思想政治教师教学语言的有效设计浅议Word文档格式.docx
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在现实教学中效果总是不尽人意。
本文通过本人的实习经验及多年来聆听教师授课的过程中由于语言设计存在不足所造成的问题，总结出教学语言设计的方法和途径，希望利用教学语言设计的原则来指导教学，为一线政治教师设计教学语言提供一定帮助。
本文研究是理论研究和应用研究一体的课题，最大特色是力求理论与实际紧密结合，具有一定的理论意义和实践意义。
（1）理论意义：
成功的一堂思想政治课需要大量的时间准备，教学语言的有效设计也是备课的重点。
语言最优化，效果最优化体现了思想政治教师教学水平的高低，对教学语言的有效设计的探讨也将丰富和完善课程与教学理论。
（2）实践价值：
关于思想政治教学语言的有效设计，许多专家和学者已对它的类型，意义做了缜密详尽的阐释。
但大部分停留在理论上的研究和探讨，仅仅是谈及优化教学语言的对课堂教学应用中的有效性。
首先要实现教学语言在设计上的有效性，而已有的文献资料在实际操作性上多有不足，尤其是对如何设计细化原则更是少之又少。
本文在梳理已有的关于思想政治教师教学语言有效设计的相关理论后，结合思想政治学科的特点和自身实习经验，通过平日的积累把抽象的理论概括化，进行有层次的叙述。
介绍思想政治教师教学语言设计上的原则和指导要点，旨在为广大一线思想政治教师在教学语言设计上提供一定帮助，因此，本文具有很高的实践价值。
国内外同类课题研究现状及发展趋势：
国外同类课题研究现状：
国外关于教师教学语言的有效设计研究相比我国来说时间上较早，成果也较为丰富。
早在夸美纽斯所作的《大教学论》中就有对教学语言的有效设计进行了阐述。
美国政府也公布了一项文化政策。
其中最突出的是加强学科教学语言的针对性和有效性。
其中最具代表性的研究应该是日本的当代教育家佐藤学，由于长期从事课程，教学研究。
其研究成果颇丰，代表了课堂教学研究领域的最高水平。
先后佐藤学分别著有《教育方法学》《学习的快乐---走向对话》《改变教学，学校改变》中译本《静悄悄的革命》等学术著作，拉开了对课堂教学语言设计研究的热潮。
通过阅读和了解国外的相关问题的研究现状和优秀成果，对我们研究符合我国思想政治课堂教学语言的设计具有重要的借鉴和指导意义。
国内同类课题研究现状：
自上世纪90年代，教育界掀起探讨课堂教学语言有效设计的热潮。
上海教育出版社出版了一系列有关教师语言艺术的书籍。
出版社出版的《教学艺术论》探讨了教学艺术论的一般理论问题，并研究了其技术方法等。
但书中有关教学语言的设计缺乏学科教学的针对性，属于较为通用的设计方法。
河南大学出版社出版的《教学艺术论》从备课艺术，授课艺术，课堂管理艺术及教学优化等理论出发，系统阐述有关教学艺术的理论，对思想政治教师教学语言的优化设计有一定的指导意义。
但如何使思想政治教师教学语言达到最优化仍需要不断探索。
课题研究的主要内容和方法，研究过程中的主要问题和解决办法：
主要内容：
一、教师语言的特征与功能
（一）教师语言及其基本特征
1．科学性。
2．针对性。
3.激励性。
（二）教师语言的教学功能
二、思想政治教师语言的归类与优化应用
（一）思想政治教师语言的归类分析
1.逻辑性的语言。
2.艺术性的语言
3.生活化的语言。
4.规范性的语言。
（二）思想政治教师的语言优化应用
1.巧妙运用语言优化创设问题情境
2.善于运用语言优化营造轻松课堂气氛
3.自觉运用语言优化展示妙手偶得的教学机智
4.善于运用诗歌、故事、寓言等语言形式来诠释知识点
5.把握运用各类语言的恰当时机
三、思想政治教师语言优化的意义与原则
（一）思想政治教师语言优化的意义
1.语言优化是课堂师生关系平等的前提
2.语言优化是影响学生学习兴趣提升的直接因素
3.语言优化对构建和谐课堂气氛的重要条件
4.语言优化影响学生个人的思维与人格发展
（二）思想政治教师语言优化的原则
1.注重博采众长，不要在政治学科中自我封闭
2.加强语言生动性与逻辑性锤炼
3.注重讲课感情的起伏变化，不可总是平铺直叙
研究方法：
本研究基于研究立场和研究设计出来，主要采用文献分析法，调查问卷法和教学实践研究等方法展开论文研究。
（1）文献研究法：
通过在图书馆借阅相关书籍，并上网查阅文献资料，学位论文期刊杂志等，使得本文的所占有的理论更充分科学。
（2）调查问卷法：
通过对教师学生进行问卷调查，了解现实情况中由于教师教学语言设计不充分导致的问题以及学生在接受不充分的教学语言时所产生的课堂学习效率不高的现象，针对问题，有针对性的进行研究。
（3）教学实践法：
通过观摩优秀教师的授课，不断总结思想政治教师教学语言设计的出彩和不足之处，并运用在具体的教学实践中，寻找一条有效设计思想政治教学语言的方法，能够发现问题并且及时解决。
主要问题：
