写兵马俑作文的评语Word文档格式.docx
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阅读带来的无限智慧与意趣是无穷无尽的。
从古典诗词到现代小说，从名家散文到长篇巨著，书香氤氲，情满意溢，无不折射出小作者对书籍和生活的热爱。
清新流淌的文字，博学多知的才情，盛满了激情昂扬的情愫。
小作者从品性修养的角度为阅读作了最好的诠释，不失为一篇值得品读的佳作。
（张月萍）
2.阅读曾让我感动
当天空被拉上黑色的帷幕，当房间被一室灯光所笼罩，在鹅黄色的光晕中，携一缕清风，捧一盏茶茗，轻轻翻动那阵阵默香醉人的纸张，与书相伴。
阅读让
我喜，让我忧，让我思，让我泣。
阅读最让我感动。
晓风残月，空余满腹惆怅。
晓风习习，杨柳依依。
抬头遥望，空有阵阵凉风，薄雾弥漫在心头，挥之不去。
读秦观的《鹊桥归》“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
”不禁慨叹世事无常。
《宋词三百首》，我感动于它的大气豪迈，如滚滚长江一去不复返。
当城中处处争春，秦淮河上翠意缭绕时，又是谁孓然一身，独自缓缓登上西边的阁楼，叹如钩弯月，述无尽哀愁？
当塞外的黄沙漫天飞舞，悠悠的羌笛飘扬不散时，又是谁一颗忠心，一腔热血，挑灯看剑，誓为君王保家卫国？
当心中的人儿魂牵梦索，缠绕心头时，又是谁在寂静的夜晚望月叹惜？
蒹葭苍苍，问伊人何方
一夜初醒，露珠如霜轻附在叶片上，晶莹剔透。
少年又一次来到岸边，寻找心中佳人。
沿着水流，仿佛她正在水中央歌唱，一转眼，姑娘窈窕的身影已然不见，眼前仿佛还有她素色的裙裾飘荡。
遗憾涌上心头，日复一日，只为看一眼只存于梦中的人儿。
少年甘愿化作河底柔柔的青荇，把这份美好永驻心底。
这样纯洁的爱情令人感动，不为其他，少年只是为了一份美好的情感宁愿永远做那静静的遥望者，祝福心中的伊人。
南柯一梦，叹红楼几载
一场亦真亦假、真假难辨的梦，梦醒之后，“飞鸟各投林”，“质本洁来还洁去”。
空留几载红楼，一场梦。
虽说是“满纸荒唐言”，也禁不住“一把辛酸泪”，《红楼梦》中那些各有千秋的女子，都使我深深地着迷，身为“金陵十二钗之首”，黛玉应有自己别样的人生，却落个“焚稿断痴情”，“玉带林中挂”的结局。
可悲！
可叹！
“诗言志，歌永言，声依永，律和声。
”（《尚书尧典》）灿烂的中华文化流淌着诗的血液。
小作者用诗一般的语言昭示着其丰厚的文化底蕴。
读诗带来的豪迈、坚忍、哀怨与怅惘无不深深映照着《毛诗序》中那段热情洋溢的颂词：
“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。
”。
一曲红楼唱尽千古辛酸。
小作者从中品出了“千红一窟，万艳同杯”的人生况味，倾心于“质本还来还洁去”的孤高。
飞扬的文采使我们领略到了阅读带来的苦乐情愁。
如能在结尾处画龙点睛则愈近其妙。
3.阅读曾让我感动
中华上下五千年，多少浪漫豪迈的文人名垂青史，多少雄浑壮丽的诗篇留传千古。
他们把情念挥洒于笔墨间，它们把忧思承载于灵魂中。
品味一本又一本贮藏千年的佳酿，如春风化雨，滋润于干涸的心田。
阳光微煦的午后，手捧一本诗书，映入眼帘的首先是无边无垠的大漠黄沙。
三尺男儿，金戈铁马，伴着仰天长啸的怒吼，“三十功名尘与土，八千里路云和月”。
精忠报国的岳飞用汗水与血水锻造着千年不变的祖国精魂，书写着爱我国魂的壮丽诗篇。
接着，一片莲池的清新淡雅尽收眼底。
翠绿莲藕，洁白莲花。
随着微风轻轻拂过，幽香缓缓飘进鼻息。
命运多舛的范仲益用“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的端庄勾勒出浮世清观的含义。
一切都是干净的，连呼出的气息都带着莲香。
洁白柔软的芦苇荡旁，人面桃花的姑娘傍水而坐。
岸芷汀兰，让人心醉。
《诗经》“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”。
