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幼儿新生入园焦虑及其对策的研究

摘要

对大多数幼儿而言，人生的第一个旅途就是要离开父母的怀抱来到幼儿园。

他们一旦离开了父母就会失去情感的依托，面对不熟悉的环境就会感到焦虑、恐惧、没有安全感……甚至幼儿刚入园时会产生诸多的不适应，那么如何克服入园的焦虑？

本文将从家长及幼儿教师两个维度来探讨如何为幼儿入园提前做好准备，以便让幼儿更好地适应幼儿园的新生活。

关键词：

幼儿新生；入园焦虑；教育对策；

ABSTRACT

Formostchildrenspeaking,lifeistoleavethefirsttriptothearmsofmyparents.Theyleftthefamily,willloseemotionalrelyon,facenotfamiliarwiththeenvironment,anxiety,fear Theinfantscausesmanyoftheparkwiththat,sohow

toovercomeanxietyinthepark?

Thispaperfromtheparentsandteacher'stwodimensionstodiscusshowtogivethechildrenintotheparkpreparedinadvance,soastolettheinfantbetteradapttokindergartennewlife.

Keywords:

children；admissionanxiety；educationcountermeasures；

1.前言 3

1. 1选题缘由 3

1.2选题意义 3

1.3文献综述 3

1.4核心概念的界定 4

2. 幼儿入园焦虑的内涵 5

2. 1入园焦虑的表现 5

2. 2入园焦虑的消极作用 6

3. 家长缓解幼儿入园焦虑的对策 7

3. 1萌发幼儿入园的积极情感 7

3. 2入园前，鼓励幼儿与同伴交往 7

3. 3培养幼儿形成良好的生活习惯 7

3. 4家长自身要树立正确的入园观 8

3. 5预入园，感受幼儿园的快乐氛围 8

3.6家长以积极的言行影响幼儿，并为幼儿提供知识准备 8

4. 幼儿教师缓解幼儿入园焦虑的策略 9

4. 1做好入园前的家园沟通工作 9

4. 2创设良好的环境 10

4. 3开展丰富有趣的游戏活动 10

4. 4掌握正确的幼儿教育方法 11

结论 13

参考文献 13

江苏第二师范学院本料生毕业设计（论文）

1.前言

1.1选题缘由

大四上半学期，我开始在幼儿园实习，所在的班级是小托班。

这次的实习让我收获颇多。

九月份幼儿开始陆续入园，刚入园的幼儿有的默默流泪，有的嚎啕大哭……新生幼儿刚入园的各种不适应现象使我对幼儿入园准备工作进行了深刻的思考。

幼儿园是孩子离开父母走向社会的第一步，幼儿也面临着从家庭环境到幼儿园生活环境的改变。

幼儿入园前生活在温暖、熟悉的家庭中，备受家人的宠爱，而入园后，面对的却是完全陌生的环境，素不相识的教师和其他幼儿等。

因此幼儿在刚入园的时候会产生害怕甚至是恐慌的情绪，会在适应幼儿园的生活时出现不同形式、不同程度的困难。

简言之，幼儿入园焦虑问题是我感兴趣的课题，更是幼儿园教育实践所需要思考的重要问题。

1. 2选题意义

我期待着此次研究能使幼儿教师和幼儿家长更加全面地了解幼儿入园焦虑问题，然后采取相应的行动策略来缓解幼儿入园焦虑的问题，帮助幼儿更好地适应幼儿园的生活，只有这样，幼儿才能更好地享受快乐的童年生活。

1. 3文献综述

在入园焦虑问题研究方面，文章很多，如《克服幼儿分离焦虑的研究与实践》《在互动中消除幼儿的分离焦虑》《幼儿入园焦虑研究》《解决幼儿入园心理焦虑的实践研究》《幼儿入园分离焦虑的透析与思考》等等。

焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。

有关幼儿入园焦虑，有研究认为指幼儿与其依恋对象分离时出现的极度焦虑反应；还有研究认为是幼儿与爸爸妈妈等周围比较熟悉的家人分离后形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪「七因此解决好入园焦虑对于幼儿，幼儿园和家长都有重要的意义。

