小学二年级语文公开课优秀教案Word下载.docx
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5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
查字典确定“假”的意思（板书：
借。
）
三、精读课文、理解课文。
1．学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：
你觉得狐狸是一只（
）的狐狸，老虎是一只（
）的老虎。
那谁厉害呢？
指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
（窜，逃窜；
扑，拍打；
窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
（3）指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2．学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。
指名读。
（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：
你不怕，那你就吃吧。
让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
练习：
孩子们，你们看狐狸真是一只（
）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（
）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3．学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想：
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：
摇头摆尾
神气活现”“虎：
半信半疑
东张西望”
（3）指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：
狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？
（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？
读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：
事实上狐狸是借着（
）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（
）
“假”的意思是（
）。
板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
4．总结归纳：
我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
5．分角色朗读（表演）课文。
三、拓展思维：
接着会有什么事情发生呢？
想一想，说一说。
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。
四、教学生字。
1．观察生字结构，交流识字方法。
2．讲解书写要领，教师范写。
3．学生描红。
五、反馈检测、课后训练：
1．（
）头摆（
东（
）（
）望
（
）气（
）现
狐（
）虎（
2.比比组词
派（
爪（
胆（
旅（
瓜（
但（
）
教学目标
1．能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆ 设计思路
1.《语文新课程标准》指出：
让学生借助读物中的图画阅读。
由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。
为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。
让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。
或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
☆ 教学过程
第一课时
设计理念
一、揭题导入，讲述故事
1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。
（板书：
狐假虎威。
指名读课题。
）
2.指名读课文。
（老师相机正音。
3.小朋友读得不错。
这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。
谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？
谁讲得最好，就是我们班的故事大王。
（师打出实物投影图。
）学生自己练习一遍。
4.指名讲故事，评选故事大王。
二、默读课文，理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来？
大家可以默读课文，想一想。
2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。
仔细找一找，并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。
让学生说说“假”在课题中的意思。
指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文，指导朗读
1.细读第一自然段。
“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。
下面，咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。
（老师板书“窜”。
⑵.换词训练。
（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。
⑶.指导朗读。
①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？
小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。
（相机评价，如：
有点儿紧张的感觉。
2.细读第二至第六自然段。
请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。
（学生读书的时候，老师板书：
骨碌、扯、蒙。
①.骨碌是什么意思？
谁懂了？
能做个动作让老师看看吗？
（指名表演。
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。
（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？
（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。
让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。
让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。
语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。
爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。
第二课时
一、读演结合，体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
过渡:
狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?
请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
但是要想演好，必须读好。
⑴.学生读书。
（老师板书：
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）
请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。
（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。
⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
⑶.读好第七和第八自然段。
过渡：
看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。
小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。
大家读读看。
⑷.学生练读、指名读、老师范读。
2.学习第九自然段。
①.过渡：
小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？
（学生回答后老师板书：
受骗）
②.齐读最后一小节。
二、复习巩固，迁移练习
小朋友，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。
请看下面一篇短文。
1.老师用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。
一个日本军官问：
“小孩，你什么的干活？
”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：
“皇军问你是干什么的，快说！
”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：
“放牛的！
”
2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。
3.读读写写，用带点的词造句。
管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望
大摇大摆 撒腿就跑 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威
三、学习生字，指导书写
虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。
《狐假虎威》教案设计
教学要求：
1正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时
一、课时目标：
1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
旁记：
2学习生字识字形。
二、教具准备：
头饰、布景、生字卡片
三、教学过程：
一、导入
小朋友我们今天学习<
狐假虎威>
（板书:
<
）这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?
好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、
小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？
（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、
谁来给大家说说呢？
（学生到前台给大家讲故事）
3、
（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！
大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）
5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：
“狐狸的威风是假的，；
老虎的威风是真的。
6、是吗？
你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”）看出来了吗？
这里的“假”是
（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。
（指名读第一节）
（1）、生读：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。
师问：
为什么不用“跑”呢？
我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？
（学生查字典）
（4）、学生回答：
逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？
（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。
（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：
骨碌
扯
蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？
能做个动作给老师看吗？
（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？
（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗？
（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？
（拉嗓子）把嗓子拉长？
（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？
想想是把什么拉长？
读一读就知道了？
（学生读句子）读懂了吗？
是把什么拉长？
（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。
（学生读）
指名读：
老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。
师：
你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。
（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？
你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：
不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。
（说完后老师松手）
小结：
下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
继续学习课文
三、教学过程一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。
连我都被蒙住了。
现在，咱们接着往下读。
下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。
这两节写的故事表演一下。
要想演好，必须要先读好他们。
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的小朋友当导演，导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
请读书，根据书上的要求指导。
（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？
（应该在森林深处，要站的远一点。
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。
（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。
5、问；
老虎，你在东张西望些什么？
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：
（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
大家读。
（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？
（学生自由回答）
所以我们讲老虎
（受骗了）（板书：
受骗）
10、齐读最后一节。
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
请看下面一段话：
出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：
“小孩，你什么的干
教学过程
活？
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
（提示：
谁借着谁的威风……）
我教师：
学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。
那你们喜欢狐狸吗？
学生1：
我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。
（常规思维）
学生2：
我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。
学生3：
我喜欢狐狸，因为它很聪明。
（求异思维）
教师：
（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？
（重视求异，培养创新）
学生3：
因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。
老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。
（能联系生活，许多学生听了连连点头。
教师：
你真聪明，说得也很有道理。
我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。
但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？
能说那只狐狸聪明吗？
（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。
学生：
（齐说）不能，那叫狡猾。
为什么？
学生4：
因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：
因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
学习生字词
生字卡片
教学过程：
一、学习课文中的生字
1、出示生字：
威派
爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构：
左右结构：
派吓抗狐胆借假上下结构：
寻兽
半包围结构：
威
独体字：
爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、（
）
东（
）（
（
）虎（
2、比比组词
爪（
胆（
瓜（
但（
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