部编版《他们那时候多有趣啊》教案1.docx

部编版《他们那时候多有趣啊》教案1.docx

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部编版《他们那时候多有趣啊》教案1

17*他们那时候多有趣啊

【教学目标】

知识与能力:

1.学习难理解的字词;

2.能读通、读懂课文。

过程与方法:

表格设计,通过比较,了解未来的学习生活和今天的学习生活的不同。

情感态度与价值观:

让学生体会今天在学校学习生活的趣味。

【教学重点】

比较未来的上学方式与今天的不同,体会玛琪对自己学习生活的憎恶,以及对老式学校的向往。

【教学难点】

想象未来的学习和生活。

引导学生体会今天在学校学习的趣味。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1.2155年,孩子们还要去学校上课吗?

他们会不会视纸质图书为古董?

让我们跟随艾萨克的故事,一起去畅想一下美好的未来吧。

2.板书课题,并质疑。

设计意图:

通过对课题质疑,激发学生阅读的兴趣。

二、学习字词,整体感知。

1.出示词语:

皱皱巴巴　静止不动　全神贯注　尖声大笑

2.解题:

题目是“他们那时候多有趣啊”,你是如何理解题目的?

“他们”指谁?

预设:

我们现在的生活和学习是多么的有趣。

3.主要内容:

主要写了未来的学习生活和今天的不同。

设计意图:

引导学生从整体上了解课文内容,获得初步的学习体验。

三、比较未来的学习生活和今天的不同。

1.出示自学提示:

2155年,我们怎样上学?

和今天有什么不同?

找出相关句子,在旁边标注自己的体会,并填表。

方面

今天的学习生活

未来的学习生活

2.学生汇报:

（1）书:

今天所有的故事都印在纸上;未来,机器人老师可以承载更多电子课本。

（2）老师:

今天的老师是一个人;未来的老师是机器人。

（3）教学楼:

今天有专门的学校,所有的孩子都到那儿上课;未来,在自己家里就可以上课。

设计意图:

表格的设计,一目了然,能帮助学生理解课文内容。

3.通过比较,你发现了什么?

未来学习生活和老式学校是不同的,玛琪对自己的学习方式的憎恶。

四、总结拓展。

1.你们喜欢这种上学方式吗?

为什么?

设计意图:

学生只要理由合理就可以了,学生的想法肯定不一样,培养了学生的发散思维。

2.大胆想象未来,我们的学习和生活可能是怎样的?

（小组交流、讨论、汇报）

（教师引导学生可以从未来的桌椅板凳、学生的学习用品,书包里的物品,衣服、环境、老师等等多方面想象,拓展学生的思维。

）

设计意图:

引导学生体会今天在学校学习的趣味性,体会作者对教育、学习的独特思考。

【板书设计】

17*他们那时候多有趣啊

一本真正的书

对比

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

六

课题

17.他们那时候多有趣啊

主备人

张俊杰

课时

1

辅备人

【学习目标】

1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。

【学习重难点、关键】

1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

2.引导学生自主设计表格，从书本形态、老师形象、作业和考试方式、授课形式等方面勾画批注相关语句，对比未来的上学方式与现在的不同。

【课前预设】

1.布置学生课前搜集资料：

科幻小说、作者简介等。

2.表格学习法。

引导学生自主设计表格，从书本形态、老师形象、作业和考试方式、授课形式等方面勾画批注相关语句，对比未来的上学方式与现在的不同。

学习流程

【课上生成】

【自主学习】

1.阅读资料

①科幻小说，是小说类别之一。

用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

②艾萨克·阿西莫夫（IsaacAsimov，1920年1月2日－1992年4月6日），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。