入园焦虑问题产生主要有普遍原因和特殊原因普遍原因表现为：

教育专家认为,“幼儿园的环境跟家庭环境是截然不同的，因此，当一个新生幼儿刚入园的时候，他的心理就会发生问题了。

”幼儿园是一个陌生的环境，对于陌生的环境幼儿会产生不安全感，而这恰是幼儿产生分离焦虑的动因，那么这个动因是否会表现出来，则要看父母是否离去,父母的离去一方面加剧了幼儿的不安全感，另一方面使幼儿的思维产生倒退，认为不在眼前的东西就不存在了。

”

特殊原因表现为：

有些父母自身的焦虑水平较高，如担心孩子在幼儿园吃不饱、受其他小朋友欺负等。

特别是当幼儿刚入园后，有些家长偷偷地躲在幼儿园的某个角落观察孩

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子的表现，一旦被孩子发现，孩子会觉得父母很担心自己，这样一来,焦虑反应就加剧了。

通过对幼儿入园焦虑的深入认识、理解与分析，必然会给家长和幼儿教师带来启示，他们会根据幼儿发展的轨迹特点来开展幼儿入园前的准备工作，帮助幼儿缓解入园焦虑，保证幼儿身心健康发展。

对家长的启示主要有：

给幼儿灌输独立的意识，提高幼儿的生活自理能力，如：

教孩子吃饭、穿衣、穿鞋等技能，经常鼓励孩子“自己的事情自己做”等。

对幼儿教师的启示主要有：

让幼儿顺利地渡过入园焦虑期，关键是让幼儿能够接受教师，让他觉得老师是可亲的人从而建立起良好的感情，要想做到这一点，在此期间教师可以多进行家访活动，然后在幼儿园为幼儿创设良好的物质环境和心理环境，并开展丰富多彩的活动来转移幼儿的注意力，缓解幼儿的入园焦虑情绪。

