苏教版五年级下册《养成良好的学习习惯 10》教学设计3文档格式.docx

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一节一节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。

那么，我们应当怎样上好每一节语文课呢?

（2）学生回答，教师小结：

要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。

这些是学好语文的重要保证，。

5、观察第3页下面的两幅图；

：

（1）指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。

在于什么，是怎么做的。

左图：

人物--校长、三名小记者地点--学校橱窗前

事情--采访怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录

右图：

人物--兴趣小组成地点--教室

事情--猜谜语（或讲故事）

（2）指导学生说图意。

提示：

右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。

（3）同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?

这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?

学生交流体会，教师顺势小结：

所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。

6、打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。

（图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题）好!

今天我也来给同学们讲一讲修改作文的问题。

（板书：

文章不厌百回改）

7、理解“文章不厌百回改”的意思。

8、继续观察第4贝下面的图

（1）、图上是谁?

在干什么？

是怎么做的？

生答：

图上是同学们在认真地修改作文。

（2）、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？

A、坐姿端正。

B、握笔姿势正确。

C、书本、文具摆放整齐。

D、专心致志。

三、学习修改作文的方法

1、教师提示：

这是一位小学生的作文《小花猫》的一部分。

文章写好后，他在上面作了修改。

2、请们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。

3、请们一句一句地读，先读修改以前的。

再读修改以后的。

想一想：

小作者为什么这样修改?

明确：

第一处和第六处：

语句多余。

第二处：

标点错误。

第三处：

意思不完整，不连贯。

第四处：

顺序混乱，应先写头部再写身体。

第五处：

错别字。

4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：

我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?

（1）错别字

（2）标点不当（3）用词不当（4）语序颠倒（5）语句多余（6）词语脱漏等

5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？

你还知道哪些修改符号？

明确以下修改符号：

删除插入更换调序

6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？

四、课外延伸

学习语文的渠道很多，我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。

除了书本上介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。

你想试一试吗?

那就请你在课后好好地开动脑筋吧!

回想，试作答。

观察，说一说。

观察。

仔细看。

说一说。

小结，说一说。

注意观察。

交流。

说一说

自觉学习。

五年级语文教案（下）

1、春光染绿我们双脚

1、学会本课生字新词。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

借助工具书学文，集体交流讨论理解课文脉络，反复朗读，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

文中图、生字卡、小黑板

一、创境激疑，自主设疑

同学们，下星期学校要组织我们参加什么活动?

（植树节活动）

我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了这个节日―植树节。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的待歌，出示课题：

1春光染绿我们双脚（齐读课题）我们的双脚怎么会被春光染绿呢?

一起听课文录音。

二、研读感悟，自主探究

1、听课文录音

2、自学生字词。

（1）默读课文、画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的牛字，会读绿线中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：

锨镐彩翼荒山野岭

裸露咆哮枝繁叶茂

3、检查自学效果。

（1）出示生字卡片，“开火车”读，齐读。

（2）指名分节读课文，理解关键词语的意思。

荒山野岭：

没有人烟的山岭。

锨镐：

指劳动工具。

（结合课文插图理解）

裸露：

没有东西遮盖，：

枝繁叶茂：

指树木长势好；

咆哮：

形容水奔腾轰鸣。

4、讨论：

全文共几节?

各写了什么意思?

全文可分几部分?

结构上有什么特点?

交流：

第一部分（第1节）：

写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分（第2-7节）：

写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。

第二部分（第8节）：

写“们”有绿化机国的决心和豪情。

文章首尾呼应：

三、多元导悟，合探解疑

1、出示第一部分。

（1）自由读

（2）讨沦：

你读懂了什么？

（3）想象：

同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?

（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

（插放动画，画面思示：

少先队趴在荒山边走边植树，所经之处留下绿色一片。

“我们”的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限）

（5）怎样读好这一节?

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）

2、第二部分。

（1）自山读第2～7节，想一想：

这部分写了哪方面的内容？

（热闹的植树场面，美好的遐想

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。

（热火朝天）

指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。

锨镐／丁丁当当，奏响了／植树歌谣；

清水／哗哗流淌，滋润着／棵棵树苗

（3）演示水土流失实验，简要讲解植树造林与保持水土的关系

（4）默读第3～7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？

交流（相机板书：

荒山披绿装动物有家园环境变美丽）

（5）讨论：

你觉得哪些诗句写得好?

为什么?

（引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象、写出了动物们牛活得无忧尤虑

的情景，写出了人们生活的美好、安宁。

）

（6）指导朗读第3～７节：

听课文录音。

自由练习。

“开火车”朗读。

评议。

3、第三部分

（1）齐读。

（2）这节在全文起什么作用?

（呼应开头，点明主题，深化中心）

哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?