1.笔者进行思想政治教师教学语言有效性设计课题研究探讨的时间较短，加之涉及的相关内容多为课堂教学语言的特征和意义，较少谈到其具体的设计方法和途径，理论储备不充分。
2.实践作用比较强的文章，需要有力的实践调查数据进行支撑。
虽然笔者有两个多月的实习经验，但是接触真实课堂教学和一线教师的实践较短，不能仅凭自己的看法就下结论，还需要进行大量的调查走访工作，选择有效的调查对象对笔者来说有一定的难度。
本研究基于研究立场和研究设计出来，主要采用文献分析法、调查问卷法和和教学实践研究等方法展开论文研究。
（1）文献分析法。
通过上网查阅文献资料和阅读相关的理论书籍、学位论文、期刊杂志等，使本文的研究理论更充分、科学。
（2）调查问卷法。
通过对教师学生进行问卷调查，了解现实情况中教师在设计和制作存在的问题以及学生在多媒体辅助教学的学习过程中出现的问题和不足，针对问题，有针对性的进行研究。
（3）教学实践研究法。
通过不断的进行设计和制作思想政治课课件，并运用在具体的教学实践中，不断进行总结，寻找一条有效的设计和制作思想政治课课件的方法。
行评课和教学反思，发现问题及时解决。
解决方法：
1.对于探讨时间较短的问题，我的指导老师丁雪梅教授给了我很多指导和帮助，不断的为我的论文在细节上进行修改和完善。
2.本篇论文短小却富有针对性，通过一些优秀教育教，教育工作者的相关书籍也给我不少启发。
3.对于调查走访的工作，绵竹中学思想政治组组长罗大容老师，骨干教师罗钧老师给了我很大的帮助，他们都是有着多年教学经验的一线教师。
课题研究起止时间和进度安排
1.备题阶段：
（2016年12月---2016年2月）订立研究课题；
资料文献的准备，信息的收集；
课题实施方案的制定；
课题实施方案的讨论完善，开题会议。
2.初稿阶段：
（2016年2月——2016年3月）根据所收集的相关资料，完成初稿的写作并在指导教师的指导下，完善初稿。
此阶段，课题研究全面展开，并形成阶段性成果。
3.完成阶段：
（2016年5月—10月-）完成论文的写作，加强自身对本题的认识。
课题研究所需主要设备、仪器及药品：
电脑、打印机、U盘、一些相关理论书籍和期刊杂志
外出调研主要单位，访问学者姓名：
绵竹中学思想政治教研组组长罗大容老师
绵竹中学思想政治骨干教师罗钧老师
题目：
思想政治教师教学语言的有效设计浅议
教师：
张沥元
指导老师：
丁雪梅副教授
年级：
高一（7）班
学科：
政治
THEEFFECTIVEDESIGNOFIDEOLOGICALANDPOLCTICALTEACHERS'
TEACHINGLANGUAGE
ZHANGLi-yuan
Abstract:
Comeniussaid:
educationistheartofarteducation,theuseofthelanguageisthelanguageofArt.theteachingeffectofIdeologicalandpoliticalcourse,inlargelydependsonthepoliticallessonteacher'
slanguageoptimizationability.Withconciselanguagetoexpresstheknowledgetoteach,studentswillbeeasiertoaccept.Astoday'
scurriculumreformmoreemphasisonnotonlytopayattentiontostudent'
sconclusion,butalsotopayattentiontothestudents'
learningprocess.Theeffectiveuseoflanguageteachingisteachersandstudentstocommunicatekey,directlyaffectsthelearninginterestofthestudents.Teachersshouldproperlyunderstandtheirlanguagecharacteristicsandwork,payattentiontoideologicalandpoliticallanguageandoptimizethesignificanceandprincipleof,accordingtothedifferentpracticeConditionstodolanguageclassificationandapplicationoflanguageoptimization,connectionisactualtoacceleratetheoptimizationprocessoftheideologicalandpoliticalteacherslanguage.Wittoactiveclassroom,languageusedtomotivatestudents.Wewanttodoamasterofeducation,butalsotodoamasteroflanguage.