综上所述，本文在分析幼儿产生入园焦虑的基础上，从家长和幼儿教师的角度提出幼儿入园前准备的方案，希望对幼儿教师及家长有所帮助。

1.4核心概念的界定

入园焦虑：

所谓焦虑就是指个体预感到即将面临不良处境时的一种紧张情绪。

幼儿入园焦虑，即由入园导致的生活规律及周围环境的转变给幼儿造成的心理负担。

从一定意义上讲，分离焦虑构成了幼儿入园焦虑的核心内容

2.幼儿入园焦虑的内涵

2.1入园焦虑的表现

2.1.1抵制入园的行为

幼儿刚入园还没有适应陌生的环境时，他们大多会对进入幼儿园有抵制的心理，因而

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会做出许多抵制的行为，如：

大声哭闹，试图说服家长不送他们去幼儿园；使劲跺脚、在地上打滚甚至是摔东西或撕东西；还有赖在家里不去幼儿园的。

这样的行为在新生入园的时候较为普遍，几乎每个新生幼儿都有抵制入园的行为。

2.1.2生活方面的不适应

新生幼儿入园以后，通过观察可以发现，大约有三分之一的幼儿会出现不同程度上的食欲减退、食量减少，甚至还有一两个幼儿不吃饭的现象。

午休时需要教师陪伴在身边才能入睡或需要很长时间才能入睡的，这些与幼儿园的生活规则的冲突使幼儿心理出现失衡，使幼儿入园前已经具备的自理能力发生了明显的退步现象。

可见，新生幼儿入园以后，生活方面也会有诸多不适应。

2. 1.3行为上的不恰当

新生幼儿在被送到了幼儿园、离开了父母的情景下，如果没有满足他们和父母在一起的要求，他们还会做出不恰当的行为，如：

他们在大声哭闹的同时会故意破坏幼儿园的物品、影响其他小朋友玩耍等，以此来要挟父母带他们离开幼儿园。

这类幼儿属于控制情绪能力比较弱的、通常是难以照料的。

2. 2入园焦虑的消极作用

2.2.1影响幼儿的身心健康

入园焦虑会引起幼儿生理上的应激反应，容易导致幼儿抵抗力下降。

入园焦虑对幼儿有身体上的影响，如：

平时烦躁不安、食欲不振。

有的幼儿在刚入园的时候常常感冒、发烧、腹泻等。

入园焦虑还会给幼儿的心理造成影响，幼儿对父母的依恋很强烈，突然离开父母独自来到幼儿园，幼儿会产生不安全感。

如：

不愿与老师同伴说话、独自一人大哭等。

2.2.2影响幼儿的正常活动

处于入园焦虑期的幼儿，不愿意上幼儿园，即使到了幼儿园也是哭闹，不愿与其他小朋友交往，也不愿意听教师的话，正常的教学活动无法进行。

有研究表明，早期的入园焦虑比较严重的话，会降低幼儿智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。

入园焦虑对幼儿有一定的积极意义，但它主体表现的是消极的作用，因此幼儿家长和教师要关注入园焦虑问题，运用正确的方式缓解入园焦虑。

3.家长缓解幼儿入园焦虑的对策

随着生活水平的提高，在计划生育政策的影响下，现在的家庭基本只有一个孩子，所

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以现在孩子通常是集万千宠爱于一身，日常生活没有脱离过亲人的照料。

但是幼儿园是孩子踏上学校生涯的第一步，父母需要为孩子入园做好充分的准备，帮助孩子顺利进入并且在短时间内适应幼儿园的生活。

3.1萌发幼儿入园的积极情感

美国心理学家，社会学习理论的创始人班杜拉认为替代性学习是影响学习的一个重要因素。

替代性学习通常是通过观察或聆听现实生活中的榜样而进行的家长应让孩子对幼儿园产生良好的正面情绪，不能在日常生活中使幼儿形成对幼儿园的负面影响。

如：

当孩子不听话或做错事了，家长威胁孩子说“你要再不听话，我就不要你了，把你送到幼儿园，让老师好好管管你”，这样就会让幼儿对幼儿园产生抵抗和厌恶的情感。

3. 2入园前，鼓励幼儿与同伴交往

在入园前，家长要鼓励幼儿与其他小朋友大胆交往，建立良好的同伴关系。

如：

生活中，多让他与其他小朋友玩耍。

两个陌生的小朋友通过游戏或分享彼此的玩具可以在较短的时间内就能玩得不分彼此。

有了这样的前提，家长可以适时地引导和告诉孩子，幼儿园里还有更多的小朋友，那里有好多的玩具，还有很多有趣的事情，让孩子对幼儿园有所期盼。

有条件的话，可以让幼儿上早教机构，这样其对幼儿园的环境就不陌生了，能够更好地适应幼儿园的生活。

3. 3培养幼儿形成良好的生活习惯

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：

“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成，所以幼年时代应当特别注重习惯的养成。

”家长要培养幼儿良好的生活习惯和基本的生活技能。

⑵首先要让儿童树立起时间观念，幼年阶段是培养习惯的最好时间，一旦习惯形成就很难改变。

所以，让幼儿对做事的时间有个具体的观念，如：

按时睡觉、按时起床的习惯。

在生活方面，要求他们能自己动手的自己做。

如：

自己吃饭喝水、洗手擦嘴等。

幼儿还要养成爱护集体的意识和能清楚表达自己的想法的能力。

这样幼儿就不会因为生活习惯的问题而产生入园焦虑。

3.4家长自身要树立正确的入园观

家长是孩子的第一启蒙老师，所以家长的一言一行直接影响着孩子。

而在幼儿入园焦虑的问题上，家长自身应树立正确的入园观。

好多父母将孩子送到幼儿园以后，他们自己的情绪也会发生很大的变化，他们会担心幼儿在幼儿园是不是吃得好、睡得好，会不会受欺负呢等等。

因此，家长自己要对幼儿入园做好充分的心理准备，要认识到幼儿园是孩子游戏的乐园，同样也是孩子长知识的地方，为以后的学习和发展奠定了重要的基础，幼儿今后的生活是离不开集体的。

