四年级数学第三单元教案Word文档下载推荐.docx

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让学生动手画一画射线。

3、认识角各部分名称

（1）学生认识角的各部分名称。

（2）巩固练习

六、课堂总结

这节课有哪些收获？

角的度量教学设计

教学目标

1、使学生在自已观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能通过自已的探索、实践、总结出量角器量有的方法，初步学会用量角器量角。

2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立角的表象；

能通过量角，建立角的大小的量化观念；

能联系操作结果，发现三角尺的三个内角特点，感受角的大小与所画边的长短无关。

3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

教学重点

认识量角器，会用量角器量角。

教学难点

建立1度角的表象，能分辨量角器内、处圈刻度。

教具准备

多媒体课件、量角器、活动角。

教学过程

一、创设情境，引入课题。

1、同学们在前面我们学习了射线、直线、线段和角的认识，那现在老师想考一考大家。

这是什么？

（线段）

2、如果我要知道这条线段有多长，应采用什么样的测量工具呢？

（用直尺）

3、那怎么样来测量呢？

（用直尺开头的那部分对着线段的第一个端点，量一下看它的第二端点在直尺的什么地方，就知道它是多少厘米。

）

4、也就是说我们在测量的时候用直尺的0刻度线与线段的一端对齐，再看线段的另一端对着刻度几，它就是几厘米。

再请同学们看看，这是什么图形？

（这是一个角）

5、是的，这是一个角。

如果我要知道这个角的大小，那我们应采用什么样的测量工具呢？

（可采用量角器）

6、我们在量角的大小时候要采用专门的测量工具——量角器。

我们一起读一下“量角的大小，要用量角器。

”

7、那应该怎样测量，以及测量以后应用什么作单位呢，这节课我们就带着这些问题一起来学习——角的度量（板书课题）。

二、探索新知

1、认识量角器

（1）同学们，你们也准备好量角器了吗？

请拿出你们的量角器，仔细观察一下，量角器上有什么？

（2）谁愿意告诉大家，在量角器上，你看到了什么？

生1：

我看到了量角器上有很多数字。

生2：

我看到了量角器上有很多刻度线。

生3：

我看到了量角器的中心有一个点。

师：

对，其实这个点就是量角器的中心点。

（3）还有没什么别的发现？

90比其它数字要大。

0到10之间有10个小格。

（4）对，量角器的右边一条0刻度线，而且左边也有一条0刻度线，我们仔细看看0分别在里面还是在外面？

右边的0刻度线是在里面。

所以我们把右边的0刻度线叫做内0刻度线。

且从内圈从逆时针方向看这些数字越来越大，我们把这些刻度叫做内圈刻度。

我们再来看看左边的刻度，0在外圈，我们就把这条0刻度线叫做外0刻度线，且从左边0刻度线开始，顺时针方向看，数字越来越大，我们把外面的这些数字叫做外圈刻度。

我们又把连接中心点和数字之间线叫做刻度线。

2、说明计量单位“度”

