①举办教师“生命论坛”、“树立金南教师形象”、“读书交流”活动。
②邀请专家为教师做“摆脱教师职业倦怠”、“调节心理压力”方面的讲座。
③为教师“心理类型测量”、“SCL90”测查和心理咨询。
⑵开展体育竞赛、文艺表演等丰富多彩的活动。
⑶赏识教师，以人为本，创设人文环境。
教师心理和身体健康了，才能用阳光的心态去教书育人，去关心学生的发展，呵护学生的心灵。
因此，学校在各项教育教学工作中，能够发现每位教师身上的闪光点，赏识每位教师，这种赏识管理方式也是对教师的心灵关爱。
⒉开展学生心理健康教育活动。
这是学校心理健康教育的主要任务。
⑴开展常规性工作
心理咨询和辅导---针对中学生来说，这不是主要工作，预防才是核心。
心理健康课---两个层面（一是班主任为班级上心理课，二是心理咨询室每月以年级为单位上心理大课。
）学校教师多次在市区上心理健康公开课、评优课等。
⑵架设“心桥”
中学阶段是学生心理成长的关键阶段，也是学生心理困惑的高发阶段，他们渴望沟通，却不善于沟通。
很多心理问题就是由于沟通障碍引发的。
学校积极为他们建立沟通渠道，架设心和心之间的沟通之桥。
①心理信箱——咨询室和全校学生、家长的心桥
为了方便交流，我们设置了心理信箱。
但是心理信箱最大的问题是周转时间长，有的学生不愿意留下联系方式，影响对学生个体的问题辅导。
对此，将心理咨询室几位教师的电子邮箱和个人电话向全校学生和家长公示。
让我们感到意外的是，不但一些学生打电话给我们，一些家长也通过电话和我们进行交流，有的还领着孩子找到我们。
②小小心理辅导员——学生和心理老师之间的心桥
由于中学生主动寻求帮助的意识还是较弱，信箱和电话只是少数的学生能够利用。
所以我们在寻求和思考：
必须建立更畅通的渠道。
为此，我们在7-9年级每班选一名性格开朗、善于表达、同学关系好的学生做“小小心理辅导员”。
经过培训，他们掌握了一定的工作方法和引导技巧，发挥了四方面的作用：
宣传——在班级学生中间传播普及心理知识，健心方法；
联络——把班级中有困惑的学生领到咨询室或者帮助提前预约心理咨询师。
反馈——通过小小心理辅导员，心理咨询师可以了解各年级各班级学生心理动态，有时候他们也能将班级中存在的一些具体现象反映出来，便于教师有针对性地举办讲座或者上大课。
辅导——他们能采用心理调节方法帮助同学，用他们的乐观带动同学。
“小小心理辅导员”拉近了咨询室和学生之间的距离，使学生不再觉得咨询室神秘、陌生了。
咨询师也能很好的调控心理健康教育工作。
⑶开展心理体验活动。
①开展赏识教育，寻找“我的亮点”
这个活动可由班主任组织，也可由心理教师或者班委组织进行。
全班学生、家长和班主任老师都参和到活动过程中来。
步骤一：
互写优点
步骤二：
优点排序
步骤三：
找出亮点
②开展系列“勇敢者活动”。
通过写信、发邮件、打电话、和校长座谈等不同的形式，关心时事、关心环境、关心他人，并进而结识校长和各种各样的“大人物”。
3建立了“心理活动室”。
学校投资装修了一个60平米漂亮实用的心理活动室。
墙面上悬挂心理健康知识宣传板，趣味心理图片等。
幽雅温馨的心理活动室成为学生教师参观学习、体验活动的场所。
⒊开展家长心理健康教育活动。
未成年人的教育，必须坚持学校、社会、家庭的“三位一体”，心理健康教育更是如此。
实际上，学生心理问题的出现绝大多数来源于家庭教育问题，所以在工作中我们十分注重向家庭的延伸。
我们开展了“家庭教育访谈和亲子互动”。
和大连大学邹萍教授合作，创新拓展使用箱庭技法进行亲子互动。
家庭教育存在怎样的偏差和矛盾，通过父母和孩子共同制作箱庭作品便能显现出来。
总之，要做好心理健康教育工作，我们认为要充分依托领导、专业教师、心理专家三方面的合力，积极构建适合学校特点的心理健康教育体系，有效开展教师、学生、家长心理健康教育活动。
我们是对心理健康教育工作充满热爱的、看重生命意义的人。
在我校“心理健康”特色构建中，我们要做的工作还有很多，但相信只要我们坚持不懈，深入开展，我校的心理健康教育工作将会得到更快更好的发展。
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