部编版小学语文一年级上册优秀导学案全册文档格式.docx

部编版小学语文一年级上册优秀导学案全册文档格式.docx

《部编版小学语文一年级上册优秀导学案全册文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级上册优秀导学案全册文档格式.docx（191页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。

7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

形近字比较法：

“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：

“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。

2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。

3.学生自由交流，要说完整话。

4.学生汇报识字方法。

数笔画：

独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

猜字谜：

“天下一绝”或者“春节放假三天”。

5.学生观察图画并交流：

“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

6.学生认真观察“天”的字理演变过程。

字理演变：

7.学生汇报识字方法。

换一笔变新字：

“无”换一笔变成“天”。

加一笔变新字：

“大”字多一横就是“天”。

8.学生认读，汇报识记“地”的方法。

熟字加偏旁：

“也”字左边加个“

”。

9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

2.这两个字长得一样吗？

说一说。

人　入

3.比一比，看谁说出的词语最多。

天（　　）（　　）（　　）

地（　　）（　　）（　　）

4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地　欢天喜地

昏天黑地　冰天雪地

惊天动地　顶天立地

天长地久　天荒地老

三、探究交流，继续识字（用时：

1.教师出示一家三口的图片并介绍：

中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。

你记住我们一家三口了吗？

2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。

3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。

1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。

2.同桌交流识记方法。

部件组合：

“亻”加“尔”。

熟字记忆：

“找”字左边多一撇。

“也”字左边加“亻”。

3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。

4.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

5.在小组内区分“你”“我”“他”。

四、总结识字，布置作业（用时：

教师布置作业：

1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。

2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生汇报本课的学习收获。

2.学生根据教师的要求完成课堂作业。

6.说说自己的学习收获。

2《金木水火土》教案（导学案）

金木水火土

　　“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》对低年级学生提出的识字要求。

本节课，我以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，这样不仅降低了识字难度，更激发了学生识字的兴趣。

2.制作本课生字卡片。

（师生）

一、创设情境，激发兴趣（用时：

1.播放动画视频。

2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：

我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

1.学生仔细观察五个动画小人身上的字（金、木、水、火、土），试着读一读。

2.学生认真观看动画视频，知道“金木水火土”是“五行”，古人认为它们和自然万物有关系。

1.看图读字。

金　　　　　　 

　　木

水　　　 

　火　　 

　土

二、借助动画，诵读韵文（用时：

10分钟）

1.教师引导学生自由朗读。

2.播放动画视频，引导学生听范读。

3.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。

4.教师组织学生开展赛读活动。

师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。

1.学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2.学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。

3.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。

然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。

4.每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。

2.读一读，圈出本课的7个生字。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

3.照样子说一说。

天地　　天对地

上下　 

____对____

日月　 

今古　 

三、借助动画，集中识字（用时：

1.播放动画（全文中7个要求会认的字反复闪烁），教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

2.游戏巩固（动画中金娃手拿7个生字卡片），组织学生开火车认读7个生字。

3.游戏扩词。

（动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友）

1.学生仔细观察动画中闪烁的“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。

2.学生认真看清金娃手中的字卡，大声读出字音。

如果遇到问题，本组同学要主动帮助同伴认读。

3.小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。

4.读一读，比一比，看谁认识的词语最多。

一干二净　三心二意

一来二去　三三两两

四、借助动画，指导书写（用时：

1.播放动画（动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各部分名称）。

2.播放动画（动画中火娃集中出示“一、二、三”），引导学生观察三个生字的共同点。

3.引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。

4.教师范写，并组织学生练习书写。

5.播放动画（动画中火娃书写“上”字），引导学生找出“上”字中新的笔画。

6.教师组织学生观察老师的范写，并完成书后练习。

1.学生认真观察，知道田字格中间有横中线和竖中线，又分成四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。