老师还要告诉你“角的计量单位是度，用符号0来表示（0要写成一个小圆圈，且要靠上面一点）。

而且人们规定把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作10。

”板书1度＝10

3、观察1度的大小

（1）1度到底有多大呢？

（课件出示1度的角，并说明这就是的1度角）1度的角很小。

（2）现在请同学们拿出你的量角器，看一看30度、45度、60度、90度、120度有多大。

（学生自由观察）

（3）请同学们看着大屏幕，现在老师考一考大家（课件分别出示开口分别向左向右的30度、45度、60度、90度、120度的角）

（4）通过刚才我们的练习，我们可以发现在看角的时候如果0刻度线在右边我们就要读内圈的刻度，如果0刻度线在左边我们就要读外圈的刻度。

4、学习量角

（1）现在请同学们打开书P40页，小组合作讨论应怎样测量这两个角的度数。

（学生小组合作，试着测量这两个角的度数）

（2）谁愿意来汇报一下，你们小组测得这两个角分别是多少度。

生：

第1个角是30度。

（3）你是怎么测量的？

（学生汇报后，总结①用量角器的中心点与角的顶点重合；

②0刻度线与角的一边重合；

③再看另一边对着刻度几，它就是多少度。

并板书：

①点点重合；

②线边重合；

③分清内外，读准度数。

（4）让生照样子量第2个角？

三、总结反思

现在请大家回忆一下，通过这节课的学习你有什么收获？

《角的分类》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册42页

1、使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

2、初步培养学生自主探索的学习能力。

3、通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。

4、体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

教学难点：

培养学生自主探索的能力。

三、教学用具：

活动角

（一）导入新课。

1、前段时间同学们已经学习了画角的方法和度量角的方法，下面哪位同学来说说画角的方法？

度量角的方法又怎样？

2、同学们，在我们的生活中存在着许许多多的角。

通过以往的学习，你已经知道了一些有关角的知识，那你们还想不想知道其它角的有关知识呢？

那这节课老师和同学们继续学习其他角的有关知识。

（二）新课教学。

1、认识直角。

（1）学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

问：

折出的角是什么角？

量一量这个角有多少度？

学生回答，老师板书：

直角等于90度

（2）你能说出我们身边有哪些物体的角是直角吗？

2、认识平角。

（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。

两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？

（角的两条边在同一条直线上了。

（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？

（顶点没有变动，两条边在同一条直线上。

（3）这个角是多少度？

（4）教师指出：

角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

平角是180度。

（5）请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？

板书：

1平角＝2直角

3、认识锐角和钝角。

（1）教师演示。

先出示直角，然后把角的一条边向右移动，这时两边所夹的角比直角大还是小？

也就是说它小于多少度？

（大于0度且小于90度的角叫做锐角。

再把角的一条边向左移动，这时两边所夹的角比直角大还是小？

也就是说它大于多少度？

能不能把这条边一直向左移动？

为什么？

（大于90度而小于180度的角叫做钝角。

2、学生操作。

利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小。

3、通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?

引导学生归纳出：

一类是小于90度的角；

一类是大于90度又小于180度的角。

教师明确指出：

大于0度而小于90度的角叫做锐角；

大于90度而小于180度的角叫做钝角。

判断一个角是否锐角必须符合什么条件？

钝角呢？

反馈：

观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？

（如：

三角板上有两个锐角；

红领巾有两个锐角，大的角是钝角……）

4、认识周角。

（1）教师演示：

把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。

（2）教师示范周角的画法，让学生明白：

一条射线绕它的端点旋转一周，这样的角叫做周角。

（3）学生操作。

（4）老师指出：

通过刚才的动手操作，知道一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。

周角是多少度？

（板书：

周角是360度。

让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。

（5）你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?

引导学生明确：

1周角＝2平角＝4直角

（6）讨论：

你能把学过的几种角，按照角的大小排列吗?

得出：

周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角。

（把课题板书完整。

（7）练习：

A、判断下面的角各是什么角？

B、说出下面度数的角是什么角。

C、看图说说时针与分针组成的是什么角？

（8）折一折：

用一张长方形纸折出下面度数的角。

90度45度135度

（五）小结。

通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？

（六）作业：

找找生活中哪些地方有今天我们认识的这些角。

画角的教学设计

教学目标：

　　1.在掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。

来源：

小精灵儿童网站

　　2.会用三角尺画一些特殊度数的角。

　　3.通过动手操作,初步培养作图能力和空间观念。

　　4.养成利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。

教学重、难点：

　　1、重点:

掌握按指定度数画角的方法

2、难点:

会用量角器画角

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

　　师：

画一个锐角,一个钝角,一个平角

（1）让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。

（2）说说各角的大小。

二、活动探究，获取新知。

（一）、用三角板画角。

画一个６０度的角。

（独立画，指名说一说怎么画。

　　学生试画，小组合作交流，全班交流，说一说谁的画法最有道理。

（二）、用量角器画角。

　　思考讨论用量角器画一个６０度的角，该怎么画？

（1）学生尝试画角

（2）讨论得出:

画角方法

　　Ａ、先画一条射线。

　　Ｂ、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。

　　Ｃ、在量角器6０的刻度线的地方记一个点。

Ｄ、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线。

这两条射线所夹的角就是6０的角。

　三、巩固应用。

　　试一试：

　　1、画一个１５０度的角，用你喜欢的方法画。

　　学生独立画，指名说一说画角的方法。

　　2、量一量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角。

　　3、选择合适的方法画出下面各角。

　　３０。

　８０。

　１０５。

　１６０。

　　4、利用三角板还能画出几度的角。

　　可以拼成75,105,135,150,120。

　　（拼画的顺序第一步可用45的角与另一个三角形的每一个角拼；

第二步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼。