最新仁爱版七下教师用书 Unit6 Topic1Word文件下载.docx
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2C
move，city，cost，yard，enjoy,light
2D
university，bridge，hotel,middle，public，theater，south，along，turn，atthethirdstreet，left，across，information，copyroom,video
3A
until，miss，kilometer，change，danger，ticket，speed
3B
thousandsof，hurt，die，accident，safe，rule，before，cross，when,clear，blind，last,everybody，careful，side,country,mean
3C
diningroom,bath
理
解
piggybank,walkman
garage，wardrobe，bookcase，curtain
apartment，townhouse,farmhouse,suburb，rent，per
parkinglot,clothingstore,community，matter
beautifully,quiety
noisy，lawn
PekingUniversity,TsinghuaUniversity,Ren’aiEducationInstitute，nearby，straight，ahead
Crosswalk
obey，bench，sidewalk，footbridge，underpass
语法
1therebe句型
Thereisasmallgardeninfrontofmyhouse.
Thereisalamp，amirror，acomputerandsomebooksonit.
Therearesomanynicebooksontheshelf.
Isthere...?
Yes，thereis./No，thereisn’t.
Arethereany...?
Yes，thereare./No，therearen’t.
Howmany...?
Thereare...
2Wh-questionWh-问题
What’sonthetable?
Therearesomekeysonit.
Where’sthelivingroom?
It’sonthefirstfloor.
3表示方位的介词或副词
on，in，at，behind，under，infrontof，near，across,from，nextto，near
功能用语与话题
1谈论某处有某物
Isthereasofainyourstudy?
Yes，thereis./No，thereisn’t.
Arethereanybooksonthedesk?
What’sbesidethewindow?
There’saguitarbesideit.
Howmanypairsarethere?
Therearefourpairs.
2借东西
CanIborrow...?
Sure.Hereyouare.
3Let’s的用法
Let’sgoandhavealook.
4询问出了什么事
What’sthematter?
Thekitchenfandoesn’twork./Thereissomethingwrongwithmykitchenfan.
5问路
Excuseme.HowcanIgettoPekingUniversity?
Excuseme.CouldyoutellmethewaytoDinghaoBuilding?
Excuseme.WhichisthewaytoHaidianTheater?
Excuseme.WhereisBeitaiRoad?
GoalongSuzhouStreetandturnrightatthethirdstreet.
GostraightaheadandyouwillseePekingUniversityonyourleft.
ChangetotheNo.108busatAnzhenBridge.
语言技能
听
1能听懂对位置和存在的介绍。
2能听懂相关的交通规则。
说
1谈论自己家的房屋和屋内摆设。
2能问路指路。
3能抱怨和致歉。
读
1能读懂介绍房屋、屋内设施、方位和社区环境的短文。
2能看懂简单的英文地图。
写
1能写短文介绍自己的家庭以及周围环境。
2能写短文介绍如何去某地。
情
感
态
度
本单元从学生的日常生活出发，让学生学会介绍自己的居家布置及周围的居住环境。
涉及到邻里之间的关系和社区的服务状况。
让学生学会能和他人和谐共处，共创美好的生活氛围。
指路、问路功能的设置使学生在掌握英语的同时也渗透了乐于助人，帮助别人也快乐自己的德育思想。
学
习
策
略
本单元每个话题都是先以对话或短文的形式来输入语言信息，然后是简单的巩固练习，最后再以各种活动形式来输出所学习到的语言知识。
其目的都是培养学生的交际能力,即要求学生可以用简单的英语在特定的话题下进行交流和对话。
因此在授课过程中，一定要从学生的生活出发，创设恰当的语言环境，让学生多练习、多实践，从而达到将所学到的知识运用到生活中的目的。
文化意识
社区通常指以一定地理区域为基础的社会群体。
它至少包括以下特征：
有一定的地理区域；
有一定数量的人口；
居民之间有共同的意识和利益；
并有着较密切的社会交往。
例如，村庄、小城镇、街道邻里、城市的市区或郊区、大都市等等，都是规模不等的社区。
社区就是地方社会或地域群体。
英文community一词含有公社、团体、社会、公众，以及共同体、共同性等多种含义。
而中文“社区”一词意在强调这种社会群体生活是建立在一定地理区域之内的。
而一个完全的城市社区的地域范围，通常则是由其市区和包括若干小城镇及乡村的郊区构成的。