培养幼儿良好的集体意识和规则意识，正是从进入幼儿园这江苏第二师范学院本科生毕业设计（论文）

个小集体开始的。

面对幼儿入园焦虑的问题，父母自己得学会控制和管理好自己的情绪。

3. 5预入园，感受幼儿园的快乐氛围

预入园，所谓预入园即在幼儿正式入园之前，由家长预先到幼儿园进行参观。

家长和幼儿在教师的指导下，一起在幼儿园的户外场地参观，也可以进入活动室参观或参与其他幼儿的活动，然后逐步放开孩子，让孩子独立活动。

这样，孩子参与到幼儿园的活动中，感受到了和老师、小伙伴一起玩耍的快乐可以为他们更好地适应幼儿园的生活打下基础。

预入园可以制造“首次效应”。

何为首次效应？

这从心理学的角度，“首次效应”对于个体的影响是很深刻的，它使幼儿真正获得对幼儿园的第一印象，或者是制造一种“首次效应”[5]o这样一来，也为幼儿入园打下了良好的基础。

3. 6家长以积极的言行影响幼儿，并为幼儿提供知识准备

家长的情绪直接影响到孩子，家长对孩子上幼儿园的担心会通过言行流露出来。

幼儿是非常敏感的，他们会从父母的态度中感觉到幼儿园是个不好的地方、会对幼儿园产生抵触，会拒绝上幼儿园。

所以父母不能让自己的情绪影响到孩子，应该坚信：

幼儿园是孩子走向社会的第一步，对孩子的成长有很多好处，要以积极的言行影响和鼓励幼儿。

让幼儿知道，上幼儿园后就要离开父母，一个人和老师、小朋友在一起了。

节假日的时候，家长可以抽空儿带幼儿到幼儿园进行参观，让孩子了解幼儿园的一日活动和作息制度，看看幼儿园都有哪些好玩的玩具等，同时多让孩子到家庭附近的社区或者公园玩耍。

家长可在报名前后提前了解幼儿园的生活制度，然后告诉孩子每个时间段要干些什么，为入园打好基础。

在家中，家长还可为孩子制定一个科学的作息时间表。

不仅如此，还要增加宝宝对幼儿园、老师与小朋友的熟悉感和认同感。

家长可将幼儿园有趣的事情描述给幼儿听，使孩子从内心向往幼儿园。

如此一来，可为幼儿入园打下一个坚实的基础。

4.幼儿教师缓解幼儿入园焦虑的策略

在幼儿入园之前，家长要为孩子做一些准备。

而在幼儿园，幼儿教师就是孩子的爸妈，他们也会像妈妈一样爱我们的宝贝。

所以在幼儿入园之前，我们的幼儿教师也会为幼儿入园做一些准备。

作为幼儿在幼儿园的“监护人”，幼儿教师要帮助幼儿缓解入园焦虑以适应幼儿园的生活。

4. 1做好入园前的家园沟通工作

《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，因此幼儿教师要搞好与家长的沟通，建立相关尊重、信任和支持的情感桥梁。

幼儿入园之前做一次家访，为加强与幼儿、家长的沟通，幼儿教师尽可能的在开学之前了解并熟悉每一位幼儿。

在幼儿还没有入园之前的暑假里，教师可以根据幼儿报名信息，

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对每一位幼儿进行家访。

家访是家园联系的一个重要的方式，它不仅使家长了解教师，也是教师了解幼儿的重要渠道。

在家访的过程中，教师可以了解幼儿的生活环境，家庭的教养方式，幼儿的性格、生活习惯、饮食习惯等相关信息，这是一个双向了解的过程。

在家访时，教师对家长和幼儿进行深入细致的调查，可以多问几个问题，如“宝宝在饮食方面有什么喜好”“生活自理能力怎么样”。

教师也要适时地与幼儿进行交流，告诉他以后我是你的幼儿园老师了，也是你的一个大朋友，夸夸他长得真可爱，对他说老师可喜欢你了。

通过这种方式，可以减少幼入园前的恐惧，至少对于幼儿而言，我也是他的朋友了，减少对陌生环境的畏惧感。

家访也有助于老师记住每一位幼儿的姓名，有助于以后教师的工作。

4. 2创设良好的幼儿园环境

现代课程理论表明：

环境创设是课程的一个组成部分，是隐性课程，也是“无声教材”;“儿童的认知发展是在不断与环境的相互作用中获得的”；著名教育家陈鹤琴先生也非常强调环境在幼儿发展中的作用，因此幼儿教师要创设良好的物质和心理环境，以促进幼儿更快地适应幼儿园的生活。