青山碧岭--荒山野岭）

指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情

四、巩固深化，学用延展

1、默读课文，想象荒山植树后的美好景象，用上下列词语写一段活。

枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛

搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾

2、根据课文内容，自己设计几个练习题，与同桌交换做。

思考，回答。

听课文录。

学习生字词。

汇报，交流。

。

讨论，交流。

讨论交流

思考，说一说。

想一想。

试验。

读一读，勾画。

读文，思考，回答。

完成练习。

2、只拣儿童多处行

2、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

指导学生有感情地朗读课文，通过朗读训练，联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

1、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题：

2只拣儿童多处行

　　3、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　4、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读课文。

1、借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　2、反馈交流。

（1）联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫

（2）查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数

3、指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

　　4、交流画出的词语。

　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂

　　5、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　6、、练习有感情朗读。

（一）、过渡导入

　　　1、提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　　2、指名回答。

　　　3、抓住“只拣儿童多处行”提问：

课文中写了哪些地方儿童多？

　　根据回答板书：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　　4、过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

（二）、学习第一段

　　　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　　2、交流出示句子。

　　　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”

　　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

　　　　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　　4、指名读然后齐读。

　　　5、完成课后练习5第一小题：

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

　　　　　学生回答。

　　　6、教师引读第二自然段。

　　（三）、学习第二段

　　　1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？

　　　2、学生按照上述步骤自学课文。

（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

　　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　　　（4）学生畅谈体会。

　　（四）、学习第三、第四段。

　　　1、自由读第5自然段，提问：

你们找到春天了吗？

春天在哪里？

　　　2、指名回答：

春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5

（2）：

这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？

这使你觉得怎么样？

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。

分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。

　　　　　学生有感情地朗读课文。

　　9、提问：

“朋友，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

　　　　　指名回答：

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

　　　　　教师引读课文。

　　10、齐读第四段。

　　　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　　　（２）出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　　11、完成课后练习5（3）：

为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　　12、学生讨论交流。

　　　13、练习背诵第7——9自然段。

1、根据课文内容，自己设计几个练习题，与同桌交换做。

2、摘抄自己喜欢的好词佳句。

好词：

佳句：

五、板书：

　　　　　　　2、只拣儿童多处行

颐和园门

　　　　　　　　　知春亭畔

　　　　　　　　　湖面湖边　　　儿童到处总是春

　　　　　　　　　玉澜堂

　　　　　　　　　花儿——儿童

齐读课题。

读文，思考。

读课文。

说一说，记一记。

读课文，思考，交流。

读出感情。

比较。

读句子，思考，交流。

思考，完成。

试背诵。

齐读。

3、早

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

指导学生理解字词含义，再理解句子含义，结合诵读与看图指导，结合课文内容，体会作者写梅花的用意。

通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。

课本、小黑板、录音范读磁带及放音机

1、谈话：

大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？

今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

13、早（生齐读课题）

　　3、质疑：

这篇文章主要写了什么？

为什么用“早”作课题？

1、带着上述问题自读课文。

　　　　　要求：

标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

　　2、自学生字新词。

　　3、提出文中不理解的词语，共同解决。

　　4、快速阅读课文，回答：

这篇课文主要写了什么？

　　5、这篇课文是按什么顺序写的？

　　6、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

1、总体感受。

　　　自由朗读课文，回答：

课文为什么用“早”作课题？

　　2、第一部分

（1）指名读，质疑：

从这节中你知道了什么？

（2）齐读本节。

　　3、第二部分

（1）过渡：

“三味书屋”到底是什么样子？

它有哪些特别之处？

（2）自读2—4节，想一想：

每节都告诉了我们什么？

　　　　第2节

　　　①自由朗读，你知道了什么？

　　　②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？

　　　过渡：

是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。

到底是不是？

等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。

　　　第3节

　　　①指名读，其余同学划出描写方位的词语。

　　　②自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。

集体辨位，教师指导看图，

　　提问：

作者是按从哪到哪的顺序写的？

　　③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。

　　④自由朗读第3节后半部分，思考：

寿镜吾老先生是怎样的一个人？

　　第三部分

　　过渡：

腊梅是怎样的一种花？

让我们走进后园去看看？

　　1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。

（1）指导朗读。

（2）是呀，梅花太美了！

除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？

齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？

（3）梅花给你留下什么印象？

（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）

　　2、自读6、7节。

（1）指名述说“早”的由来。

（2）分组讨论：

从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？

这一个小小的“早”字对他有什么作用？

　　3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。

此时此刻，你有什么想法？

4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！

齐读最后一节。

2、搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。

3、人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？

五、板书

　　　　　　　　　　　　13早

三味书屋　　

梅花（美丽、早、香、坚强、冰清玉洁、不畏严寒）

鲁迅（时时早，事事早）

思考。

思考，分段。

读一读，说一说。

想一想，说一说。

读文，汇报，交流。

读一读

笔记。