部编版语文五年级下册古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》课堂教学实录Word文档下载推荐.docx
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P《四时田园杂兴》：
白天在田间除草，晚上在家里搓麻成线，每个人都有自己要做的事情，小孩子们还不知道怎么去耕种和织布，但也靠近桑树的树荫学习如何种瓜。
这首诗都写了农村生活的，写了农村生活的什么特点呢？
（繁忙）从什么地方能够表现出人们都很忙？
（昼、夜、各当家）
什么是“各当家”（每个人都有自己要做的事情）“村庄儿女各当家”怎么理解？
（生答，师引导：
各有自己的拿手本事。
）你们有这样的生活经历吗？
说说看（生答，师随评）
是呀，各有各的本领啊！
这里的“儿”“女”不是指我们小孩儿，这里的“儿”是指——男人们，这里的“女”呢？
是指——女人们。
这里的男人和女人各有各的本领，那么男人们在干什么？
忙着干嘛呢？
（耘田、绩麻）
昼出耘田夜绩麻！
耘田就是在干什么？
（除去田里的草）那么绩麻呢？
（把麻搓成线）怎么知道的？
（注释有）好！
你看，学古诗，要注意会读下面的注释。
想象下，白天人们在做什么？
（耘田）晚上回来又在做什么？
（绩麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！
那么我想问了，这个白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像这样的情况，你能用一个词来说吗?
昼夜不停）像这样夜以继日地，不分白天和黑夜地在这儿做就是（课件出示）（齐读）
P昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
作者通过写人们在耘田、绩麻……要做的事很多，来说明人们忙啊！
那么你想一想，我们农历四月小农忙季节的时候，还可以做那些农活？
（生答，师随评）
总而言之，能做的事很多很多。
那么，我们就学着诗人的样子啊，把这些没有写进诗的“忙”，把他写进去，能不能？
来，我们试试看（课件出示）（生答，师随评）
P昼出（）夜（），乡村儿女各当家。
一件事接着一件事，真的是忙啊！
同学们，那么我想啊，你们写了这么多的农活，这些，我想诗人也一定是知道的，但是他一件也没写，惟独只写了耘田、绩麻？
（生沉默）
耘田究竟是干嘛？
（锄草种田）锄草种田跟我们的吃有关的。
那绩麻呢？
（把麻搓成线）把麻搓成线干嘛？
（做衣服穿）你看，一个是跟我们的吃有关，一个是跟我们的穿有关。
再来读读这两句诗（齐读）
从时间我们也能够看出人们忙，还可以从哪儿看出人们忙？
再读读这首诗。
（生默读）（生答，师随评）（课件出示）
P童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
小孩都在——干嘛啦？
（种瓜）同学们，按常理，这些不懂事的孩子应该在干啥？
（在玩）在玩些什么呢？
（生答，师随评）总而言之，这些孩子应该在玩耍！
但是此时此刻，他们却（课件出示）（齐读）
他们此时却在学种瓜，所有的人都在忙啊。
我们想，他们一边忙，一边心里会想些什么呢？
大人们也在忙，孩子们也在忙，一边忙，一边心里会想些什么呢？
期盼丰收之乐）
现在虽然忙，但是心中却怀揣着丰收的期盼，以后的日子可过得舒坦，过得乐滋滋的。
是吗？
哎，虽然忙，但是忙中有乐。
（B板书：
忙中有乐）
师:
村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
来，谁带着这种感受，再来读读这首诗，读出忙中有乐的感觉。
（课件出示）（生读，齐读）
P四时田园杂兴·
其三十一
现在我们来看看第二首（课件出示）
P《稚子弄冰》
同学们认为“弄冰”是什么意思呢?
（玩冰）如果让你写小孩子玩冰，你会怎样写？
你觉得这个小孩子会怎样玩冰？
现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。
自己读一读。
读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？
如果你是一名画家，打算画一幅《稚子弄冰》，你会怎么画？
四句诗就是四幅画，谁来说说？
把每句诗的画面尽量描绘细腻一些）（课件出示）
P稚子金盆脱晓冰:
冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就把冰剜下来。
孩子是怎样从盆里剜出冰的？
剜冰时的表情和动作是什么样的呢?