描绘的大抵就是如此美景了。
李白用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
抒发对友人离别的悲伤和感动。
纳兰性德用“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”感念一去不复返的回忆；
我看到我的祖国：
在黄河壶口的惊涛里，听到了经久不见的激情，我在珠穆朗玛峰的雪海中，凝视千年未变的真纯；
我在秦兵马俑的坑道里，感悟壮美历史的雄浑与深沉。
合上书本，日光渐渐变得有些浓烈。
我还沉浸在历史的烟波浩淼中意犹未尽。
那个午后，我为可以阅读而感慨。
那个午后，阅读曾令我感动。
子曰：
“小子何莫学夫诗。
诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；
多识于鸟兽草木之名。
”岳飞的精忠，李白的豪迈，纳兰的幽怨，无不令人动容。
黄河的雄浑，珠峰的静穆，秦俑的深沉，在小作者的笔下有了刹那间的永恒。
诗歌的审美与社会价值毋庸多言。
短短几百字彰显了小作者深厚的文学功底和较高的文化素养。
快乐阅读，诗意栖居，多彩人生。
在这清新明朗的诗歌世界里，爱莲的周敦颐是否应该让位于喜菊的陶渊明呢？
4.阅读曾让我感动
是什么时候就喜欢上书的呢？
许是幼时看到的第一眼起，是她给我描绘了无限大好河山，教会我做人的许多道理，也同时引导我去体会、去发现、去探索、去思考。
当一个孩童开始牙牙学语时，稚嫩的好奇心就忍不住地想要知道这个万千瑰丽的世界。
是阅读，带给他们无穷的趣味，犹记童年，与文字的初次相遇，看着那一个个方块字组成的段落，时而挺拔、时而婉约、时而惊鸿、时而豪迈。
我便下定决心，一定要读懂这些文字中的忧伤与快乐。
于是，我爱上了阅读。
当我由懵懂无知的女孩长成了亭亭少女时，也渐渐开始喜欢那些深涩难懂、蕴意深长的诗文篇章。
读到“谁言寸草心，报得三春晖”之时，不由潸然泪下，感叹天下父母心；
读到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”之时，心中一片震动，心悉家国之情乃每个中华儿女必需的坚定；
读到《红岩》之时，不由热血激昂，为江姐那坚定不移、顽强拼搏的精神而深深的震撼与感动。
我流泪了，不为自己，而是为诗文小说里的那些人物的遭遇和他们那种特有的毅力与坚持到底的信念而被奖励着、感动着。
不得不说，我爱上了阅读，爱上了那“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的绮丽；
爱上了那“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美；
爱上了那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈；
爱上了那“僵卧孤村不自哀，尚思为国轮台”的豁达。
是阅读造就了今之我。
是阅读带给我哲理、修养，书本像是一个无穷无尽的知识宝库，将知识源源不断地输入我的脑海中去。
谢谢你曾经带给我的些许感动，令我彻彻底底地了解到了这个美丽的万千世界。
如果有伴随一生的感动，我想只有你——阅读。
莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品。
”是的，读史使人明智，读诗使人聪慧。
从幼时的开始喜欢，到少女时代的钟爱，再到如今的深爱；
从懵懂无知，到怦然心动，再到不能自拔……阅读伴随着小作者一路走来，它滋养着精神，崇高着灵魂。
恋上读书便是一场轰轰烈烈的伟大爱情。
相识、相知、相恋，直至终老，不离不弃——这是何等忠贞的山盟海誓！
还有更好的终身伴侣吗？
没有！
那么，我想说：
如果爱，请深爱！
小作者从一个全新的视角向我们展示了自己对阅读深刻认识和体验，将最深的思索和人生体悟留给了我们，堪为上乘之作。
（张月萍）5.阅读曾让我感动