2.学生认真观察，知道“一、二、三”都是由“横”组成的，书空练写“一”。

3.学生观察，一边观察一边说一说“一、二、三”的“横”在田字格中的位置，并练习书空。

4.学生认真观看老师范写的每一笔，在书中田字格中完成“一、二、三”的书写。

5.学生认真观察“上”字，知道“上”字中出现了新的笔画“竖”，并书空练写。

6.学生观察之后知道“上”第一笔“竖”要写在竖中线上。

自主练写。

5.说一说我们今天的收获。

（1）我们今天学习了两个笔画，它们是________和________。

（2）我们今天认识了田字格，田字格正中间的横线叫________，正中间的竖线叫________。

6.在田字格中正确、工整地书写本课的4个会写字。

3《口耳目》教案（导学案）

口耳目

　　《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。

本课是象形字归类识字，生字结构比较简单，学生容易理解和识记。

因此，本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。

1.生字、生词卡片。

2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。

一、猜字导入，激发兴趣（用时：

1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。

2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。

引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。

3.教师小结，并简介象形字：

古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。

2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：

“口”的字形就像人张开的嘴。

3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。

1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。

这是（　　）字。

二、图文结合，合作识字（用时：

15钟）

1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。

2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。

3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：

这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。

4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。

说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。

5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。

6.教师引导学生再次展开小组合作：

除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？

7.教师组织学生展开游戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，并大声领读。

2.学生大声朗读生字，注意：

“足”是平舌音，“手”是翘舌音。

3.学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。

再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。

4.学生汇报：

“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。

“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。

“手”像张开的五根手指。

“足”像正在行走的人。

5.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。

6.学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。

7.学生一边指器官一边说一说，例如：

这是我的小小手，它能帮我梳头发；

这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐……

2.找一找两个字宝宝的不同之处，用笔圈出来。

口　　　　目　　　　手

中　　　　日　　　　毛

3.读一读，你发现了什么？

再看一看，你又有什么发现？

木　　　　十

目　　　　石

4.我会扩词。

目（　　）（　　）（　　）

足（　　）（　　）（　　）

手（　　）（　　）（　　）

耳（　　）（　　）（　　）

口（　　）（　　）（　　）

5.照样子说一说。

小小嘴巴，口口口；

大大眼睛，________；

圆圆耳朵，________；

胖胖脚丫，________；

灵巧双手，________。

三、重点观察，指导书写（用时：

1.教师指导学生观察书中要求会写的生字，交流自己的发现。

2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，引导学生进行复习。

3.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：

你觉得哪个生字最难写？

相机范写，并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。

4.教师指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。

1.学生观察交流：

生字都写在田字格中。

2.学生观察课件演示，复习：

3.学生仔细观察生字笔画，要注意“口”的第二笔是横折，“目”的第二笔是横折钩。

“手”的最后一笔是弯钩。

“耳”最后一笔是斜着的横。

边观察边做书空练习。

4.学生先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。

6.看着田字格，用小手指一指各部分，说一说它们的名字。

7.读一读，说一说。

“口”的第二笔是______；

“目”的第二笔是______；

“手”的最后一笔是______。

四、学习韵文，认识“站”“坐”（用时：

1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作，引导学生根据同学的动作猜字。

2.教师指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。

3.教师相机利用课件出示本课韵文，指导学生朗读。

4.教师请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。

1.学生认真观察同伴的动作，猜出“站”字和“坐”字。

2.学生读生字，注意“站”是翘舌音，“坐”是平舌音，再根据老师的提示做动作。

3.学生朗读“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”。

读准“站”和“坐”的字音。

4.示范的同学按照老师要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。

8.用给出的字组词，再说一句完整的话。

坐：

______________________

站：

4《日月水火》教案（导学案）

日月水火

　　《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。

基于以上理论，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字，看图识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。

1.制作象形字图片、多媒体课件。

1.游戏引入：

教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。

2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。

1.学生仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：

太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。

没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。

2.学生根据老师的描述观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。

1.选择喜欢的图，说一个完整的句子。

二、借助图画，学习生字（用时：

20分钟）

1.教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。

2.教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。

3.教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。

验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。

4.教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。

5.教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。

6.教师组织学生开展游戏巩固活动。

（1）看图读字。

（2）图字对照读字。

（3）直接读字。

7.教师引导学生运用8个生字，联系生活说一句话或一段话。

1.学生根据图形自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。

2.学生汇报，可以采用“我猜出的字是____，因为____”的句式。

3.学生仔细观察动画演示，如果你猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果你猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。

