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对正在进行的教育活动做出的价值判断，以反馈调控和改进完善为主要目的，也称进行性评估或过程评估。
[填空题]14终结性评估
对评估对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断，基本特点是在活动完成后，就活动效果对评估对象做出价值判断，又称总结性评估。
更多试卷请访问《睦霖题库》[填空题]15诊断性评估
是对评估对象的现实状况及存在的问题，产生的原因所进行的价值判断。
[填空题]16评估指标
是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。
它是评估目标的具体化，是对评估对象进行价值判断的依据。
[填空题]17学校工作评估
学校工作评估也称为学校评估或办学水平评估。
它是以左右学校教育成果的诸项为基本条件，包括教育课程、德育工作、教职员组织、设施设备、领导管理等评估对象的评估活动。
[填空题]18学业成就评估的意义是什么？
（1）学业成就评估可为教师改进教学提供反馈信息。
教师通过学生学业成就评估了解教学的实际效果，通过对实际效果分析，调整教学目标、教育计划，改进教学方法，达到提高教学质量和教学效益的目的。
（2）学业成就评估可为学生学习提供帮助。
学业成就评估的结果为学生提供反馈信息，形成良好的学习动机，从而提高学习效率。
（3）学业成就评估为家长和各级教育管理者提供反馈信息。
家长和各级教育管理者通过评估后果端正指导思想，调整教育行为。
[填空题]19简述教育评估的功能有哪些？
教育评估的功能是指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能力。
它分为：
（1）导向功能
（2）鉴定功能
（3）激励功能
（4）改进功能
[填空题]20品德评估的主要工具有哪些？
品德评估的方法很多，主要有：
总体印象法；
评语鉴定法；
等第测评法；
评等评分法；
积分测评法；
加权综合测评法；
评等评分评语综合测评
更多试卷请访问《睦霖题库》法；
知识行为测评法等8种。
[填空题]21教育评估的基本原则有哪些？
（1）方向性原则，坚持正确方向，适应改革和发展需要；
（2）科学性原则，评估活动、结果必须是科学的；
（3）可行性原则，评估活动能客观实行和操作；
（4）促进性原则，促进评估对象改进自己的行为，不断提高工作质量和效益；
（5）合作性原则，评估者自始至终都要与评估对象密切合作。
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[填空题]22简述学校工作评估的功能有哪些？
（1）鉴定学校合格与否优劣；
（2）诊断学校工作状况，界定存在的问题，进而引导出解决的方策；
（3）引导学校坚持正确的办学方向；
（4）给学校工作的改革与发展以咨询与指导。
[填空题]23简述在新的历史条件下，应从哪几方面对学校领导班子的工作效率进行考察和评估？
（1）考察和评估校长负责制、党支部的政治核心和保障监督作用以及教代会的民主监督作用的认识及实施是否到位；
（2）考察和评估领导班子内部关系协调、沟通方面的制度；
（3）考察和评估领导班子的素质结构的四个方面，即年龄结构、知识结构、能力结构和气质结构；
（4）考察和评估校长的政治、心理和智能素质。
[填空题]24试述教育督导的意义是什么？
教育督导是教育行政的主要部分和重要功能，关系到整个教育行政系统的效能。
显而易见，教育督导的意义和重要性在于：
加强与提高教育行政的领导与管理，以保证教育方针政策的有效贯彻，推动教育工作改进，提高教育工作质量，促进教育的健康发展。
（1）建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。
①《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国教育管理体制改革的方向和内容，主要是：
中央放权给地方，教育领导部门放权给校长。
具体包括两方面：
