特殊教育综合练习真题精选Word格式.docx
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A.重视语言训练
B.重视数学训练
C.使其与正常儿童一起受教育
D.摈弃一对一的个别辅导
[填空题]7智力水平很高，但没有在学业上取得相应的优异成绩，这是属于（）儿童。
低成就超常
8、在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（）原则。
A.量力性
B.整合性
C.个别性
D.反复性
[填空题]9在同一级水平上，加大拓宽超常学生学习范围，而并未加深学习内容的难度，这是（）充实法。
横向拓宽
10、视觉障碍儿童（）。
A.爱提问
B.活泼
C.兴趣广泛
D.听觉和触觉敏锐
[填空题]11布置家庭作业时，给超常学生一些额外精选的“难度题”，这是属于（）充实法。
纵向加深
12、发达国家已有（）的儿童属于特殊教育的服务对象。
A.10%B.15%C.20%D.25%
C
[填空题]13根据常态分布曲线，估计超常儿童约占儿童总数（）。
1-3%
14、学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前（）
A.残疾儿童
B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
[填空题]15简述早期干预的家庭模式。
家庭式早期干预模式，一般是以家长在家中教育和训练自己的孩子为主。
家庭访问教师或巡回指导教师定期到各个家庭，指导家长怎样训练特殊幼儿。
家访教师不但要指导家长有效地训练儿童，也可直接帮助接受训练的儿童。
在采用家庭干预模式时，需要在每个社区设立由各学科专家组成的早期干预指导与咨询中心。
16、（）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声
B.构音
C.流畅度
D.语言发展
构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
构音问题是所有语言障碍中出现率最高的一项，占儿童语言障碍的20%。
[填空题]17听力障碍学生随班就读需要哪些条件？
1）听力损失在重听范围内，戴上助听器能主要依靠听觉，必要时辅以视觉，参与各种教育教学活动。
2）有较好的言语理解能力和言语表达能力，以及适当的看话能力。
3）实际年龄接近于班内耳聪学生。
4）有较好的意志品格，如活泼开朗、善待挫折、自尊自信、敢于和周围的人打交道及能适应大社会环境等。
18、在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（）原则。
A.反复性
C.量力性
D.个别性
[填空题]19脑瘫儿童教育中需要哪些特殊教育措施？
尽可能让脑瘫学生在普通班就读。
教室的改装应根据学生个体的需要而定。
在脑瘫学生的护理和治疗方面，很需要多学科的合作。
对于有些学生，可由理疗师、作业疗师、言语矫正师或其他人员结合起来，按一定程序连续为他们提供服务。
对于进入普通班的脑瘫学生，不需要有特殊的课程，但应对教学材料及设备做适当调整，以使他们充分地参与班级活动。
20、在概念上，“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。
A.婴儿时期
B.发育期内
C.婴幼儿时期
D.婴幼儿和少年时期
[填空题]21结合工作实际谈谈人人都有受教育的可能性。
结合工作实际谈本人的体会，突出以下几个观点：
1）残疾儿童学习有困难，能力有限，但绝对不是没有学习能力。
2）所有特殊儿童都是可教育的，只要有持续的适当的教育都会有进步，只是进步的大小不同而已。
3）教育训练的方式方法多种多样，要符合特殊儿童的特点和需要。
4）特殊教育在实现有教无类、每一个特殊儿童都具有教育可能性方面已取得了很多成果。
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22、在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多（）。
A.形成于2～3岁
B.形成于3～5岁
C.通过矫治能恢复正常
D.难以矫治
[填空题]23《义务教育法》规定特殊教育的安置方式有（）、（）和（）的形式。
特殊教育学校；
随班就读；
特殊教育班
特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。
狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲、聋、哑、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。
在我国，残疾儿童受教育形式一般有三种：
特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。
大多数残疾儿童是在普通学校的普通班随班就读。
24、构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（）。
A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良
B.儿童所处环境不良
C.儿童自身情绪不良
D.脑部受伤
25、在中国最早明确提出办特殊学校的人是（）。
A.光绪皇帝
B.洪仁玕C.孙中山
D.张謇
26、学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（）
A.特殊需要儿童所在学校
B.特殊需要儿童的成长
C.特殊需要儿童的家庭
D.社会
[填空题]27智力落后儿童教育的教学原则有哪些？
一、个别化原则二、激发兴趣原则三、充分练习原则四、学以致用原则五、补偿缺陷原则
28、从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（）。
A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类
