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教学过程
一、概括介绍本文。
教师指出：
本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。
这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。
秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。
但也不是各国诸侯全都采用这种策略。
从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。
问：
试据《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。
（赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。
）在这篇课文中，作者是怎样评价赵的策略的?
（“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”。
）
既然如此，赂秦的是哪几国呢?
试据课文回答。
（据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。
）为什么作者不指名呢?
（这是史实，尽人皆知，无须指名。
三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全?
（正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了）。
由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个?
（“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。
文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的?
（第2段。
）哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的?
（第3段。
）二者的顺序能颠倒吗?
（不能。
前者是主要的，后者是次要的。
第4段该是结论了，作者的结论是什么?
（“为国者无使为积威之所劫哉”。
）“为积威之所劫”是什么意思?
（长时期积累下来威势，即长期优势，这里是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。
“为国者无使为积威之所劫”是个别结论（针对六国而言）还是一般性结论?
结束语：
正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。
现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。
二、诵读第1段。
1.诵读的准备。
①停顿：
“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”
②语气：
破灭之道也（肯定判断）
③补充史实：
秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。
“互丧”，先后相继灭亡。
④“率皆赂秦耶”：
设问兼反问。
提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。
⑤“盖失……”两句，用解释语气读。
2.诵读练习及检查。
要求速背，只用3分钟（包括检查），因为前面正对此段的理路作过分析。
3.归纳本段大意：
提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。
三、诵读第2段。
（1）补充注释
①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。
以，同“于”（让学生从旧课文中找出例子：
“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”）。
以，当释为“在
”，课文注为“用、凭着”，误。
②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。
“所得”，指受赂得地。
“百倍”，极言其多，不是确数。
全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。
③厥——同“其”。
先秦典籍中用得较多，以后不常用。
作者这里是有意用古字。
④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。
秦在六国之西，不可能“四境”而至。
⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。
⑥判——形声兼会意。
半，物中分。
⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。
⑧古人云——古人，指苏代。
这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。
（2）找出本段中的论断
（“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。
哪一个是主要的?
（后一个。
）说明理由。
（照应开头“赂秦而力亏”。
）“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系?
（推论。
引古人语有什么作用?
（旁证。
2.分层练习诵读及检查。
①开头至“固不在战矣”。
提示：
注意排比句式。
行文先说事实后作论断。
“则”，相当于“可见”。
②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。
议论文中亦可有形象的描绘。
对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。
“今日”“明日”，极言割地之频繁;
“五城”“十城”极言割地之多。
③“然则诸侯之地有限”至段末。
注意对偶句式、比喻写法。
3.归纳本段大意;
论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。
四、留作业。
1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。
2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。
第二课时
一、检查作业。
背诵第1、2段。
二、诵读第3段。
①迁灭——古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。
迁灭即灭亡。
下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。
②义不赂秦——守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。
③斯用兵之效也——这（是）用兵的功效。
斯，代词，这。
④“后秦击赵者再……惜其用武而不终也”——《史记&
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赵世家》：
“（幽缪王迁）三年（前233年），秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。
封牧为武安君。
四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。
……七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。
李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之。
赵忽军破，颜聚亡去。
以王迁降。
八年（前228年）十月，邯郸为秦（郡）。
”文中的话即是这段史实的概括。
再，两次。
为郡，指邯郸成为秦的一个郡。
（按：
“秦实行郡县制。
⑤向使——对过去的事作假定时用。
⑥“胜负之数，存亡之理”——“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。
（下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。
（2）层次分析
教师提示：
上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。
这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。
齐国灭亡的原因是什么?
（“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”）?
哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的?
（“五国既丧”。
）作者对秦持怎样的态度?
（从“与嬴”一句可以看出作者的批评态度。
作者对燕、赵持怎样的态度呢?
（有赞扬，有批评。
）赞扬什么?
（以武力对抗的政策。
）批判什么?
（批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。
）这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因?
（“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。
）这两句话是照应上文哪一句的?
（“盖失强援，不能独完”。
小结：
可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：
“不赂者以赂者丧”。
作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的?
（“三国各爱其他……良将犹在”。
）为什么在此前要加“向使”二字?
（因为事实已经成为过去，是不可能办到的。
）注意“或未易量”一语，它说明什么?
（不能轻易地断定谁胜谁负。
）这告诉我们下判断切忌武断，要注意分寸。
2.诵读练习并检查。
诵读要求读出语气，如：
“齐人未尝赂秦……何哉”中，不能用“也”替换“哉”“与嬴而不助五国也”中，“也”不能删。
“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。
“惜其用武而不终也”中，“也”有感叹意。
“且燕赵处秦”中，“且”表推进一层之意。
“向使……，则……”，要读得语意连贯。
指出齐、燕、赵三国灭亡原因是“盖失强援，不能独完”，论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。
三、诵读第4段。
（1）句意辨析
①“则吾恐秦人食之不得下咽”
A秦人欲吞灭六国而不能
B秦人惶恐之极，寝食不安
（A以“之”为代词，代六国，用比喻写法;
B以“之”为结构助词，无义，全句写实。
B正确，解句要注意上下文，上句说“井力西向”，对秦造成极大威胁。
②“为秦人积威之所劫”
从《过秦论》中找一段话来解释。
（“于是从散约败，争割地而赂秦……弱国入朝。
“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用?
（各领出一层意思。
）它们各表达了怎样的感情?
（“呜呼”，惜其有良策而不用;
“悲夫”，哀其结果之惨。
前一层跟上段末句是怎样的关系?
（上段句末从消极方面说，不该用什么策略;
这一层从积极方面说该用什么策略。
）后一层有什么作用?
（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训。
《“有如此之势”这句话在结构上有什么作用?
（承上启下。
2.诵读练习并检查
诵读指导：
注意读出文势，抑扬分明（教师可以作示范诵读）。
1.流畅地背诵前四段，准备诵读第5段。
2.试拿苏辙的同题文章与本文做比较，说说苏氏父子在六国问题上的见解有什么异同。
附：
苏辙《六国论》
（全文印发，但只要求读懂划线部分）
尝读《六国世家》（指《史记》），窃怪天下之诸侯，以五倍之地、十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。
常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。
盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
（以上第一段，“不知天下之势”为一篇纲领。
夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐楚燕赵也，而在韩魏之郊;
诸侯之所与秦争天下者，不在齐楚燕赵也，而在韩魏之野。
秦之有韩魏，譬如人之有腹心之疾也。
韩魏塞秦之冲（出入要道），而蔽（护）山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩魏也。
（以上第二段，论述韩魏在战略上的重要地位。
昔者范雎用于秦而收（使归附）韩，商鞅用于秦而收魏。
昭王未得韩魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范睢以为忧，然则秦之所忌者可知矣。
秦之用兵于燕赵，秦之危事也。
越韩过魏而攻人之国都，燕赵拒之于前，而韩魏乘之于后，此危道也。
而秦之攻燕赵，未尝有韩魏之忧，则韩魏之附秦故也。
夫韩魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶?
委区区之韩魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉?
韩魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下徧受其祸。
（以上第三段，指出因韩魏附秦而使天下遍受其祸。
夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈（排斥）秦。
秦人不敢逾韩魏以窥齐楚燕赵之国，而齐楚燕赵之国因得自完于其间矣。
以四无事之国佐（助）当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。
以二国委（引申为抵抗、对付）秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉!
不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，自相屠灭。
秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。
至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉!
（以上最后一段，提出“厚韩亲魏”的策略，归纳六国灭亡的原因。
第三课时
背诵前四段，要求读出语气。
这次检查带有巩固记忆的性质，时间可以稍长，可以让全班同学齐背，也可以指名个别学生背诵，最好教师也给学生作示范背诵。
二、诵读第5段。
1.导入本段，略讲时代背景。
本段末句“苟以天下之大”是指什么说的?
它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系?
（“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷;
“诸侯”指地方政权。
）“六国破亡之故事”又是指什么说的?
（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。
这样来比较有什么意图?
（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。
为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”?
（古人有为尊者讳的习惯。
修辞中亦有“避讳”一格。
以下介绍时代背景：
苏洵（1009——1066）经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。
当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。
北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。
例如：
宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。
每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。
同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。
尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。
苏洵此文就是针对这种情况写的。
2.诵读练习。
（快速练习）
三、作者意图和写作方法分析。
1.讨论：
如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。
这样做好不好?
提示：
可以从作者意图、文章布局和理路、重要的论断等方面进行考虑。
方式：
四人一小组。
讨论后推代表发言。
六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。
至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：
“为秦人积威之所劫”。
这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。
”（注意：
苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。
）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。
如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。
其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。
因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。
循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：
第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将;
第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。
这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。
这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。
如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。
这种写法就叫做“借古讽今”。
2.运用比较法进一步领会作者意图。
先讨论共同点（或相似点）。
方式同前。
都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。
苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。
苏洵说的“弊在赂秦”也主要是指韩魏说的（这二国以地事秦最为突出），韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。
如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。
可见父子二人的基本立场是接近的。
再讨论不同点。
苏洵认为六国破灭的根本原因在于以地赂秦;
苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。
苏洵是借古讽今，不是单纯论史，所以结尾谈到现实问题;
苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情——这是基本构思的不同。
苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点（置于最后），苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点（置于最前）——这是布局上的不同。
讨论后，从头至尾读课文一遍。
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