同时也是著名的门萨学会会员，并且后来担任副会长。

其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。

曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。

小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。

他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

2.注意力集中，仔细观察课文插图，并带着问题快速默读课文。

①结合课文内容，思考：

课题中的“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？

课文与你以前读过的科幻故事有什么不同？

提示：

课题“他们那时候多有趣啊”是未来的人物玛琪的想法，“他们那时候”指的恰恰就是我们生活的现代。

课文开头的“2155年5月17日”也点明了这是发生在未来的故事。

常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。

②注意力集中，抓关键词句，快速默读课文，了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

上学方式

现在

未来

书本形态

老师形象

作业和考试方式

授课形式

学法提示：

边读边勾画描写上学方式的相关语句，在不断的梳理中形成认识。

③结合课文内容或者超越文本展开想象，未来的学习生活还有可能是什么样的。

◇结合课文内容，以帮助玛琪解决烦恼为切入点，想想玛琪究竟不喜欢未来教育的哪些方面，由此想象一下对应的解决方式。

◇超越文本展开想象。

【合作探究】

合作探究未来的学习生活还有可能是什么样的。

1.结合课文内容，想象未来的学习生活。

①玛琪讨厌机器老师一次又一次地给她做测验，她一次比一次答得糟。

而未来也许有这样一种机器人，让学生可以根据自己的能力或者需要，选择自己感兴趣的内容来进行测试，如果答得不对，机器人会耐心地进行提示，或者联系其他同学，通过在线合作，共同来解答问题。

②玛琪讨厌机器老师的死板，而未来的机器人定位不一定是老师，可以是朋友，机器朋友不仅可以和玛琪一起学习，还可以一起游戏。

2.超越文本展开想象。

①未来的机器人既拥有机器的聪明，又有人的情感，未来的学习能够实现人工教学与机器人教学的结合。

②把机器人设计成学生喜欢的样子，在平时的学习生活中，做学生的好朋友，学生和机器人聊天、游戏就是一种学习，过程非常轻松愉快，避免出现学习负担过重的现象。

③对考试进行分级，学生可以自主选择适合自己的学习内容，也可选择适合自己能力的考试。

④机器朋友可以对学习情况作出合理的分析和评价，帮助学生进步。

【展示交流】

借助课文插图，结合阅读经验，展示交流未来的学习生活。

1.绘画展示

2.讲故事展示

3.写作文展示

……

【达标检测】

讲述文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

1.引导学生画出描写上学方式的相关语句，对比想象。

如，学生使用的书本有极大的不同的语句。

“曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。

”

“他们读到的字全都静止不动，不想他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。

”

2.引导学生画出表现玛琪心理感受的语句，体会她的心理状态以及心理活动的发展变化。

如，从玛琪对过去学校的想象中，体会作者想象中未来与现在的教育方式的差别。

“玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。

”

“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。

”

“玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。

她想，他们那时候多有趣啊！

”

……

附：

板书设计

17.他们那时候多有趣啊

书本形态

老师形象

作业和考试方式

授课形式

【课后反思】

17*《他们那时候多有趣啊》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《他们那时候多有趣啊》是科幻大师阿西莫夫的一篇科幻小说。

主要讲述了在未来世界生活学习的小女孩对自己的学习方式不满，因为一本几百年前的纸质的书，对百年前的学校产生憧憬，反映了人类教育过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流。

这篇课文无疑是围绕着主题记叙的事件，紧扣单元主题“体会文章是如何用具体事例说明观点的”，同时这是一篇科幻文，有助于学生明白科幻文的含义和类型，对学生展开想象，自己编写科幻故事有很好的启发作用。

（二）教学目标

1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。

2.理解课文的构思特点，体会科幻文的妙处。

3.以文本为依据，思考课文内涵。

（三）教学重难点

重点：

理解课文的构思特殊，体会科幻文的妙处。

难点：

以文本为依据，思考课文内涵。

二、说教法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.快速默读

本课阅读要求要求学生快速默读课文，培养学生快速获取信息、筛选信息能力，因此我采用抛出问题后，要求学生快速默读课文，并根据问题找出相关信息。

2.发现点拨教学法

本篇课文是一篇略读小说，故事简单，文句平易，学生在读时就能迅速知道大意。

因此我将侧重点放在引导学生思考未来的上学方式与今天的对比不同上，鼓励学生大胆想象未来还可能是什么样子的，为他们写科幻小说做准备。

3.多媒体辅助教学法

课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和科幻小说相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括通读课文，用多种方式弄清课文中不理解或不认识的生字词，了解课文内容，查找作者及科幻小说的相关资料。

课内主要是快速默读课文，用多种方式弄清课文中不理解或不认识的生字词，掌握本课要学习的内容。

四、说教学过程：

本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习和阅读要求，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.找出文中对老式学校和未来学校的描述，思考它们的区别。

3.搜集关于作者和科幻小说的相关资料。

（二）本节课的教学内容一个课时完成：

一、情境导入

大家有没有想过未来世界会是什么样的？

（自.由发言，衣食住行、教育等）未来我们的科技会越来越强大，获取知识的途径也会越来越多。

我们今天要学的并不是关于未来的猜想，而是站在未来，看现在。

二、初读课文

1.课件展示作者简介，明确课文建设的背景。

2.学生快速读课文，画出不懂的字词，交流解决。

3.指名读，相机正音。

思考课件展示问题。

课文为什么用与2155年很不匹配的过时纸质书作为开头的“情节道具”？

玛琪和托米通过纸质书对过去的学校有哪些了解？

玛琪的学校与我们现在的有什么相同与不同？

三、自读自悟，合作交流

1.默读课文，进入情境。

把人们熟悉的纸质书写得奇特陌生，刻意表现被人们忽略的阅读纸质书的感受。

能带给读者一种独特的疏离感，引发读者的阅读兴趣，迅速切入“过去”与“现在”的对比，奠定了全文的结构基础。

2.孩子们对过去学校的了解：

到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。

3.未来的学习与现在学校，相同点：

都有老师；不同点：

现在老师是真人，未来是机器人。

4.为什么玛琪不喜欢她的学校（厌恶过度学习、无休止考试、反复出现的挫败感）

5.一起谈谈感悟，分析写作手法。

（插叙、语言描写）

语言描写，符合人物年龄性格，展现人物的不同个性（既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知），充满日常感和真实感，对话暗示出作者的一些思考。

6.感悟：

科技的发展是永恒的，无论教育的形式发展到了什么水平，有一些共性是不会改变的，它们各有各的优势，也始终会存在一些弊病。

我们应该用更加理性、辩证、全面的眼光看待问题。

四、课文小结

课文写了玛琪对自己的学习生活和学校极度憎恶，流露出她内心的孤独，反映了人类教育过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流。

五、板书设计

他们那时候多有趣啊

真正的书

厌恶学习生活心生向往

了解老式学校

17他们那时候多有啊（略读课文）

教学目标:

1.快速默读课文,能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

2.感受科幻小说的特色,发挥想象力,幻想未来的学习生活。

教学重点:

快速默读课文,能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

教学难点:

感受科幻小说的特色,发挥想象力,幻想未来的学习生活。

教学课时1课时

教学过程:

一、导入新课

导入类型:

图片导入。

教师口述:

请同学们观察图片,比较一下这两幅图展现的未来的上学方式和今天的上学方式有什么不同之处。

我们来带着下面的问题快速默读这篇课文。

1.“他们”指的是谁?

“那时候”又是什么时候?

2.一个生活在几个世纪后的小女孩,怎么会知道“那时候”的事情?

3.未来的上学方式和今天有什么不同?

未来的学习生活有可能是什么样子的?

4.科幻故事有哪些特点?

二、初读课文

1.默读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

画出不理解的词语,联系上下文或借助工具书解决。

2.检查初读情況,小组交流,互相倾听、纠正和补充。

（1）读准字音。

（指名读）

（2）认读词语。

三、品读释疑

思考:

课文第一段提到“托米发现了一本真正的书”,这句话有什么作用?

1、点拨:

设置悬念,引出下文。

使读者产生疑问:

为什么这本书是真正的书?

2155年的书是什么样子的?

2.思考:

纸质书有什么特点?

重点:

纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。

3.思考:

妈妈为什么请来教学视察员?

从视察员的话中你明白了什么?