将发展基础教育的责任交给地方政府，实行“基础教育由地方负责，分级管理”的原则，以调动地方政府和广大群众办学积极性；
扩大高校办学自主权，改革政府对高等学校统得过多的问题，实践证明这一决定是正确的。
更多试卷请访问《睦霖题库》②由于教育体制自身的复杂性，管理干部的素质、经验及管理水平不适应新体制，改革放权后，缺乏中央必要的宏观管理，政府据职能转换原则干预教育行为不到位，致使教育事业发展出现一些混乱。
③政府下放管理权力的同时，必须加强宏观调控，而健全的教育督导制度和教育评估制度是国家教育行政与地方教育行政、学校保持沟通联系的有效形式。
（2）建立教育督导制度，是实现依法治教的需要。
①健全的教育法规是现代教育的标志，是对教育系统控制约束的手段。
十一届三中全会以来，我国教育法规建设取得巨大成就，有力促进了我国教育事业尤其是基础教育的发展。
②教育法规的实施比制定更有意义。
法规的有效实施依赖于公民守法意识的提高；
行政执法人员自觉依法治教，也有赖于行政执法制度的健全，更赖于教育法规实施的奖惩制度、监督制度的完备。
1991年颁发的《教育督导暂行规定》中明确指出：
监督执法已是教育督导的一项主要任务。
（3）建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要。
①从现代管理体制讲，对教育事业实行“三位一体”的教育行政管理系统是科学管理的保障。
“三位一体”的教育行政管理系统指“教育决策系统、执行系统和监督系统”三位一体。
②教育督导系统是构成健全的教育行政管理系统的重要组成部分。
只有决策、执行而无监督系统，必然会使教育决策缺乏科学论证，执行缺乏监督。
③根据我国的现状与国外经验，建立起与决策、执行系统并行的相对独立的检查监督系统，这是改革我国现行教育行政管理体制，提高教育管理效率与效益，推动教育发展的重要方面。
[填空题]25试述学校工作评估中应注意的问题有哪些？
（1）以教育方针为指导，为推进素质教育的全面实施服务。
①《教育法》规定全面发展的教育方针，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了实施素质教育的要求。
②为监督和促进学校实施素质教育，在提出要求同时明确了要建立“符合素质教育要求的学校、教师和学生的评价制度”。
③为改变长期以来看升学率评教育成绩、教育质量，这对中小学教育产生了负导向和负激励的评估方法和机制，必须建立适应素质教育要求的评价机制。
（2）以促进学校工作发展为根本宗旨。
①现代教育评估的一个重要特征是其功能的选择指向了改进教育工作，提高教育质量，促进教育发展作用的发挥，我国以往只重视评估的鉴定功能而忽视改进、促进功能。
②学校要生存和发展，必须敏感、主动地适应变化着的环境，学校评估应以促进学校工作对变化环境主动适应为根本目的。
③评估的改进、促进功能，离不开鉴定功能，我们要求评估促进学校工作的改进与发展，就是强调评估不能仅停留在对学校工作鉴定行为上，而是要以此为起点对学校工作问题性质、起因及对策进行积极研究和实践。
（3）突出时代性和现实性。
更多试卷请访问《睦霖题库》①不同时期的社会发展总会对学校的教育教学提出一些时代性要求，制定学校工作评估指标要注意在反映学校工作本质属性和一般的结构要素的基础上，突出时代要求，体现素质教育的创新精神和实践能力；
加强宏观调控和突出校本管理的效能。
②现实性上，在考虑学校工作共性的基础上关注差异性，在评估过程中对标准的编制与使用应坚持实事求是，对不同学校有不同要求，做到针对、适用。
（4）引导建立学校自评制度。
自我评估是外部评估获取信息和数据的重要途径，可以提高评估结果的客观性、可信性、有效性；
通过激励引导学校管理者、教师、学生等参与评估而形成评估的民主氛围；
使学校自我反思、自我激励；
是学校管理自身的常规行为，是学校自我规范、自我完善，启动学校内部动力的一种监控机制。
[填空题]26日本现行教育督导制度的特点有哪些？
二战后，在美国占领军的指令下，日本的教育督导制度发生了质变，取而代之的是“设立不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协调作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