4.小组合作：

先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。

5.学生认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的就看看生字对应的图画。

6.学生根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。

注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。

7.学生自由表达，例如：

看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。

2.哪些生字能组成词语朋友？

连一连。

日　水　火　山

山　田　月　石

3.大声朗读下面的词语，遇到不认识的字向老师或同学请教。

日子　日光　红日

月亮　月光　月牙

口水　风水　汽水

红火　火苗　大火

大山　上山　冰山

田地　禾苗　石头

4.把下列词语补充完整，用上本课新学的字。

风和（　　）丽

（　　）上浇油

（　　）清（　　）秀

三、观察临摹，指导书写（用时：

1.引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。

2.教师播放“日”“田”“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的笔顺规则。

3.教师引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“禾”字和“火”字。

4.教师组织学生练写生字。

巡视指导。

5.教师利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。

1.学生根据教师的讲解，读出名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。

2.学生认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。

掌握不准的请老师再播放一次。

3.学生仔细观察12页的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。

4.先描红，再练写一个。

5.学生仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。

5.大声说出这些笔画的名称。

（1）“日”的第二笔是______

________________________。

（2）“田”的第二笔是______

（3）“禾”的第一笔是______

（4）“火”的第一笔是______

6.比一比，组词语。

日（　　）田（　　）

目（　　）口（　　）

禾（　　）火（　　）

木（　　）人（　　）

四、拓展应用，布置作业（用时：

1.教师利用课件出示教材12页的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。

2.布置作业：

在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。

1.学生观察图画，自由猜测，完成教材12页的“猜一猜，连一连”。

2.学生利用网络或者图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。

7.学生完成教材12页的“猜一猜，连一连”。

8.我找到的字是____，它的图画是：

5《对韵歌》教案（导学案）

对韵歌

　　识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。

为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。

运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。

1.搜集对韵歌。

2.预习课文，自学生字词；

制作生字卡片。

3.制作多媒体课件。

一、游戏导入，激趣促学（用时：

3分钟）

1.游戏规则：

教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。

如：

老师说“天”，学生说“地”。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3.教师导入新课，板书课文题目。

1.学生拍手说反义词。

预设：

长——短　黑——白

轻——重

2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。

3.学生朗读课文题目，进入新知学习。

1.写一写反义词，我填得最准。

天——（　　）

大——（　　）

多——（　　）

二、初读韵文，整体感知（用时：

8分钟）

1.教师播放课文朗读动漫。

2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。

3.检查并指导学生朗读。

1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3.学生朗读展示。

2.读一读，我读得最棒。

三、创设情境，集中识字（用时：

12分钟）

1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。

提示：

哪个字最容易读错？

哪个字最难读？

2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

4.屏幕出示所有生字。

指导小组学习。

5.教师分组检查自学情况。

1.学生当小老师指导读。

“虫”是翘舌音。

“风”“虫”是后鼻音。

2.同桌间互相交流，认读生字。

3.学生开火车读生字。

4.小组长出示卡片，组织学习。

（1）学生自己认读生字。

（2）小组长拿生字卡片考本组成员。

（3）读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。

5.被选到的学生小组成员齐认读生字。

3.连一连，我识字最行。

fēnɡ　　　　　　　　风

yú

n 

云

chó

nɡ 

鸟

niǎo 

虫

四、重点指导，强化识字（用时：

1.学习“云”和“山”。

（1）课件出示“云”和“山”。

提问：

由这两个字的形状，你想到了什么？

你发现了什么？

（2）提问：

你能说出几个带有“云”的词吗？

（3）出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。

指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

2.学习“清”和“秀”字。

（1）课件出示一幅山清水秀的风景画。

用本课学过的词语怎样形容这座山？

怎样形容这里的水？

（2）出示成语。

指导朗读。

3.学习“山”字。

（1）课件播放“山”的字理图。

（2）出示“山”字。

（3）扩词练习。

1.学生汇报。

（1）都像它本来的形状。

“云”上面的一横，就像浮在天上的云。

（2）汇报