点拨:

玛琪憎恶学校,机器老师一次又一次地给她做地理测验,她一次比一次答得糟糕。

妈妈为此发愁,所以请来了教学视察员。

我明白了:

玛琪并没有错;地理部分进度太快了视察员可以调慢进度;玛琪的学习情况令人满意。

4.思考:

联系全文说说未来的上学方式和现在有什么不同。

点拔:

现在的学校是由真人来当老师的,老师给孩子们讲讲课,留些作业,提提问题;老师不到学生家里去上课,他们有一个专门的地方上课,所有的孩子都到那儿去上学;年龄相同的孩子学一样的功课。

未来的孩子在家上课,机器当老师,一次又ー次地进行测測验,妈妈在家监督孩子学习。

四、拓展延伸

思考:

分析文中玛琪这一人物的性格特点及文章通过这一人物所反映的主题。

点拨:

科幻故事中离不开人物描写,作者将玛琪和托米这两个人物置于文中特定的环境中,通过语言、神态和动作等描写以及具体的事件重点描绘了玛琪的形象。

五、课文主旨

课文通过描述2155年孩子在家上课,机器当老师,一次又一次地进行测验,妈妈在家监督孩子学习的事,反映了孩子对这种学习方式的厌恶,启发我们在发展现代教育的同时,也要关注孩子的心理健康。

六、课堂小结

《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫的一篇科幻小说,这篇科幻小说叙述了一百多年以后两个在“机器学校”读书的孩子,发现了一本纸质书,从中了解到曾有过的有真人教师有学生的老式学校的故事。

文章新颖生动,引人深思。

七、课后反思

这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文,通过本课的教学,学生能够发挥想象,概括出未来的上学方式和今天的有什么不同之处。

教学过程中通过教师提问、学生回答、教师点拨引导的方式,调动了学生学习的积极性。

学习提示中提示学生发挥想象力,幻想未来学习生活的样子,教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。

通过交流讨论,启发学生在感受科技改变学习和生活方式的同时,对科技发展和教育理念进行思考。

《他们那时候多有趣啊》教学设计

【教学任务分析】

1、教材分析

《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级语文下册第四单元的一篇自读课文，课文又比较长，共有42节，因此需要长文短讲，无需带领学生逐层文本分析，而是需要设置一条核心问题链引导学生自主找寻文中段落，在学生提取信息的基础上帮助他们进行语言的品读，情节的梳理。

另外，本课是一篇关于未来教育的科幻小说，可以借此引导学生对教育核心问题进行探讨和思考，培养他们对现实问题敢于探索的精神。

2、学情分析

六年级的学生已经具备一定的文本感知能力，能够初步感知玛琪对2155年教育模式的厌恶，对过去教育的憧憬和向往，而六

（2）班学生整体学习能力较好，能够通读课文并筛选出有效信息，但是缺乏文本细读能力，也缺乏理性的多元思考，因此本堂课的教学要着重于分析玛琪认为“有趣”的三个地方，理解校园集体生活是科技进步所代替不了的，人与人之间的情感和温度是教育的核心所在，在理性分析中感受情感的渴求。

【教学目标】

1、知识与技能：

了解课文内容，梳理小说情节，理解玛琪认为我们这时代“有趣”的地方和未来学习的可取之处，明确最重要的是集体交流的温暖。

2、过程与方法：

通过寻找玛琪认为我们的学习“有趣”的地方和我们认为玛琪的学习“有趣”的地方梳理小说情节，体会主人公对“过去教育”和“未来教育”的思想感情；通过小组讨论形式探究课文内涵。