Keywords:
Ideologicalandpoliticalteacherslanguageoptimization
摘要：
夸美纽斯说过：
教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。
用精练的语言表达出所要讲授的知识，学生才容易接受。
教学语言艺术的有效运用，是教师与同学生交流的中介，直接影响到学生的学习兴趣。
如今的课程改革更加强调以学生为中心，提倡建构主义与多元智能。
教师应正确了解教师语言的特征与功能，依据不同的实践情况做好语言归类及语言优化的应用，注重思想政治语言优化的意义与原则，联系实际加快思想政治教师语言的优化进程。
用妙语去活跃课堂，用语言去激励学生，我们要做一个教育大师，也要做一个语言大师。
关键词：
思想政治教师语言优化
在语文课上聆听优美动听的语言，就像一阵清风拂过面庞。
在数学课上运用逻辑严密的语言，化繁为简，化难为易，层层深入，就像在探寻价值连城的宝物。
而在思想政治课上采用精炼的语言把抽象知识具体化，条分缕析，就像在跟哲人探讨。
思想政治教师能够讲活枯燥的理论知识，吸引学生的兴趣，就必须广开言路，吸收各学科语言的优点，对教学语言进行优化。
精彩的教学语言，能像放映影片般紧紧吸牢学生的注意力，像撞钟般重重地敲荡学生的心胸，像钥匙班恰巧开启学生的心扉，使学生顿时产生想要继续学习的欲望，激发起学习动机。
所以我们要不断教学语言不断完善教学方法，按照新课标的要求，对教师的语言课堂进行优化。
一、教师语言的特征与功能
教学语言是教师为了实现一定的教学目标完成教学任务使用的语言，遵循特定的标准与原则，服务于教学，丰富教学实践，是课堂教学活动的重要工具。
要求达到激发学生兴趣、传授知识、复习巩固等目的。
有人认为教师有一张能说会道的巧嘴，在讲课的过程中信手拈来，随意拾取就行了，当然这具有片面性。
教师不是天生具有运用教学语言的能力，更不仅仅是伶牙俐齿，随机应变就够了，而是有意识地在教师教学实践中学习、练习。
因此，教师要想纯熟的运用语言，必须不断地积累，不断练习，首先必须认识教师语言的特征与功能。
教师语言是专业语言，是语言在课堂教学工作情境中的运用，教学语言属于语言，但不全是语言等。
它们是普遍性与特殊性的关系。
教学语言，是通过教学对学生传授专业知识，有其专门性。
1．科学性。
思想政治作为一门具体的科学知识，要使用科学规范的语言。
哲学上展现的概念，原理，结论等，都必须科学，准确无误地进行陈述。
马克思在《资本论》里，从“商品”到“商品交换”到“货币的产生”环环相扣，层层深入。
展示了商品的价值属性和货币交换的四个阶段。
只有对思想政治知识准确表达，才能将基本的科学知识传授给学生。
在实习那段期间，当我讲到实践及其特点这一框题时，特别是讲到实践的客观性这一知识点，人们可以发挥主观能动性来认识实践的客观性。
举例“一带一路”说成了“一丝一路”当时就有学生提出质疑，这样的错误不仅闹了笑话，显出教师知识储备的不足，而且向学生传达了错误的信息，如果他们没有提出异议，这一知识点必将映在脑海中，影响考试作答。
所以，教师语言的运用对于每一个概念，每一个定理都必须科学，来不得半点模糊，更容不得马虎。
科学性的教学语言还要求教师采用普通话教学，规范使用普通话已经成为教学的一个重要要求。
由于南北方地区差异，在方言地区还较多地存在着使用地区方言的情况。
曾亲见一位优秀的政治老师在上课的时候，由于冒出几句方言“国庆节怎么耍的，去哪儿玩了一哈。
”引起了大家的一阵哄笑，学生都在模仿。
而在上课的时候采用地方方言教学，易使吐字不够清晰，学生甚至不知道老师在讲什么。