B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类
C.情绪与行为问题儿童类
D.感觉障碍儿童类
[填空题]29如何鉴别智力落后儿童？
（1）需要。
智力落后儿童同正常儿童比较，他们需要的层次低，主要是身体方面、物质方面的需要，如饮食的需要、玩玩具的需要、躲避危险的需要等。
而且一旦有了这需要，常要立即得到满足，不管别人需要和客观条件，例如他喜欢的玩具就要让他一个人玩。
他们对文化、艺术、精神等方面需求比较弱一些，所以往往对读书、欣赏音乐、精神奖励无所谓，当然经过教育，也会逐步有这方面的需求，如他表现好，奖励他一朵小红花，并给以表扬，对他精神也会有刺激作用。
（2）兴趣。
智力落后儿童对周围事物缺少兴趣，不象正常儿童好奇心强，他们不善于发现问题，也缺少解决问题的主动性积极性。
他们的兴趣往往不广泛，比较单一。
他们的兴趣也不稳定。
一般来说，他们对形象生动的材料如投影、图画等比较感兴趣，而对抽象文字材料不感兴趣。
对活动本身和直接结果感兴趣，如通过手工劳动，可以得到什么实物，而对学习什么技能，并不追求。
（3）信念、理想、道德。
智力落后儿童的信念、理想的形成也有局限，比较难将一般的道德准则变为行动指南。
当然，这并不是说，不可能培养他们的理想信念和道德品质，只是比较困难一些。
只要我们采用适当的方法，从培养他们的各种良好的习惯抓起，还是可以逐步培养他们热爱劳动、关心集体、尊老爱幼、热爱祖国、自尊、自重、自强、自立的好品质。
（4）意志。
智力落后儿童往往意志比较薄弱，活动缺少主动性，自我控制能力不够。
有时为了自己喜欢的玩具或食物，会不顾一切与家人吵或发脾气，甚至在地上打滚、狂跑等等。
遇到这种情况，家长要能理解他的这种病态表现，作耐心细致的工作。
智力落后儿童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也会被别人引诱做坏事，上当受骗，家长要随时注意他们的言行，积极加以引导。
（5）情感。
智力落后儿童的情感不够稳定，容易变化，好冲动，常常受外界情景的支配。
他们的情感容易表现出来，但内心体验并不深刻。
当然，在基本情感方面，他们也由于正常人一样的需要。
他们需要家庭的温暖，特别是父母的爱。
他们不善于交朋友，容易孤立，更需要周围的人关心他、接纳他、信任他。
他们也和正常儿童一样有成功的愿望，希望得到周围人的承认、认可。
家长应给他创造一些成功的机会，让他承担力所能及的家务活，完成力所能及的学习作业，让他获得成功，并给以鼓励。
30、听觉障碍的治疗责任承担者是（）。
A.医生和教师
B.家长和教师
C.教师和言语矫治专家
D.医生、家长、教师和言语矫治专家
[填空题]31特殊教育
是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊教育需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
32、固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（）。
A.脑瘫
B.癫痫症C.哮喘
D.弱智
[填空题]33简述我国特殊教育体系。
学前教育安置方式：
1.普通幼儿教育机构
2.残疾儿童福利机构
3.残疾儿童康复机构
4.普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班义务教育
1.教育体系我国大陆已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。
2.安置方式特殊教育学校盲校、聋校和培智学校（辅读学校）特殊教育班随班就读。
34、智力落后儿童教育的量力性原则要求（）。
A.对所有学生同等要求
B.一段时间突击训练某项能力
C.分散难点和重点
D.强调各方面能力协调发展
[填空题]35回归主流问题
回归主流，就是尽量将残疾儿童放回到普通学校、普通班级接受教育，使他们更好地适应正常的生活。
36、下列哪一方面异常，俗称口吃（）。
A.说话流畅度
B.发声
C.构音
[填空题]37简述全纳教育的支持模式。
（一）巡回指导指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料，甚至做一些直接教学的活动
（二）资源中心每个行政区专家团队的基地。
教师、家庭和学生可以进入团队中心。
建立资源中心，可以促进学校和教师加速向全纳教育转变，可以提供资源和专家支持，使得集中的、多学科的干预成为可能。
（三）资源教室方案它是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班学习一般课程，其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。
资源教室方案是由资源教师利用资源教室的设备和其他资源，为学生及教师提供教学协助的计划，其核心在于如何发挥“资源”的功效。
资源教室方案的特点：
1.是一种暂时性的支援教学
2.强调个别化教学
3.具有预防功能
4.可以缓解隔离与标记的不良影响
（四）合作学习模式班级内的指导是一种无需学生离开教室即可进行个别化教学的方法，它往往通过班级内的同伴指导融合班级中的合作学习来完成，使整个班级在社交方面融为一体，能减少特殊儿童心理压力。
特征：
1.明确界定学习任务
2.个别化教学前测后测、当前所需要的学习同伴
3.来自学生高比率的积极反馈每个学生既以被指导者的身份（对指导者的提示作出最初的回答），又以指导者的身份（对回答作出提示），对学业任务作出回答。
4.直接的反馈和对正确回答的称赞
5.系统性的错误纠正
6.激发学生的学习动机
38、情绪和行为问题儿童不包括（）。
A.孤独自闭倾向儿童
B.精神失常儿童
C.多动综合问题儿童
D.社会适应性问题儿童
[填空题]39个别化教育计划
是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需要提供的教育安置、相关服务及教育目标等。
40、下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是（）