其特点有：
（1）实行地方分权制，本着谁办学谁管学的原则让学校进行自我管理，文部省则主要负责宏观协调；
（2）将教育行政转变为指导行政，督导方针由战前的监督命令转为提供指导、建议和帮助，转变监控型为服务型；
（3）督导的重点由战前的人事督导转为学校教育教学质量的提高。
[填空题]27试论述教育督导的任务有哪些？
（1）监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项；
（2）评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量；
（3）指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作；
（4）反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出意见和建议；
（5）教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法和改革的依据。
[填空题]28李校长于危难之秋毛遂自荐接管B校，可谓任重而道远，他上任伊始就调查摸底，干劲十足。
经调查发现，该校的主要问题是教学质量问题，教学质量何以体现，就是升学率。
因此他为此采取了强有力的针对措施。
他发现，近年来
更多试卷请访问《睦霖题库》30%不能升学的学生就是数学成绩差。
为此，数学科班出身的李校长亲自担任了初三毕业班的数学课，并把课时每周增加一节。
另一方面，他把初二升初三的学生分为三类：
一类是升学有把握的，二是升学有希望的，三是升学无希望的，并依此重新编班，调整教师。
一类学生当然由兵强马壮的业务骨干任课，二类由一般教师任课，三类由行政人员辅导性的代任。
这下本来就引起了许多家长的不满，可到中招考试时，李校长来得更绝，在二类学生中抽出相当一部分连同三类学生不能报名参加中招考试（条件是保证发给毕业证，否则不发毕业证），以此来提高升学率。
这下家长们可坐不住了，把情况反映到教育局。
教育局长把此事委托给教育督导办公室。
办公室有关人员极度重视，进行了两周的深入细致的摸底调查，对调查结果进行处理分析。
把调查报告呈送给了教育局长，并下发给李校长一份，以大量的事实材料证明了李校长的措施有悖国家的有关法规及教育方针政策，要求马上改变“不让报考”的决定及以后不再实行这种分班措施，并形成计划报告呈送到督导办公室。
李校长百思不得其解，打心眼里不服气，提高教学质量为什么会违法呢？
甚至他认为，督导人员妨碍了他权利的行使，干涉了他的“教育改革”，督导人员的做法不对。
据以上实例，运用教育评估与督导有关理论知识回答下列问题：
教育督导人员决定的依据是什么?
政策依据：
督导是对教育宏观调控的途径，有关部门有权利、有责任、有义务对学校进行督导活动，我国实行义务教育制度，有效地实施督导是保证义务教育实现的必要条件；
李校长的措施违反了有关法律，特别是《教育法》和《义务教育法》，督导部门令其改正是正当行为。
理论依据：
教育督导是科学化教育管理的有效手段，办学的方向性是学校教育的首要因素；
提高升学率本身不错，可采用不正当手段提高升学率是不应该的。
[填空题]29高二
（3）班学生×
×
是位极特别的学生，说他特别主要表现在三个方面：
一是思想品德好。
对班集体特别有感情，每一次集体活动，他总是一马当先，捡最脏最累的活干；
对待集体的荣誉他是极力维护，宁可勉强了自己也在所不辞。
上星期的运动会就是他主动带病参加，结果1000米长跑拿了个全校第一，可终因劳累过度使病情加重；
在生活上，也总是急同学之所急，对待老师更是彬彬有礼，尽管如此，因学习不好也没被评上过“三好”。
二是聪明。
他喜欢写作，他的诗歌散文屡屡在各报刊杂志上发表，同学羡慕，老师夸奖。
也极有科技天赋，从初中开始，每每在物理、化学课上学到具有可操作性的新知识，总要亲手试一试，在多次市级科学小发明活动比赛上获奖。
三是学习成绩差。
提起课业成绩，老师惋惜，同学不解，就连他自己也只有太多的无奈，用他自己的话说就是：
“我算什么？
唉!