3、情感、态度与价值观：

对课文内涵进行多元思考，了解科技进步与教育问题的关系，对现实问题保持探索精神。

【教学重难点】

1、重点：

通过寻找玛琪认为我们的学习生活“有趣”的地方和我们认为玛琪的学习“有趣”的地方梳理小说情节，体会主人公对“过去教育”和“未来教育”的思想感情。

2、难点：

对课文内涵进行多元思考，了解科技进步与教育问题的关系，对现实问题保持探索精神。

【核心问题链】1、2019年的现在对玛琪来说哪些地方很“有趣”？

2、作为生活在2019年的我们，玛琪的学习方式有什么“有趣”的地方？

3、在这对比中，你觉得最重要的内容是什么？

【课时】一课时

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图情理分析

一、导入课堂，课题生疑

1、以刘慈欣的《三体》引出科幻小说，为什么喜欢看科幻小说？

引出课题

2、读完课题，大家有没有一些疑问？

3、通过预习解决部分简单问题，点明这节课的核心问题是“有趣”在哪里。

积极思考、回答

齐读，课题生疑

解决简单问题，聚焦核心问题

1.用《三体》唤起学生对科幻小说的兴趣，调动学生对本堂课学习的积极性。

2.通过解题，初步了解文章内容，聚焦核心问题：

玛琪认为哪些地方“很有趣”？

二、细读文本，理解玛琪认为我们“有趣”之处

1、浏览全文，思考：

2019年的现在对玛琪来说哪些地方很“有趣”？

2、分析以上三个“有趣”的地方。

①纸质书

指导学生品读1-9段：

这本书有怎样的特点？

2真人老师

思考：

玛琪对真人老师的态度如何？

为什么？

默读课文10-13节，同时思考：

玛琪对“学校”的态度如何？

为什么有这种态度？

3校园生活

指导学生朗读39段，思考玛琪最向往的是什么？

反观玛琪的学习生活，指导学生朗读。

在对比中体会玛琪对“过去学校”的羡慕之情，体会“啊”字所蕴含的情感。

浏览全文，寻找“有趣”之处

预设：

第2、3段的纸质书；14-23段的真人老师；39段的校园生活。

细读文本，跟着老师一起分析

预设：

不解，惊讶，纳闷。

单独朗读、学生评价，教师示范朗读，齐读

预设：

集体生活的快乐

学生齐读

1、通过请学生设想2155年的小女孩对我们这个时代的新奇之处，调动学生搜寻文本信息的兴趣。

2、浸润文本，针对三个“有趣”之处理解小说情节发展，体会玛琪的情感。

3、通过寻找重读词，指名读、齐读、对比朗读、分角色读，使学生感受到玛琪对群体生活的羡慕之情。

三、细读文本，理解我们认为玛琪“有趣”之处

指导学生分析未来科技可取之处：

作为生活在2019年的我们，有没有觉得未来孩子的学习生活有什么有趣的地方？

预设：

书（电子、循环利用）、机器老师（一对一，调整进度）、上课地点（家里方便）

以自身角度出发，唤起学生为未来世界的兴趣，共同探讨未来教育的优点。

四、对比两种“有趣”，得出启示

1、对比两种“有趣”，你认为玛琪最喜欢的是哪个？

2、作者想要传达一种怎样的思考？

3、总结：

不管是当代教育还是未来教育，首先关注的一定是“人”，我们需要活泼的、灵活的、互动的、尊重个性发展的教育。

对比、思考

预设：

校园生活。

因为玛琪的学习方式死板，没有情感和温度，她希望能有人陪伴。

1、通过对比使学生发现教育最重要的方面——互动和交流。

2、通过小组讨论调动积极性，迸发理性思考。

五、单元学习总结

本单元4篇课文，《表里的生物》、《两小儿辩日》是孩童对未知世界的探索；《真理诞生于一百个问号之后》是科学家的探索；本文是文学家对于现代教育问题的思索。

共同回顾本单元学习目标

对本单元学习目标进行总结，使学生发现单元主题的趋同性，了解生命不息，探索不止的道理。

六、作业布置

1、结合文章语句说一说托米是个怎样的孩子？

2、《流浪地球》的导演想传达一种怎样的思考？

课外思考拓展

理解科幻题材的作品不仅是想象力的体现，更是现实问题的问题的思考

七、板书设计

有趣

（玛琪-我们）

科技的发展虽能带来便捷，但带走了孩子们集体活动的快乐，机器教育只能是一种补充，而不是替代，我们应重视学习者的互动和交流。

生命不息，探索不止！