想象表情、动作、过程）
第二幅呢？
把每句诗的画面尽量描绘细腻一些）（课件随机出示）
P彩丝穿取当银铮：
他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。
你觉得这是一个怎样的孩子？
（天真颃皮）
这里有个词，同学们比较生疏——银铮（P课件标红：
银铮）它是古代一种像锣的乐器（P课件出示银铮的照片）
第三幅呢？
P敲成玉磬穿林响:
声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。
罄是什么呢？
（课件出示）
P（配图）古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂
第四幅呢？
P忽作玻璃碎地声:
孩子越敲越起劲，忽然冰锣敲碎落地，发出美玉摔碎般的声音。
此时此刻，你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？
（生答，师随评）多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，一起读一读（齐读）
通读完这首诗，全诗洋溢着一种什么氛围呢？
欢乐）从哪些细节可以看出孩子们兴致浓厚，充满欢乐氛围呢？
从心态、色泽、声音四个角度思考）（课件随机出示）
P1心态上:
虽然在寒冷的天气里“弄冰”,但孩子兴趣浓厚。
天气——寒冬）
P2色泽上:
“金“盆彩丝串“银水。
（B板书:
色泽—金、彩、银）
P3形态上:
是用金盆脱出的银钲”,圆形。
形态一—圆）
P4声音上:
有“王罄穿林响”的高亢,忽又转作玻璃碎地声的清脆。
声音一玉罄穿林响，玻璃碎地声）
这首诗呀！
全诗形色兼具,赏心悦目；
声意俱美，悦耳赏心。
绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
想象下：
孩子用彩丝把冰块穿起来当银铮,敲得乒乓作响,一不小心，冰块滑落。
冰块摔碎之后的情景让人禁不住思索手执彩线的顽童会怎样呢？
拍手雀跃瞠目结舌举臂欢呼垂头丧气......）
孩子就是这样的智者,稚气和乐趣能使他忘却严冬的寒冷寻觅到令他乐不知疲、深陷其中的游戏。
以冰为钲，自得其乐）也让我们绘声绘色地读一读吧！
（课件出示）（生读，齐读，师指导：
读出孩子情绪的变化）
刚才当画家，我们构思完了《稚子弄冰》这幅画，那么现在换一个角度，我们来当观画者。
你觉得你会有什么感觉？
（课件出示）（被孩子天真的举动逗笑）
P（配插图）儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当铮。
敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出美玉摔碎般的声音。
这个小孩很天真，那被谁看到了（杨万里）杨万里讨厌这个孩子吗?
（不会）那是什么?
（喜欢）喜欢他的什么？
（天真）嗯，于是他就把这个情形写了下来。
说是喜欢，不如说是欣赏。
为什么这么说呢？
老师再请同学们看几首杨万里的诗（课件出示）（生默读）
P《舟过安仁宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《桑花坑道中》
读完后，来说说你有什么发现？
（喜欢写乡村的景象）是呀！
杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种生活。
P（视频）杨万里（公元1127年-1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。
南宋著名诗人。
他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。
当时人称“诚斋体”据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。
正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣，我们才一读就懂。
还等什么？
让我们再读一读吧！
争取熟读成诵（齐读）
接下来，让我们来看看第三首古诗《村晚》（课件出示）
P《村晚》
这是宋朝诗人雷震晚年隐居，游览农家之时，在夏天的傍晚看到的一幅画面。
诗是无形画，朗读古诗时，一般会在脑海里浮现一幅画面。
同学们放开声音自由朗读这首古诗，看在你脑海里会浮现出怎样的画面。
（生读，师巡视，生答，师随评）（课件出示）
同学们真棒，读着读着，把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。
P在一个长满水草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波。
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。
同学们，你们比一开始读诗时还要棒，看，你们已经把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。
这“草、水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，这就是乡村田园的宁静和悠远。
我们一起美美地读一读，读出这种意境。
谁先来？
（生读，齐读，师指导：
读出乡村田园的宁静悠远）
难道我们读的就是这静静的画面吗？
肯定不止这些。
现在大家静静地读诗，品味咀嚼文字，除了读出静静的草、水、山、落日，还品味出什么呢？
快乐、美丽、宁静）
第一句连用了两个“满”字，两个“满”字，品出了什么？
（课件出示）（P课件标红：
满）（生答，师随评）
这是夏天的勃勃生机，大自然的勃勃生机呀！
谁来读出这生机一片！
（齐读第一句）
再看这个字（P课件标红：
衔、浸）“衔”字多妙！
西沉的落日，夹在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住了。
（师简笔画了两座山）“山衔落日”，落日怎么画呢？