生命如一场绚烂的花事，但花期总会过的，那些使我曾感动过的诗句，是我这平淡人生最浓墨重彩的一笔。
“流光容易把人抛”
蒋捷说：
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。
他在感叹时光的飞逝，我也的的确确地听见时光溜走的声音，那么轻，那么柔，却如同小鸟的噱轻轻击打着我的心，是一种绵延的痛。
时间让我感动，它仿佛在告诉我：
“莫等见，白了少年头，空悲切”。
感谢这不期而遇的诗句，感谢这曾让我感动的阅读。
“人间有味是清欢”
论才情，论诗情，苏轼都令后人景仰。
可仍旧摆脱不了命运的束缚，但他并没有向生活低头，在偏远的黄州，他咀嚼几碟素菜，品味出“人间有味是清欢”的淡泊；
他在惠州的陋室，隔帘听雨，享受“一日浮生一日凉”的意境；
在杭州西湖，柳绿花红，低吟“淡妆浓抹总相宜”的美景。
即使官场失意，也还能吟出“人生如梦，一樽还酹江月”，他任由生活的风浪如猛兽袭来，看挫折如云般消
散，功名利禄如一滴水，这是一种怎样豁达、乐观的心境啊！
他的坚强，他的淡泊，他的人间有味是清欢”，这一切都让我感动。
感谢不期而遇的心境，感谢这曾让我感动过的阅读。
我曾是个孤僻的女孩，我排斥一切闯入我小小世界的人。
可以与我为伴只有阅读，是它改变了我。
感谢那些曾让我感动的阅读，雨后，透过那淡淡的乌云，我看见了太阳的微笑，那么温暖，那么明亮。
本文虽短小却精悍，虽言简却意赅，虽文微却意切。
作者喜爱读书，情趣高雅，读经典，读诗词，受其感动，得益颇深。
本文化面为点，抓住对自己影响最大的两句诗谈所受的感动，旁征博引，读诗人，品诗句，感人生，沉醉在阅读带来的感动中，也用自己的感动感动着读者。
当然，文中也有需要斟酌的地方，如“人生如梦”是官场失意后的豁达、乐观吗？
（刘建尧）
6.阅读曾让我感动
站在历史的长河中，我溯涸求之，探访先贤的足迹——弹一曲高山流水，奏一曲琴瑟和鸣。
耳边伴着空灵的乐音，面前摊开一本书，古朴典雅，我在探求先贤的足迹：
那令我感动的精神?
——题记
唐宫殿里——“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”能拥有如此气魄的当然是你——一代诗仙李白。
你的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜“让多少人为你鼓掌叫好？
你的傲骨，使你这辈子都无法向那些阿谀奉承、欺软怕硬的高官权贵们低头弯腰！
在外人看来你豪放不羁，只管风流，然而有多少人能真正读懂你的心？
你拥有鸿鹄之志，理应鹏程万里，大展宏图，无奈纵然你心中有一腔热血，却也无处挥洒！
心中的愁苦被深深地掩埋。
你不敢清醒，你怕一清醒就会看到那个肮脏的世界。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”在那个美好的梦里，你的政治报负都能实现！
小茅屋里——那时的你尚且年轻，另一个年轻人三次来见你，你下定决心要追随他。
你将三分天下这一高瞻远嘱作为见面礼送给他，两个年轻人志同道合，共谋国家大事。
一次次的战争，让你们俩的心越来越近，配合越来越默契。
当初朝气蓬勃的年轻人变成了老成持重的中年人，时间带走了年龄，却带不走你心中尽心尽力的信念。
诸葛亮，你这为报刘备知遇恩，将自己全部精力、时间花在蜀汉事业上。
你高屋建瓴的《隆中对》、呕心沥血的《出师表》，我都拜读过，并为之深深折服。
风波亭中——肆虐的大风吹乱你如墨的长发，却不曾吹乱你心中的信念。
你的眼中布满血丝，写满失望与不甘。
岳飞，你是一代抗金将领，你的军队军纪严明，骁勇善战，抗击敌人势如破竹，你爱兵如子，为人宽厚和善，忠君报国。
十二道加急金牌你只会丢下一句“将在外君令有所不所受”，可最后却又不得不回
【篇二：
作文评语类型例析】
作文评语类型例析
作文评语类型可以从不同的角度进行归纳。
一、从给出的时间看，可以分为即时型、间隔型两种
1即时型又称面批面改，即学生上交作文时，教师当面予以批改，写出评语。