每个社区都有一定的制度、机构和设施，为整个区域服务，以满足其成员的各种需要。
每个社区的社区中心都设有服务性的商店、学校工厂、政府机关、医疗单位、群众团体等，以整个社区的地域范围为其有效的“服务地区”。
社区这种社会统一体正是通过它的各种机构和设施的服务活动来推动各种制度的运行，使社区成员在本社区疆界内得以维持其全部日常生活。
同时，社区机构设施的有效“服务地区”又是形成和保持该社区疆界的决定性因素。
作为地方社会，社区不可避免地存在着这样或那样的社会问题，例如住房紧张、贫困户较多、教育资源缺乏、犯罪率较高、交通拥挤以及老年人问题等等。
20世纪初期，在英国、法国和美国等国出现了“睦邻运动”，宗旨是充分利用社区的人力、物力资源，培养社区居民的自治精神和互助精神，动员社区居民参与改造社区生活条件的活动。
西方社会学者在研究社区居民归属感时发现，居民在社区内的社会关系越好，对社区环境的满意程度越高，在社区内居住的时间越长，参与社区的活动越多，对社区的归属感也就越强，而人口密度低的社区的居民与人口密度高的社区的居民相比，社区归属感相对较强。
Additionalmaterial
A
Peoplefromdifferentcountrieslikedifferenttypesofhome.Accordingtothesurvey，GermansandothersfromNorthEuropecaremostaboutthequalityofthehouses.FrenchmenandItalianspreferhouseswithgorgeousfurniture.Americanslikevillaswithgardensinprosperousareas.PeoplefromSingapore，MalaysiaorotherAsiancountriespaymoreattentiontotheluxuryandmagnificenceofthehouses.
B
IntheUSA，eachschoolservesaneighborhood，andneighborhoodsaredifferent.Insomeplaces，theparentstakeaninterestinwhattheirchildrenaredoingatschool.Theygivetheirtime，theirideas，andtheymaygivegiftstotheirschools.That’swhatmakesagoodschoolinAmerica.Generally，itdoesn’tmatterwhethertheneighborhoodisrichorpoor，whetheritisinthecity，thesuburbsorthecountryside.Whatmattersistheinterestthattheneighborhoodtakesinitsschool.
Schoolstrytointereststudentsintheirneighborhood，too.Studentsliketogotothefirehouses，policeheadquarters，newspaperoffices，andsomeotherplaces.
Someschoolshavenewspaperswrittenbystudentsfortheirneighborhoods.Olderstudentscleanuptheneighborhoodtogether.Theyearnmoneybywashingcars，andusethemoneytohelpthesickortheelderlypeopleintheneighborhood.StudentslearnabouttheAmericanwayoflifeintheseways.Theystartwiththeirneighborhood.
二、教材分析
本单元教学内容包括三个话题。
第一个话题是通过介绍房屋内各个房间的功用，位置，家用物品的名称，摆放位置等，以图标、对话、短文形式呈现教学内容，在A、B、C、D四个section中，贯穿了therebe句型，方位介词in，on，beside，near，behind，under等，使学生能够准确描述某处有某物。
第二个话题是介绍了周围环境、邻里之间的关系、城市和乡村环境、社会公共设施、社区服务等和人们日常生活密切相关的内容，采用对话，图表的形式来呈现，充满了真切的生活气息。
第三个话题是以问路、指路为主，贯穿交通规则，交通标志、交通施设等，同时学生也学会了看地图，学会了乐于助人，学会了遵守交通法规。
每个话题分为四个部分，一、二部分以对话为主由浅入深，第三部分以短文阅读为主，是本话题的综合和扩延，最后一部分是总结、归纳和以“project”形式出现的综合扩展活动。
四个部分循序渐进，环环紧扣，集实用性、生活性、趣味性于一体，使学生能自然地开口说、动笔写。
三、教学建议
Topic1
SectionA
主要活动：
1a，2b和3
课时建议：
1～2
教学目标：
1.学习therebe句型，学习一部分方位介词。
2.学习房屋内的房间类型和功用。
3.复习现在进行时。
教学过程：
第一步：
复习
1.叫几个学生表演在不同地点的动作，另外同学猜动作。
复习现在进行时。
2.向学生们展示1a中的图片，提出如下问题：
Whoistheboy?
Whoisthegirl?
Whataretheydoing?
第二步：
呈现
1.在黑板上画一个两层有多间空房间的房子。
向全体学生展示一幅书房的图片，教授“书房（study）”这个生词，将“study”的图片贴入黑板上空房子二楼的一个房间处，教学生说“Thereisastudyonthesecondfloor.”
2.用同样的方法来呈现对话中出现的其它有关房间的生词，用therebe句型来操练。
3.提出问题：
“IsthereacomputerinJane’sstudy?
