人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录Word格式.docx

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运其尸回家。

三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。

她又赶发了一个电报：

狮收到。

弟误，请运回巴布尸。

很快得到了非洲的回电：

无误，巴布在狮腹内。

佛莱特师：

听完这篇小说，有什么感觉？

这篇文章，内容非常短。

这篇小说很幽默，结尾有悬念。

看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多，一波三折。

像这么短的小说有个什么名称？

微型小说。

是的。

根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

微型小说又叫小小说。

长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

）二、梳理情节识老汉。

小小说在表达上到底有哪些特色呢？

今天我们通过学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说。

（齐读课题）桥。

（配乐）一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。

洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。

他们纷纷出逃，可是，到处都是洪水，这出路在哪呢？

结果会怎么样？

请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文主要写了件什么事？

开始！

（生读书）师：

读书的声音平息了。

同学们读完了吗？

老师检查一下大家的预习情况。

请看。

咆哮狂奔狞笑势不可当你拥我挤疯了似的跌跌撞撞清瘦沙哑揪出胸膛豹子师：

这里有两个生字（咆哮），两个多音字（奔、当），你们全读对了，预习非常认真2、仔细观察，这三组词语分别描写了什么？

洪水村民老汉师：

谁能围绕这三个词语，用简洁的话，说说课文讲了什么？

生：

村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生村民们得救了，他和小伙子，他的儿子却牺牲了。

说得太好了，既简洁，又把老汉、小伙子和村民之间发的事说清楚了。

理清人物之间的关系，是阅读小说的好方法之一。

请同学们也学着说一说三、欣赏语言说老汉。

同学们，这篇小说主要写谁？

老汉。

重点是写老汉，老师学习建议：

请默读课文，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。

开始吧！

学生默读课文，划出描写老汉的有关句子。

阅读速度快的同学，同桌可以对照一下各自找到的句子。

同桌相互交流各自找出的句子。

我们来交流一下。

学生汇报自己找的句子。

出示：

（1）老汉清瘦的脸淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

关于他的外貌，课文中只有一个词语生答：

清瘦师：

他不像我们想象中的那样高大、魁梧，甚至还有些清瘦，可是课文中却说他像一座山。

这段话中哪个字让你感受老汉就像一座山？

（盯）师：

这是一种怎样的目光啊？

沉着、镇定、威严师：

他虽然不说话，但是此时无声胜有声，他用这镇定的目光告诉人们不能乱，否则会造成更多的伤亡。

此时的老汉，像生接：

一座山。

一座坚定的山，群众心中一座稳稳的大靠山。

再读他像一座山。

（2）抓住老汉语言继续体会出示句子：

老汉沙哑地喊话：

桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

指名读。

说说为什么加感叹号？

当时情况非常危急，所以只有大声地、果断地、斩钉截铁地命令大家。

自由练读，读出老汉的果断、有力。

创境引读：

3师：

咆哮的洪水滚滚而来，老汉大声地喊话（指名读）面对慌乱的人群，老汉大声的喊话---（全班读）面对危难，老支书沉着指挥，临危不乱，将群众送上希望之桥。

现在老师把老汉说的话改一改，你们有什么发现？

。

（出示：

乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！

大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。

如果你是共产党员排在后边，让普通老百姓先过去。

）生：

这样就突出不了当时情况危急了。

写文章要根据表达的需要，选择语言。

小说描写的是十分危急的时刻，语言应该是非简洁的。

板书：

语言简洁（3）、出示句子：

我们再来交流：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

你还算是个党员吗排到后面去！

老汉凶得像只豹子。

这句话又应该怎样读？

学生练读师：

你感受到什么？

从老汉的动作感受到老汉的形象。

他大公无私，不徇私情，不顾儿子，让群众先走。

师圈画：

冲、揪、吼、。

联系后文，我们知道他揪出的不是别人，而是他自己的儿子。

难道他不爱自己的儿子？

（不是）你是联系后面的哪句话知道的？

老汉吼道：

少废话，快走。

他用力把小伙子推上木桥。

在最危急的时刻，他和所有的父亲一样，只想把儿子推上那座生命桥。

可此时，他为什么又要从队伍里揪出儿子呢？

只因儿子也是一名党员。

是党员就要把生的机会留给群众，把死的危险留给自己。

老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益，哪怕是自己的（生答：

儿子）2、课件出示老汉的句子：

师生合作读：

老师读提示语，同学们读老汉的话。

为什么老汉的形象写得生动鲜明？

动作、神态、语言师：

我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。

同时，我现了一个语言的秘密，课文语句都非常。

简洁。

我们抓住描写老汉的句子，体会到这篇小小说的一个特点：

语言简洁。

这篇文章整篇课文句子都非常简洁。

我认真数过，课文只有618个字，却有27个自然段。

课文中像这样简短的语句还有很多很多。

甚至还有比这些句子更短的。

快速浏览一下课文。

找一处证明一下。

不用举手，用手指出来，我看看谁发现了。