它的优点在于趁热打铁，反馈及时，能够最大程度地发挥评语的指导功能，保持学生的写作兴趣。
其主要缺点是由于时间短，教师思考不容易周密，评语也不易到位，或者隔靴搔痒，或者矫枉过正。
2间隔型是指学生上交作文后，教师间隔一段时间（短时间隔为一二天，长时间隔为一周以上）写出评语。
与即时型相比，写这种评语教师可有更多阅读、思考的时间，因此写出的评语往往更具针对性，评语的内容更能切中肯綮，语言更细腻确切，对学生的指导也可更到位。
其缺点是由于一定的时间间隔，反馈不够及时，使学生的敏感度降低，修改欲望减弱，特别是一些拖了几个星期才下发的作文评语，即使是教师倾注心血写成，也不易触动学生的心灵。
二、从所写的位置（空间）看，可以分为眉批型、夹批型、段批型、尾批型四种
1．眉批又称旁批。
旧时作文竖着写，教师将批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批；
现在作文横着写，教师将批语写在作文右侧的空白处，故称旁批。
眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。
缺点是留下的空白有限，不易于教师发挥。
以下是邓春义老师为《读书做学问必须专心致志》一文第三段所作的眉批。
2．夹批是指写在作文上下行之间的批语，如是铅字重排稿，则写在上下句之间。
其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批，即批语位置更接近所评语句，留下的空白则更小。
上文例1虽然没有典型的夹批，但教师对句子作了必要的增删，这种增删也可看做一种夹批。
下面再举一例。
［例2］看了上面这则寓言，不禁令人感到好笑：
这老虎也实在太愚蠢了。
但仔细想来，又觉得实属必然。
［根据材料议论，既避免空泛，又高度概括。
］寓言中的老虎之所以被擒，正所谓“力之用一，而智之用百”，它充分证明了智慧有强大力量。
［紧扣材料寓意，提出中心论点。
］人之所以被称为“万物之灵”，也皆因为人具有万物不具备的“智慧”之故。
3．段批是指写在段与段之间的批语，段批的优点在于注重了文章结构，看起来既有整体感，又十分的清楚，缺点在于它一般适用于铅字重排稿，否则留给教师写批语的空间实在太小，在形式上与夹批就没有多少差别。
在平时的作文评改中，段批出现较少，即使出现也大多三言两语，甚至只有简单的一句。
下面是对本节例2一段文字后的批语。
［例3］由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己对问题的看法，生动有趣，引人入胜。
［例4］这篇作文与其说是一篇散文，毋宁说是一首优美的散文诗。
文中时时表露着真情，又处处流淌着诗意，在真情与诗意的交融中，体现出小作者感情上由忧郁转向明朗，认识上由偏执趋于理智的双重轨迹，同时也表现出作者对生活、生命的独特感悟、理解和深厚的语文素养。
文章在选材上别出心裁：
他（她）并未给读者完整地叙述一个在自己家里发生的故事，而是精心挑选了家庭发生种种变故过程中的两三个片断，并以这些片段为支撑点和联结点，重点表现了自己内心的感受以及自己情感和认识发生变化的过程，使文章表现出浓浓的人情味与亲和力。
三、从表达手法看，可以分为抒情型、议论型、说明型、描述型、幽默型、嘲讽型等六种
1．抒情型评语是指教师主要运用抒情性的语言写成的评语。
其最大优点是具有强烈的煽情作用，能够引起学生的情感共鸣。
其缺点在于情感控制较难，不易到位，或流于浮浅，不能引发学生的激情；
或失之夸大，容易使学生产生作秀的联想。
这种评语往往不直接对学生习作的艺术性或思想内容进行科学的评价，而是通过比喻、象征等手法引发学生的想象和联想，启发学生深思，激发学生作文的欲望。
［例1］你的文章像一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅；
你的文笔像一带起伏不定的山脉，自然，优美；
你的情调像一方天光云影徘徊的水塘，真挚，感人。