首先创设良好的物质环境，幼儿园的硬件设施要过硬，教室的陈设要是幼儿喜闻乐见的，这样幼儿才能有种回到家的感觉，幼儿的大脑还没有发育完全，他们对周围事物的认知更多的靠的是第六感，入园之前，做好问卷调查尤为重要。

举个例子，在入园的当天，广播中播放幼儿喜爱的动画音乐，或者安排由高年级的幼儿组成的欢迎队伍，让幼儿对幼儿园产生归属感。

在宽敞的户外运动场上可以让幼儿自由的奔跑；宽敞明亮的教室有利于幼儿视力的正常发育；符合幼儿年龄生长特点的玩具可以开发他们的智力；幼儿教师在此基础上，还可以利用自己的专业给幼儿创造幼儿园特有的环境。

其次创设一个良好的心理环境，最容易让幼儿产生安全感是家庭的氛围，这就要我们的幼儿教师给幼儿创造一个类似家一样的环境。

这种环境是幼儿园的教育教学需要所要考虑的问题之一，可以借鉴家庭布置的特点，让幼儿感受到家的氛围。

比如说教师可以根据自己的创意对班级进行布置，比如将班级分为好几个区如教学区，生活区，游戏区……每一个区都有好多的内容，如在生活区里有小房子、小沙发、小衣柜、婴儿床、家具、厨房等，厨房里有教师手工制作的锅碗瓢盆等出具，更有形象生动的包子、饺子、汤圆等食物。

这样的小厨房像极了每个家庭的厨房，幼儿在这样的环境中不会在那么陌生了。

他们也想在厨房里制作各种各样他们想吃的好东西，这样的一个场面也是极其温馨的。

这种温馨、舒适的家庭生活场景不仅可以深深地吸引幼儿融入幼儿园，而且可以逐步转移幼儿对于父母的依恋，使幼儿不再对幼儿园产生抗拒的心理，从而接受幼儿园这样一个新环境。

4. 3开展丰富有趣的游戏活动

如何缓解新生幼儿入园焦虑的情绪，使幼儿尽快地适应幼儿园生活呢？

幼儿园可开展

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丰富有趣的游戏活动，因为游戏活动是促进幼儿获得最佳的一种途径，游戏活动是幼儿世界中的一种强有力的、能促进他们发展的重要的活动。