A.从传统的分科教育转向整合教育
B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D.从课堂教学转向活动教学
[填空题]41传音性听觉障碍（传导性听觉障碍）
听力损失主要发生在外耳和中耳部分。
42、不属于视觉障碍范围的，是（）。
A.盲
B.低视力
C.视觉半径小于9度
D.视觉半径12
度
[填空题]43感音性听觉障碍（感觉神经性听觉障碍）
是由于耳蜗内及耳蜗后听神经通路病变导致的听力损失。
44、把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。
A.中国
B.越南
C.日、美、中国台湾
目前很多国家和地区，都把病弱儿童列为特殊教育的对象，并对病弱儿童做了具体的界定。
例如：
日本，美国，中国台湾
[填空题]45简述听觉障碍儿童语言发展特点。
（1）发音不清
（2）发音不好
（3）音节受限制
（4）语言发展落后
（5）智力发展与语言发展不同步
46、对学前智力落后儿童的智力测验，目前使用最多的是（）。
A.韦克斯勒智力测验
B.丹佛发育筛选测验
C.中国比奈智力测验
D.S－M社会生活能力检查表
韦氏智力测验（WechslerIntelligenceScale）是一个普遍用于全世界而广受重视的评估。
不少研究结果均支持韦氏全面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独特能力。
它是由美国医学心理学家大卫.韦克斯勒（DavidWechsler）于1949年开始主持编制的系列智力测验量表，是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。
该量表于1981年由湖南医科大学龚耀先教授等主持修订。
[填空题]47言语障碍
言语障碍是指说话时的反常现象，包括发声、构音以及语流的异常。
48、下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？
（）
[填空题]49言语残疾
言语障碍是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍（经治疗一年以上不愈或病程超过两年者），不能或难以进行正常的言语交往活动（3岁以下不定残）。
它涵盖了“言语障碍”和“语言障碍”。
50、（）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
A.身因论
B.心因论
C.社会环境论
D.教育因素论
身因论：
孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
心因论：
孤独症是因为儿童生活在充满威胁和缺乏母爱的环境中，父母的教养方式、教教养态度与孤独症之间存在着必然的联系。
这一观点得到了精神分析学派的支持。
社会环境论：
孤独症的产生受社会环境因素的影响，处于相对不利环境，如移民。
儿童具有较高的孤独症发病率，儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿童来说，极易成为孤独行为的诱发因素。
[填空题]51简述语言障碍的分类。
（1）语言发展迟滞；
（2）失语症。
52、行为的刻板性和破坏性是儿童（）的一个核心特征。
A.多动症
B.语言发展异常
C.孤独症
D.智力落后
刻板性行为：
是孤独症儿童的一个核心特征。
他们经常重复性地玩一件物品或做一件事情，不厌其烦，一味的简单重复。
并经常伴有破坏性行为，把玩具乱摔乱扔，借以发泄情绪。
故应选C。
[填空题]53简述肢体障碍儿童。
1、概念肢体残疾，是指人运动系统的结构、功能损伤造成的四肢残缺或四肢、躯干麻痹（瘫痪）、畸形等，导致人体运动功能不同程度的丧失，以及活动或参与的局限。
2、肢体障碍的类型脑瘫指大脑损伤，是因儿童大脑发育成熟前受损伤所致的一种综合症。
一般分为：
单瘫、双侧瘫、三肢瘫、四肢瘫、双重偏瘫。
脊柱裂肌肉营养障碍脊椎神经紧张。
54、错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（）。
A.是相对而言的
B.有共同性
C.有不可逾越的鸿沟
D.有明显的差异性
[填空题]55病弱儿童
病弱是指患慢性疾病或体质虚弱的状态，患者由于慢性或急性的健康问题而出现力量、活力或机敏度的限制。
56、游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（）。
A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松
B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐
C.前者是被动的，后者是主动的
D.前者是主动的，后者是被动的
57、（）不符合精神分析学派的游戏治疗观点。
A.就事论事，矫正异常行为
B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验
C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因
D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
58、语言矫治工作中贯彻（）原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。
A.系统性
B.个别性
C.可行性D.兼顾个人与集体
59、学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。
A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B.特殊儿童与正常儿童的融合性
C.特殊儿童发展的全面性
D.特殊儿童发展的科学性
60、学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。
A.学前教育机构教师
B.小学教师
C.矫治专业人员
D.家长
升级会员 