愿你在写作的道路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更为独特，更加完美！
2．议论型评语是指教师主要运用议论性（判断句居多）的语言写成的评语。
其优点是条理清晰，逻辑严密，观点鲜明，能明确指出学生习作中的优劣，引起学生的重视和注意。
其缺点是重理性分析，缺少情感沟通，往往较为抽象，不易被学生所接受；
如果话语太过直白、不加修饰，也容易刺伤学生的自尊心。
下面是傅志宏老师为北京中考高分作文《萌芽》写的评语。
［例2］这是一篇童话体作文，题材新颖，构思精巧。
文章以一棵栎树的生命历程为线索展开，生动而不失情趣。
这篇文章以鲜明向上的立意和新颖别致的题材取胜，内容充实，感情真挚，细节描写、景物描写都很生动。
文章的问题也是有的，突出表现为文章写得不够简洁、凝练。
3．说明型评语是指教师主要运用说明性的语言写成的评语，包括对文章结构内容的概括说明，或对指出的问题和改动的地方作简要的说明，同时也可说明修改的原因。
其优点是简洁明了，能使学生不但知其然，而且知其所以然。
其缺点是就事论事，不易拓展，语言较议论型评语更为枯燥，可读性不强。
下面是对《□和◇的联想》一文所作评语的节选。
［例3］文章共分为11个自然段。
（1）
（2）两段是总说，介绍□和◇的普遍性和几何学上的定义，接下来，介绍□和◇的不同特点所导致的它们在不同领域上的广泛作用和意义；
（3）
（4）两段谈到了□和◇在日常生活和政治生活中的作用……全文思路是清晰的，结构是合理的。
文中有的语句表达不准确，比如，第（3）段“由于◇的中心到四周任何距离都相等，所以旋转起来高度并不会起变化，人们因此制成了车轮。
”这一句就有问题。
“◇的中心到四周任何距离都相等”没问题，人们制造车轮与圆的特点也肯定有一定的因果关系，但是这个关系作者没有写清楚、写正确。
第（5）（6）段谈到了数学问题，说明得不透彻。
4．描述型评语是指教师以较多的篇幅对学生习作进行必要的描述，并给出一定的评价。
这种评语的优点是针对性强，能够突出学生习作的优缺点，并能较好地避免评语中常见的泛泛而谈、空洞说教之类的毛病，特别是对那些没有读过原文的读者也有较强的指导作用。
缺点是容易造成描述不当，冲淡作者评价的成分。
下面是廖建祥老师为高考满分作文《珍惜诚信》撰写的评语的节选。
［例4］这是一篇以“诚信”为话题的记叙文。
本文以自己亲身的经历运用第一人称的手法，记叙家庭中发生的事件──父亲偷偷用酒精假冒“贵州醇”出售，坑害顾客，遭到“我”的反对和抵制。
在“我”和妈妈的劝导下，终于使父亲改邪归正。
……文章构思精巧，记叙生动，善于描写，当“我”发现父亲不听劝阻时，没有采取大吵大闹的方式去反对，而是求助于母亲，运用巧妙的方法──堵源头（由“我”在家里不让父亲制假酒），勤监督（母亲监督父亲做生意），并且把兑好的假酒全部换回好酒，双管齐下，通过现实的教育，父亲终于有了认识，“觉得没有诚信，浑身不自在”。
文章情节的发展，人物的语言和行动，完全符合“我”的身份特点，表现了真挚的感情……
5．幽默型评语是指教师用幽默的语言表达自己的态度。
其优点是生动风趣，深得学生欢心。
缺点是把握不好，容易流于油滑。
下面是邵永梅老师对某乱用标点符号的学生所写的评语。
［例5］句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：
我的主人，你怎
么忽视了我们在文字中应有的位置。
6．嘲讽型是指教师以嘲笑、讽刺、挖苦的笔法评点学生作文。
这种评语表面与幽默型相似，但本质迥异，它也许会使学生发笑，但对当事人来说只能是苦笑。
因此，除了对一些性格特别开朗的学生可能会有所触动外，这种评语几无优点可寻，对多数学生来说，还会因此造成心灵的创伤。
教师应尽量避免写这种类型的评语。
［例6］针对学生“我认为自己是个品学兼忧的好学生……”一句，教师评点：
你是该“忧”了──不及格。
针对学生“在?
崎岖坎坷?
的人生?
康庄大道?