要是都采用了普通话教学，既有利于突出重点，还有利于学生吸收新知识，安排在何时做笔记，必然大大提高学习效率。
2．针对性。
像照顾一粒种子一样，教育应当配合个性展开。
同样，教学语言的选择也要针对具体情况合理采用。
“在教学过程中，教师要针对不同的学生，那些强自尊心和差自尊心的，学习表现好的和学习表现不足的，拥有外向性格和内向性格的学生都要注意采取有针对性的语言方式。
提问语是思想政治教师在课堂教学中运用得较多的一种语言，适应学生思维方式的提问更能调动学生积极性。
如何设问更是一门学问。
问题设置得过于简单或者过于复杂都将影响学生思考。
简单的提问，学生一口就能答出，便失去了有效性。
曾亲见老师提问“实践的含义是什么？
”一名学生询问老师“这么简单的问题有必要回答吗？
”尽管年轻教师缺乏教学经验可以原谅，但是问题的设置总应该在教学之前反复推敲，预想可能出现的教学突发情况。
不然便失去了提问的价值。
随堂小试的问题设置最好由浅入深，由易到难，层层递进，这样减轻学生的压力，激发学习动机。
这像维果茨基说的那样：
使学生能跳起来摘到桃子。
3.激励性。
在实习的时候，我观摩优秀教师上课，她总是能将德育教育与学科教学联系起来，在举例人的价值在于贡献时，适时播放有关最新的感动中国人物介绍。
在课堂结束时总会勉励大家，遇到困难不要放弃。
在指导我批改学生作业时，提醒我刚开始接触班级学生最好在作业下面写上鼓励性的话语：
比如：
你能把这道题再仔细分析，不要这么简单概括就更好了。
这样的话语会拉近学生与教师的距离。
在讲课的过程中或是在下课后，她总会不经意地表扬那些平时活泼好动的学生在政治课上由于管住自己，能认真听完课的学生：
今天表现不错哦。
这些话虽然很平常，但是学生却感到老师在关注自己，并没有对自己放弃。
当然这样的教学模式需要一定的耐心，教师能够对生活有心，看得到学生的进步，哪怕只有很小的一点进步，也能够不断激励学生。
这样长此以往，不断地提高对学生的要求，自然学生会在此基础上受到启发，不断地改正缺点，对自己严格要求，这样的教学效果是师生双方达成的，学生的自我教学也起到了很大的作用。
学生能将课堂上所受到的教育自觉为行动，做到思想正确，情感健康，以情动人，才实现了教师教书育人的目的。
综上所述，教师语言的三个突出特征是科学性，针对性和激励性。
其与教师的职业特点相联系，基础是教师语言的教育性，为学生负责任的是教师讲话的注意点，有利于学生的发展。
教学的主要工具是语言。
在教师的各种教学行为里，核心是语言。
配合表情和动作，语言讲解。
还可以用于演示实验操作，在课堂上提问，布置作业等。
那些传统的较为正规的课堂，教师讲话的时间约为70%，即便那些学生拥有较多活动自由的非正规的课堂，语言活动也不可替代。
既然教师语言这么重要，那么教师语言有什么样的功能呢？
教师语言的教学功能体现在哪些方面呢？
首先，教师语言能提高教学效率。
教师的教学语言运用得当，简洁具有概括性，给人一种清新流畅之感，彰显个人魅力。
优美的语言更能引起学生共鸣，课堂教学首先是一种交往活动。
共情共感才能激起学生的学习欲望，那种心与心的交流就像一股涓涓细流流淌过心田。
语言简洁不拖沓，讲解条分缕析，层层深入，对于学生来说理解难度大大降低，有利于自主构建知识网络，形成框架体系，一旦运用起来得心应手。
思想政治课中无论是《政治与生活》部分，还是《经济与生活》部分，或者说是《哲学与生活》经常会对名词，概念，方针政策，原理，方法论进行归纳，提炼。
知识点概括程度越高，越有利于学生提取信息，记忆地也越牢固。
教师语言的水平反映着教师能力，前苏联著名教育家马卡连柯说过“同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍”。