怕注定会是悲剧，你想，高考是凭分数、凭成绩的，你成绩差，你考分差，谁会录取你，你不就失去了深造的机会……其实，要说我在写作与发明上有点成绩的话，也是老师教育的结果，我很想到大学深造，可是……”据上述实例，结合实际，运用教育评估的理论知识回答下列问题：
这种事实对教育的危害是什么？
使教育成为选拔适合教育儿童的工具，失去其培养人、发展人的本质，造成学生成绩决定一切的思想，增加了学生课业负担，造成不良的社会后
更多试卷请访问《睦霖题库》果和教育后果，抹杀学生的创造性。
[填空题]30学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。
杨主任说：
“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。
工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。
这样，避免劳逸不均现象。
工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；
根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；
据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。
这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。
”刘校长笑了笑：
“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。
现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。
学校教育与工厂不同。
教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。
何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。
”一场没有结果的争论就这样结束了。
根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：
他们讨论的主题是什么？
问题的关键是什么？
他们讨论的主题是如何实施教师教学质量评估。
问题的关键是：
对定性评估和定量评估的认识。
[填空题]31学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。
学校教育与工厂不
更多试卷请访问《睦霖题库》同。
你如何看待刘校长的主张？
说明理由。
刘校长认识到教育活动的复杂性，是正确的;
但反对定量评估又有失偏颇，不符合科学的教育评估的趋势。
[单项选择题]
32、在“八年研究”报告（《史密斯一泰勒报告》）中，（）首次提出教育评价的概念。
A.比贝
B.克龙巴赫
C.斯塔弗尔比姆
D.泰勒
D
33、绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点是（）。
A.客观性强
B.教育性强
C.迅速准确
D.精确明了
A
34、（）将我国教育督导制度定为教育的一项基本制度。
A.
《中华人民共和国宪法》
B.
《教育督导暂行规定》
C.
《中华人民共和国教育法》
D.
《中华人民共和国义务教育法》
C
35、若设w表示权重，Wi表示第i项指标的权重，在同一层次上指标应满足（）。
A.0B.0≤Wi<
1，对i=1，2，…，n求和：
∑Wi=1
C.Wi=1，对i=1，2，…，n求和：
更多试卷请访问《睦霖题库》D.0≤Wi≤1，对i=1，2，…，n求和：
∑Wi=0
36、国家教育督导团隶属（）领导。
A.国务院
B.组织部
C.教育部
D.人事部
37、（）是体现质量管理的最好形式。
A.诊断性评估
B.自我评估
C.终结性评估
D.形成性评估
[单项选择题]38、20世纪80年代我国教育界一度出现的“评估热”说明（）。
A.我国教育评估理论基础深厚
B.我国教育评估实践发展完善
C.我国教育评估理论和实践结合完美
D.现代教育评估适应了我国教育改革的需要
39、相对评估的理论基础是（）。
A.正态分布
B.卡方分丰
C.F分布
D.T分布
40、研究表明，开学校评估之先河的国家是（）。
A.中国
B.法国
更多试卷请访问《睦霖题库》C.德国
D.美国
41、受（）的影响，现代行政监督活动，已逐步走向以指导为主，重视发挥人的积极性。
A.评价理论
B.管理理论
C.系统理论
D.教育理论
B
42、二战前，日本的教育督导制度的基础是（）。
A.敕令主义
B.民主主义
C.科学主义
D.人本主义
[填空题]43国家教育督导团
国家教育督导团是中央编制委员会审核，国务院批准，于1994年建立的。
国家教育督导团在国家教育部的领导下，行使国务院赋予的教育督导职权。
教育部设国家教育督导团办公室，它作为教育部内的一个司局级单位独立设置，工作上独立运转，负责督导团的日常工作。
[填空题]44定性评估和定量评估结合的意义是什么？
（1）是全面描述评估对象质和量两方面的需要。
定性评估重质，定量评估重量，事物都是量和质的统一；
（2）是客观描述评估对象的需要。
教育现象具有复杂性，有不可或难以量化的内容，对量化的结果，评估者需要据实际做出解释；
（3）是对教育评估认识的深化。
定性和定量评估都无所谓科学与否，两者都有长短及使用范围，关键在于使用是否得当。
二者结合对教育现象做出准确、迅速、方便、实用的评价。
[填空题]
更多试卷请访问《睦霖题库》45分析我国当代教育评估制度的状况。
我国沿用的仍是传统的教育评估制度，具有中国特色的教育评估制度还处在研究、实践和实验中，主要表现为：
（1）没有专门从事教育评估的机构；
（2）没有形成教育评估的专业队伍；
（3）没有一套完整的、保证教育评估有效开展的教育评估程序，以及相应的法令、法规、条例、规章、制度等文件。
[填空题]46现在由你组织实施一次教育评估活动，你应做的工作是什么？
（1）教育评估的准备工作：
制定评估工作计划，组织和培训评估人员，下达评估计划。
①教育评估计划的内容应包括：
评估的目的任务，评估原则，评估内容，指标和标准，
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