上，我们要坚定方向……”一句，教师评点：
此路可继世界八大奇迹兵马俑之后，登上第九大奇迹──你开创了新的世纪。
四、从教师对学生习作的态度看，评语可分为肯定型、否定型、辩证型、模糊型等4种
1.肯定型又可称为赞颂型、鼓励型等，即教师以赞美鼓励的语言，对学生的作文进行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。
其优点在于帮助学生获得成功写作的体验，增强学生的写作信心，激发其写作的欲望。
缺点是赞扬过了头，会给人不着边际之感。
例1太棒了！
你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
老师为你而骄傲。
2.否定型又可称批评型，即教师对学生的习作不加任何肯定的话语，只对文章中出现的典型问题进行批评指正。
其优点在于能使学生快速了解作文中存在的问题，避免再出差错。
缺点是这种评语常常以嘲讽的方式出现，容易打击学生的写作积极性，伤害学生的自尊心，特别是对一些内向的、抗挫折能力较差的学生来说，否定型评语会使他们产生作文恐惧心理。
例2不足千字，别字数十，字迹潦草，文面糊涂，惨不忍睹；
主旨模糊，重点缺失，条理不清，结构混乱，读来不知所云；
秦汉不分，张冠李戴，例证偏颇，南辕北辙，显出人文底蕴不足。
3.辩证型又称肯否型、抑扬型等，即对学生习作的优劣均予点评。
一般先扬后抑，肯定多于否定。
这是作文评语中最为有效的一种类型。
既肯定成绩，保护学生的写作信心，又指出其不足，促其改进。
但这种类型的评语不容易深入，现实中也以套路居多。
下面是邓春义老师为《读书做学问必须专心致志》一文所作的评语。
例3本文运用总—分—总式论证结构，从三个方面论证了中心论点，思路清晰，结构完整。
论证合理，比较灵活地运用引用、对比等多种论证方法，其中例证最有力。
明显的问题是有的分论点归纳得不是太准确，影响了文章的整体质量。
4.模糊型是指教师对学生的习作既不肯定，也不否定，或顾左右而言他，或紧跟学生的习作续写一段文字。
这种评语特别适用于不宜教师直接表态的文章，而且显得委婉含蓄，可令学生反复回味。
缺点是不易把握，模糊变成含糊，会使学生产生丈二和尚摸不着头脑的感觉。
例如，有位学生写了一首题为《生命如蚁》的诗，充满了厌世的情绪；
还有一位学生写了篇《青橄榄》的散文，描写自己的早恋情绪。
教师觉得这样的诗文既不能说好，也不能说坏，要给予一个恰当的评价实在不易，便分别在一诗一文后续写几句，虽没有正面进行评价，却隐约表明了教师的态度。
例4灰烬随风飘逝/不变的是对大地的信念/生命即便卑贱如蚁/也当活出自己的色彩与潇洒。
●不要轻易去爱，也不要轻易去恨，让自己活得轻松一些，让青春多留下些潇洒的痕迹，让友情成为草原上的牧歌，让敌意成为过眼云烟，伸出彼此的手，握紧令人羡慕的韶华与纯真。
五、从语气的角度来看，作文评语又可分为商讨型、命令型、训斥型3种
1.商讨型又称商量型、建议型，是指教师对学生习作中的问题不以否定的态度进行批评，而是以一种商量的口吻，提出意见和建议。
这种评语的优点是口吻亲切，师生处于平等的位置，学生容易欣然接受。
其缺点是只能在“点”上进行，不易在“面”上展开，故以眉批为常见，尾批不宜多用。
例1此处两个成语意思相近，可否删去一个？
此段文字若能将天气的酷寒描写得再细致一点，能更好凸现人物的性格特征，不知你以为如何？
2.命令型是指教师以毋庸置疑的命令式语气写的评语，常以短句句式出现。
它注重教师的权威，能使学生明白自己的作文修改任务；
但由于其不平等性，容易造成学生的反感。
例2此处“的麻烦”三字多余，必须删除，并将其后的逗号改成分号。
3.训斥型是指教师居高临下以训斥的语气写成的评语。
这类评语都是否定嘲讽式的，语言生硬粗暴，充满话语霸权，对学生缺乏起码的尊重，极易造成师生情绪对立，有百害而无一利.例3古人云事不过三，可是我给你提醒过多少次，你还是乱用成语，你究竟有没有脑子？
六、从修辞的角度看，作文评语可分为比拟型、夸张型、引用
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