所以，对教学语言设计地越精美，越有利于学生的学习。
同时，教师为人师表，教师职业具有示范性。
教师的言传身教将对学生的成长起着重要作用。
教师的内心温暖才会培养出具有温暖内心的学生，内心的温暖能够影响他人，进而采用具有感染性的语言。
一位对教学充满热爱，忠于教育事业的教师，会把自己的满腔热情浇灌在每一堂课上。
对教学语言的运用拿捏推敲，会想怎样让教学语言更具感染性，才能站在三尺讲坛时感情充沛，全身心投入。
受到这样的情绪感染，学生也是热血沸腾，直呼过瘾，这样的教学能把学生带入情境中来。
根据学生的反应适时调整学习进度，一堂课就在与学生的共鸣中完美落幕。
教师是以教书育人为特征,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教学的目标。
以明确的教育目的指导教师活动，曾亲见一位优秀的老师。
在对矛盾的普遍性这一课做结尾时，以“人生不如意十之八九，常思一二。
”来勉励学生，进而用简短的话语鼓励大家克服困难，勇敢坚强。
这样的结尾既对本课教学加以总结，又联系了学生的生活，符合学生的身心特征，自然赢得热烈的掌声，收到了意料之外的效果。
在教学工作中，师生关系的融洽程度离不开教师的言语水平。
教师语言艺术的高低，不仅影响到完成教师教学任务、优化教学效果，更重要的是能够使学生的思维能力、语言能力、审美能力等多方面能力受到影响。
皮亚杰强调“要用儿童自己的语言去和他们说话，尤其要诱导他们尽可能地自己去重新发现科学真理，而不仅仅简单地让他们静听相重复”。
孔子曰：
“工欲善其事，必先利其器。
”如何优化政治课的语言把抽象的书本知识生动形象的展示给学生，将是我走上讲台前需要学习与实践的重要知识，采用有强烈感染力的教学语言，要像播放电影一般紧紧吸引学生注意，使学生的心灵受到感染启发。
（1）逻辑性的语言。
因为，受传统观念的影响，学生认为枯燥的政治知识，并不像具有逻辑性的数学知识那样易于推理。
所以教师采取数学教学语言的特长来授课将大大提高学生的学习兴趣。
比如教师在讲授流通中所需要的货币量这一知识时，可以设置问题引导大家思考：
大家认为“物价无限上涨会造成什么样的后果呢？
”，“货币是不是发行地越多越好呢？
”“货币的发行量受什么规律限制呢？
”进而引导“一起来书写流通中所需的货币量计算公式”根据公式来分析“流通中所需要的货币量与商品的价格总额成正比，而与单位时间内货币的流通速度成反比”。
接下来分析通货膨胀和通货紧缩，帮助学生辨别通货膨胀就是物价上涨，而物价上涨却不是通货膨胀。
以及分析哪些因素影响通货膨胀以及通货紧缩。
这样层层深入，必然降低学习新知识的难度，学生也对知识的理解更加深刻。
（2）艺术性的语言。
艺术性的语言是一种具有审美价值的语言，或者是采用强烈感染性的语言，能够引起学生思考与热爱。
采用艺术性的语言教学，将为思想政治教学增光添彩。
古人说：
“言之无文，行而不远。
”使用的语言应当是有文采的。
例如，一位老师设计了这样一段导语讲《文化的多样性》这一课：
法国雕塑家罗丹说：
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活的现实世界，美无处不在。
或是伟大祖国的秀丽山川河，或是经典书籍的感情熏陶，或是非凡建筑的宏伟辉煌。
这些真是美得令人陶醉。
今天我们来一起领略各国文化的美。
这段导语通过精当的词句和引用，把学生带入了一种美的氛围中来，符合了教材的风格。
听这样的一堂课就像在感受优美的乐章。
（3）生活化的语言。
这样的语言贴近学生的生活实际，符合学生
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