”然后放录音回答问题。
4.全体学生一起总结出重点句型，老师将其列于黑板上。
如：
Isthere...
Arethere...
Nextto...
Whynot...
CanIborrow...
老师对对话中的语言点进行讲解。
第三步：
巩固
1.第二遍放录音让学生逐句跟读，注意语音和语调。
2.对1a进行操练，注意语音和语调，选取几组进行表演。
第四步：
练习
1.完成2a和2b。
2.复习现在进行时。
3.操练3。
4.选取几组学生表演对话。
第五步：
综合探究活动
1.完成4。
2.假设一个同学或朋友正在参观你家，和你的搭档编一个对话，用therebe句型和现在进行时。
将如下建议性语言列在黑板上：
Thereis...
Thereare...
Arethere...？
Yes，thereare./No，therearen’t.
What’sonthefirst/secondfloor?
What’syourfather/mother...doinginthegarden?
He/Sheisving...
3.选取几组进行表演。
Mainactivities:
1a，2band3
Teachingperiods:
1～2
Teachingaimsanddemands:
1.Masterthestructureof“therebe”andsomeprepositions.
2.Gettoknowdifferentroomsinhouses.
3.Reviewthepresentcontinounstense.
Teachingprocedure:
Step1Review
1.Performsomeactionstoreviewthepresentcontinounstense.
2.Showthepictureof1atothestudents，askingthefollowingquestions:
Step2Presentation
1.Drawatwostoryhousewithseveralemptyroomsontheblackboard，thenshowapictureof“study”tothestudentsandteachthemtosaythenewword“study”.Stickthepictureintooneoftheroomsonthesecondfloor，andteachthestudentstosaythesentence“Thereisastudyonthesecondfloor”.
2.Teachthenamesofotherroomstothestudents，usingthesamemethodabove.Practicethemin“therebe”structure.
3.Playthetapeof1aforthestudents，andaskthemtoanswerthefollowingquestionafterlistening.
”
4.Gothroughthedialogwiththestudentstogether，anddealwithsomelanguagepoints.Writethemdownontheblackboard.
Isthere...
Step3Consolidation
1.Playthetapeagainandaskthestudentstofollowitsentencebysentence，payingattentiontothepronuncationandintonation.
2.Getthestudentstopracticeandactoutthedialog.Chooseserveralpairstoactoutinthefrontoftheclass.
Step4Practice
1.Finish2aand2binclass.
2.Reviewthepresentcontinounstense.
3.Practice3.
4.Chooseseveralpairstoactouttheirdialog3.
Step5Project
1.Finish4.
2.Supposeaclassmateorafriendisvisitingyourhome.Makeadialogwithyourpartner，using“therebe”structureandthepresentcontinounstense.Listthefollowingsuggestionontheblackboard.
Yes，thereis./No,thereisn’t.
Arethere...?
Yes，thereare./No，thereisn’t.
What’syourmother/father...doinginthegarden?
He/Sheisving...
3.Chooseseveralpairstoactouttheirdialog.
SectionB
1a和3
1.学习therebe句型中的方位介词。
2.学习who问题。
3.学习家居用品。
1.用快速提问的方式来复习SectionA的主要内容。
DoesJanehaveanicehouse?
Isthereagardenbesidethehouse?
Whereisthebedroom?
2.游戏。
分两组进行竞赛，分别说出房间名称和已学的方位介词。
各组内不允许重复和长时间间断。
看哪组可以获胜。
1.用图片或实物（如果可能）来呈现新单词。
老师拿出一面镜子，教授生词“mirror”；
将镜子放在讲台上教学生说“Thereisamirroronthedesk.”
2.用同样的方法教授其它家居用品和方位介词。
3.给出问题：
Whoisplayingwiththecomputer?
然后放录音，让学生带着问题听，听后回答。
4.全体学生一起总结本对话的难重点，老师将其列在黑板上并做适当的讲解和练习。
lamp，mirror，clock
1.再放1a的录音，让学生逐句跟读，注意语音和语调。
2.分组操练1a，然后选取几组进行表演。
3.分小组完成2，检查并纠正鼓励。
1.按照3中的例子来完成其余部分，选取几组来展示他们的对话。
2.看图，完成4。
1.设想你刚搬进新家需要购买许多家居用品，列出所买物品的清单。
然后编个有关购物的小话剧在全体同学面前进行表演。
2.将所购物品分类，看哪些物品应该放在哪个房间，列出清单展示于黑板上，（选取几组）让学生向全班汇报。
1aand3
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