四、再读洪水衬老汉黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

用一个成语形容：

倾盆大雨师：

注意看：

后面这两个句子的描写有什么特点？

......特别短师：

完整的该怎么说：

像用瓢泼，像用盆倒师：

现在缩成短短的两个字一句，让你感受到什么？

紧张、害怕师：

读出这种感觉生：

有感情朗读。

黎明的时候，雨突然大了。

（评价）你的朗读让大家感受了，雨势迅猛！

他的朗读让我们感受到了当时情况的危机这是一场突如其来、凶猛可怕的洪水。

课文中老建议同学们默读课文，划出直接描写暴雨、洪水的句子，摘录一两句值得欣赏的句子想一想这个句子生：

，老师巡视批改。

摘录好的同学，生：

自由朗读自己摘录的句子。

我们来交流汇报一下。

你摘录的是哪句？

我摘录的是死亡在洪水的狞笑声中逼近。

出示句子。

这个句子？

这个句子用了拟人的写法了洪水的可怕。

我摘录的是：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这个句子把山洪比作像一群受惊的野马，。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

这个句子也是用了拟人的手法。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

用了拟人。

连起来把这四个句子读一读师：

读了这些句子，你觉得洪水生：

像从地狱来的恶魔。

像恐怖分子。

像野兽。

。

写洪水的句子吗？

学生汇报交流描写洪水的句子。

没有划全的赶紧补上。

然后再读一读这些写洪水的句子，看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？

浏览这些句子，发现洪水越升越高。

读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？

你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？

十万火急。

迫在眉睫。

火烧眉毛。

有感情地自由朗读这组句子。

我们合作着读一读这组句子。

这篇课文主要字数，为什么要花这么多笔墨洪水呢？

这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。

用洪水衬托老汉的镇定。

你们真厉害。

这环境衬托。

（板书：

环境衬托）老汉和洪水的，小小说的两个特点生：

语言简洁，环境衬托。

这就是作文方法啊！

用环境衬托人物的形象。

五、结尾。

至此一个血肉丰满的老汉已经真实的呈现在了我们面前。

走进了人物，我们再来关注情节。

请同学们快速浏览课文，找一找。

小说的哪出情节最让你意想不到?

（出示结尾四段文字配乐读）师：

课文到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系？

读到最后才知道。

为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？

增添了文章的神秘感。

这样可以吸引我们读下去。

就像上课前我们读的《三封电报》，同学们也读出了很多的意想不到，这样的写法就叫-----设置悬念，这样的写法就叫：

巧设悬念）六、拓展延伸。

是啊，这样的人还有很多很多，接下来请同学们自主阅读法国著名作雨果的经典小说《诺曼底号遇难记》，看看他又会带给我们怎样的感动？

谁来读读自读提示。

（幻灯片出示助学提示：

1、哈尔威船长是个怎样的人？

2、和《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点和不同点。

）师：

请同学们拿出自读课本，翻到98页，开始阅读。

师:

老师发现大部分同学都已经读完了课文。

我们一起交流收获。

哈尔威船长是个怎样的人？

（生畅所欲言）师:

和《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点。

（语言简短）师：

我们一起品品这简洁的语言。

幻灯片出示黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：

洛克机械师在哪儿？

船长叫我吗？

炉子怎么样了？

海水淹了。

火呢？

灭了。

机器怎样？

停了。

船长喊了一声：

奥克勒大副？

大副回答：

到！

船长问道：

我们还有多少分钟？

二十分钟。

够了，船长说，让每个人都下到小艇上去。

奥克勒大副，你的手枪在吗？

在，船长。

哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

轻声读读这段对话，想一想作者为什么要用这样简短有力的语言来描述他们的对话？

（情况危急、更能表现出船长的临危不惧）师：

说不好可提示：

正是这简短有力的语言，让你读出了一个怎样的船长？

（临危不惧、尽职尽责、舍己救人、果断睿智）师：

怎样才能读好这么有特点的语言呢？

先请同学们小组内自由练读，过一会我们分角色朗读。

老师先来当一次船长，所有同学都有可能是洛克和奥克勒。

请大家做好准备。

给你们次机会，谁愿意当船长？

大副呢？

机械师呢？

（指生分角色朗读，）师：

（20分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕师：

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

这是多么悲壮的与船同沉。

在这段特写镜头般的描写中，作者为什么特别写到了阴森可怖的薄雾？

（衬托了哈尔威船长牺牲时的悲壮，烘托出了哈尔威船长高大的形象）虽然笔墨不多这里也同样运用了什么写法？

（环境衬托）师：

我们一起看看文章的结尾：

幻灯片出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

（直接给予了高度评价，同样尽显英雄本色。

让我们饱含深情的读读这个结尾。

）同学们，这节课我们一起阅读了两篇小小说，他们篇幅短小、情节简单、语言精炼，却为我们带来了满满的感动。

充分展示了小小说的魅力。

通过这节课的学习，有什么收获？

我今天才知道原来还有小小说这种文章。

我知道小小说有很多特点，比如：

语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。

有人说，小小说是惊鸿一瞥、是尺幅微澜、是九曲回声、是绕梁三日课下请同学们继续走进小小说，领略它的非凡魅力。