首先在班级的每个角落都开辟一块区域，设置一些有趣的区域游戏，在保证幼儿安全的情况下，让幼儿在这里尽情地玩耍。

在幼儿玩耍的时候，教师要观察每一位幼儿的行为,了解他们的需要，然后再有针对性的为每个幼儿创设有利于他们学习和游戏的环境。

其次,幼儿园还可以多开展"亲子活动"，让孩子和家长一起上幼儿园，一起体验幼儿园的生活游戏活动。

让孩子在开心的笑声中，增进与教师的亲近感，同时也帮助幼儿增进与其他同伴之间的交往。

4. 4掌握正确的幼儿教育方法

4.4.1转移幼儿的注意力

幼儿的注意力一般比较分散，对同一事物的兴趣持续的时间不长，很快被其他新的事物所吸引。

因此，幼儿教师要抓住幼儿的这一心理特点，运用方法转移幼儿的注意力，减少幼儿刚入园的哭闹次数。

组织游戏活动是转移幼儿注意力的重要方法。

当幼儿刚入园的时候，幼儿往往哭成一团，教师无法进行正常的教学活动。

对于每个幼儿教师是痛苦，也是一个极大的挑战。

让每一个幼儿停止他的哭声是不大可能的，教师的目标是让大部分的幼儿不哭。

为了达到此目标，要求三位老师相互配合来完成此重任，具体要求是以主班老师有主，配班老师和生活老师相互配合。

首先生活老师将班级里几个哭闹厉害的幼儿带到远离班级的地方如操场、活动室等进行隔离。

因为班级里的大部分幼儿开始是不哭的，他们的情绪和容易被哭得厉害的那几个幼儿带动起来，结果导致全班大多数幼儿都哭起来。

所以有经验的教师会将哭得最厉害的几个幼儿进行隔离。

配班老师可以在睡房安慰少部分容易安抚的幼儿，而主班老师可以组织大部分幼儿通过“开火车”“骑大马”“丢手绢”“大皮球”等活动，调动他们的积极性，使他们的心情愉悦。

幼儿刚入园的时候往往一开张嘴就哇哇大哭，如果教师说，“宝宝们，不哭啦，老师最喜欢不哭的宝宝”，这种做法得不到幼儿的响应。

而如果教师去默默他的头，时不时地拉拉他的小手，带他们玩耍，教室里的哭声就会少很多，所以教师不光是要与幼儿进行语言交流，还要进行肢体交流。

4.4.2鼓励效应

詹姆斯说：

“人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞赏。

”对于托班的幼儿来说，他们更需要得到教师肯定的眼神和赞许的语言。

教师的鼓励性语言行为可以拉近教师和幼儿的感情距离，那么怎样通过鼓励的话语使幼儿摆脱入园焦虑期呢？

作为幼儿教师，给幼儿更多的不是帮助而应该是鼓励，古语云，授人以鱼不如授人以

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渔，鼓励是双方面的，进步的时候需要鼓励，受挫的时候同样需要鼓励。

当幼儿有进步的时候，教师要即时地表扬幼儿并给给幼儿适当的奖励。

当幼儿受挫时，鼓励他站起来重头再来，帮助他们纠正错误。

从而调动幼儿适应幼儿园的积极性。

4.4.3开展“以大带小”的活动

教师要为幼儿提供共同活动的机会与条件，鼓励、支持幼儿与同伴相互交往、相互合作”。

在纲要精神的贯彻下，幼儿园应积极开展“以大代小”活动，幼儿教师应对幼儿的发展状况应仔细地观察、分析和讨论。

如：

大班幼儿在生活环节中指导拖班幼儿穿衣、叠被等。

幼儿教师可以组织大班的哥哥、姐姐与托班的弟弟、妹妹结成“一对一”式的小朋友，他们一起上课，一起做游戏

通过“以大带小”活动，能减少托班幼儿对家人过分的依赖，让托班幼儿感受到幼儿园这个快乐大家庭的温馨与热闹，激发他们参与活动的兴趣。

“以大带小”活动创造了让幼儿与幼儿之间充分接触的机会，这也对孩子社交能力的培养有一定的好处，特别是对于小班幼儿的成长起到其他教育手段无法替代的作用。

4.4.4引导幼儿主动说出自己的想法

大多数幼儿会因为亲人的离开，一下子会不知所措，陷入茫然的境地。

产生这种现象的原因很简单，幼儿在家里习惯了父母针对性的照顾。

比如：

某小朋友想小便或者大便，他们会脸憋得通红，又不说话。

如果教师不能发现这样的情况，那么幼儿便会尿裤子。

这时，教师就应该培养幼儿的主动性，引导幼儿主动说出自己的想法。

《纲要》中指出：

要教给幼儿必要的交往技能。

而语言是交流的工具，由于刚入园的幼儿胆子比较小，同时又由于幼儿客观因素的存在缺乏基本的语言表达能力。

这时，就需要幼儿教师教给幼儿“我要大小便、我要喝水、我尿裤子了”等日常生活用语和寻求帮助用语。

这样能使幼儿有效地避免因离开父母造成的影响。

结论

幼儿教育是国家的基础性教育，因此关注幼儿园的入园问题，帮助幼儿尽快的融入幼儿园的生活是我们教育事业的重中之重。

本文的出发点和落脚点是希望幼儿家长和教师更全面的认识幼儿入园焦虑，进而为缓解幼儿入园焦虑寻求一些更为有效的方法。

为了使幼儿尽快适应幼儿园生活，本文分别从家长和教师的角度阐述如何帮助幼儿减少入园的焦虑问题。

一切为了孩子，为了孩子的一切，让每一个幼儿都有一个快乐的童年，都能得到全面的发展。

参考文献

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