你们看，一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！
再来看“浸”字，它把远处的山、落日和池塘融在一起了。
山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么形象生动！
谁来读出这生命的灵动？
（生读，齐读）
读诗就是这样，能从一个个字中品出许许多多的意味。
就在这样一个生机勃勃的田园晚景中，在这样一个自由自在的环境中，放了一天牛的孩子出场了。
听——牧笛悠悠从远方传来了！
（课件播放）
P村晚动画视频（聚焦：
牧童骑牛镜头）
牧童归来“横牛背”（P课件标红：
横牛背）。
怎样坐就是横牛背坐呢？
（生答，师随评，师示范动作）
牧童骑牛横坐在牛背上，有什么感觉？
（生答，师随评）牧童不仅横坐牛背，还在随意地不成曲调的乱吹一气。
你知道“信口吹”（P课件标红：
信口吹）是什么意思吗？
现在就让我们来当一回牧童，感受一下”信口吹”的感觉，我们手边没有笛子，不能“信口吹”，但是我们可以“信口哼”，我们随便哼一曲，哼你们教过的歌曲也行，哼自编的也行，哼口哨也行。
来，你来信口哼一哼。
（生哼唱，其余师生做动作）
同学们，刚才我听到了你们愉快的哼唱，你们能否告诉我，你们在信口哼的时候，心中是怎样的感觉？
轻松、愉快、无忧无虑......）
可见，田园是静谧的，但不是死寂的，它充满了盎然生机，充满了生命活力。
乡村、池塘、牧童、短笛，这就是天人合一，怡然自得呀。
田园真是伟大！
大家再放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面是不是都动起来了？
（齐读）
就在这样一个乡村傍晚，牧童横坐牛背倾心吹笛的画面已经深深映入我们的脑海中。
我们读着《村晚》，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真浪漫无忧无虑的牧童了。
我们就来当一回牧童。
清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时你们可以快活的嬉戏、玩耍。
你们可以随心所欲地干什么呢？
牧童的生活就是这样丰富多彩！
傍晚，夕阳西下，贪玩的牧童还没回家，妈妈在田头喊着：
山娃，该回家吃饭了——（课件出示）（生读）
P好的！
妈妈，我马上回家了。
山妹，该回家吃饭了——（课件出示）（生读）
P再等一等，我还没玩够呢！
牧童的心境就是这样安然自乐呀！
看，夕阳西下，牧童骑着牛，吹着短笛回家了！
（播放动画）
诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？
自古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客的向往。
牧童诗也就越来越多。
除了这首《村晚》，你还读过什么？
（生答，师随评）（课件出示）（齐读）
P牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
日出唱歌去，月明扶掌归。
何人得似尔，无是亦无非。
——唐.栖蟾
无论是老少劳作的田园杂兴还是声色俱全的稚子弄冰，亦或是夕阳晚照的村晚美景都让人陶醉不已。
如果可以穿越时空，你最你最想去哪位诗人所在的地方？
为什么？
你会在那里做些什么呢？
以诗人的角度去看，以你们的角度去想、去说，我仿佛看到了一片安宁和乐的景象，又仿佛踏入了那片美丽的乐土！
诗人们又何尝不为之沉醉呢？
（P播放配乐：
夏日）（师范读）
（引读）诗人范成大享受这田园中辛勤劳作的场景，于是写下《四时田园杂兴》（课件出示）（齐读）
P《四时田园杂兴》
（引读）诗人杨万里喜爱这年幼的孩子弄冰玩耍的天真，不禁写出《稚子弄冰》（课件出示）（齐读）
（引读）诗人雷震羡慕那夕阳中的牧童信口吹笛的无拘无束，为我们留下《村晚》这首诗《村晚》（课件出示）（齐读）
认真读读这三首诗，仔细观察，除了景物之美，三首诗都用大量的笔墨写到了什么？
（小孩）对他们的描述，诗人用了全诗的一半甚至更多的篇幅，这说明他们才是全诗的重点。
诗人在短短的四句诗里，也运用了把重点部分写具体的方法，让我们读起来有很深的印象。
三首诗中表示小孩的词语是哪三个？
请圈出来（生圈划）（生答）（P课件随机标红：
童孙、稚子、牧童）同样是小孩，他们的称呼却不同，其实在古诗中也是有讲其实在古诗中也是有讲究的（课件出示）
P古诗中对于不同年龄的孩童的称呼不同，如：
黄口、童龀等。
所以，我们从诗人对小孩的称呼中，也可以读出他们的年龄和所处环境的不同。
你觉得诗中哪一个小孩最吸引你？
根据你的理解把相应的诗句再读一读（生思考，生读）老师挑几句重点的诗句，我们也来读一读（课件出示）（齐读）
P稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
P牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
此时此刻你最想化身为哪个小孩？
用第一人称来说说诗中的你。
（生答，师随评）你能把其中一首诗编成一个故事，讲给别人听吗？
你会怎么讲？
给大家一点时间准备下（生准备，师巡视）开始吧！
谁先来分享？
今天，从三首诗中我们收获良多。
千古以来，写到儿童的诗还有许多许多。
你还知道其他的诗句吗？
P《清平乐.村居》——宋辛弃疾
P《村居》——清高鼎
P《小儿垂钓》——唐胡令能
......
你的童年是否也有过相似的难忘经历？
把你印象最深的一件事讲出来和我们分享（生答，师随评）
冰心奶奶有一句话，让我们一起来读读。
（课件出示）（齐读）
P每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆。
这句话选自冰心的散文《海恋》，课后请同学们去读一读它，也许可以从中找到更多的共鸣。
无论是冰心还是远在宋代的诗人，都深感流年似水，童心可贵。
珍惜童年的美好，勿忘诗中的时光，让我们一起记住这《古诗三首》（P课件按顺序出示诗文再快速隐去，引导尝试共同背诵）。
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