部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计Word文档下载推荐.docx
《部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学过程：
（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
（1）导语：
在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。
（2）学生反馈：
许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。
齐读。
（3）小结：
第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么?
从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;
从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。
（3）今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。
老师适机板书题目：
6怎么都快乐。
（“怎”注音）
（4）出示任务：
自己借助拼音读准题目。
（5）反馈指导：
指名拼读“怎”后读题目;
正音后全班齐读课题。
过渡语：
同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?
这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
（二）学习朗读课文，学习会认的字。
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
（1）出示任务：
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。
②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。
（2）反馈指导：
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读（学习较慢的1-2个学生），再次相机指导。
2.朗读课文，继续学习会认读字。
会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?
（2）出示任务：
请同学们再次朗读课文。
（3）反馈指导：
①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。
同位互读课文，注意读准会认读的字;
如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。
①提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或：
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设：
前鼻韵母：
篮、连、运;
后鼻韵母：
绳、讲;
平舌音：
怎;
翘舌音：
绳。
③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。
4.认识多音字“得”
“得”是一个多音字。
在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。
①出示句子：
讲故事得有人听才行。
②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。
③出示“得”的另一个读音“de”。
（4）通过练习，辨别“得”的两个读音。
①说说“得”的另一个读音“de”。
②练习：
读句子，给多音字选择正确的读音。
deděi
a.快要迟到了，我得（）加快脚步了。
b.运动会上，小明跑得（）真快。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。
（提示：
一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。
）
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语：
“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。
（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“怎、怎、怎，怎么的怎”。
）齐读，自由读。
（4）给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词（“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;
“得”是多音字，通过给“dé
”“děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。
①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结：
同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
（5）学习读通顺课文。
①导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。
②出示任务：
请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。
③反馈指导：
通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。
④自由朗读、齐读全文。
（5）总结：
通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
（2）游戏认字（注：
所出示的字脱音节）。
（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。
导语：
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。
1.图文结合，了解课文内容。
（1）看图说话。
①PPT示课文图画，出示任务：
观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?
预设：
第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。
（2）图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：
朗读课文，给诗歌的小节标上序号;
然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;
你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。
（采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。
PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。
师生共同评议。
第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。
相关语句：
1.搭积木;
下象棋;
2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;
3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡……
③反馈订正后，出示任务2：
如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画?
④反馈指导：
第一自然段：
画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳……;
第二自然段：
画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;
第三自然段：
画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;
第四自然段：
画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球……。
⑤小结过渡：
课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。
那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?
我们再一次读题目。
2.品读语句，感悟主题。
（1）提问：
读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?
（预设：
一个人玩游戏;
两个人玩游戏;
三个人玩游戏;
许多人一起玩游戏。
（2）提问：
写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?
都快乐）
（3）同学们真会读书啊!
所以这首诗的题目是——（学生齐读题目）
（4）那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?
出示任务：
请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。
反馈指导。
（边汇报边指导感情朗读。
1.一个人玩，很好!
2.两个人玩，很好!
3.三个人玩，很好!
4.四个人玩，很好!
五个人玩，很好!
许多人玩，更好!
（5）小结：
不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。
4.朗读全文
（四）了解动宾结构词语的表达效果。
1.出示任务：
朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
2.读词后出示任务:
你在这些词语中发现了什么?
3.反馈指导：
第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。
4.小结：
这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗?
折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……（板书）
5.这样的词语你还能说说吗?
喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……（板书）
通过朗读积累动宾结构词语。
（五）会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）。
3.换个语境认字
生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?
PPT出示句子：
下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心。
今天，我独自一个人在家，怎么办呢?
我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。
森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!
自由读、指名读、齐读。
（六）写字指导。
1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。
PPT出示：
你讲故事给我听，行吗?
我们大家一起玩，当然很开心。
许多同学喜欢听音乐。
②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。
上下结构：
当、音;
左右结构：
玩、很、讲、行、许。
2.指导书写。
（1）指导“当”“音”的书写。
①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“当”“音”，提示：
“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔;
“音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写得舒展。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
（2）指导书写“很”“行”。
①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“双人旁”，提示：
两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。
③范写“很”“行”，提示：
“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长;
“行”的“横”左边谦让，右边舒展。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
（3）指导书写“讲”“许”。
①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“讲”“许”，提示：
“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。
（4）指导书写“玩”
①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“玩”，提示：
“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。
（七）总结：
今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。
作业设计：
朗读课文。
板书设计：
升级会员 