语文人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》说课稿Word下载.docx

语文人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》说课稿Word下载.docx

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（2）学习本文的写作方法。

3、说课时结构：

一课时（虽然内容繁多，但体现略读课文的教学特点，提前预习，只安排一个课时。

）

二、说教学策略

1、说教法

采用情境教学法、课件演示法、朗读指导法、重点是自读自悟法，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

2、说学法

转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，《课程标准》指出：

阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。

根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习：

（１）、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容，达到自读自悟的效果。

（2）、小组合作学习，培养学生的合作学习能力，利用讨论交流的方法使学生对文本有更深一层的理解。

（3）、用多种方式进行阅读，培养学生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。

三、说学生

五年级是我校特色班级中的“书香班级”，共有学生14人，男女各半，他们大都爱学习，也爱好语文这门功课，喜欢阅读、朗读，但两极分化比较严重，仍有少数同学的阅读能力、分析能力和理解能力都比较差，尤其是极少数同学的感悟能力就更差了，所以要采取以上的学法指导。

四、说课前准备：

1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎等相关知识。

课前预习生字新词。

2、教师制作课件。

〈设计原因：

教学内容太多，一节课完成实属困难，所以提前让学生预习。

〉

五、说教学设计

（一）、激趣导入

1、同学们，一次钓鱼的经历使文中的作者以及我们都受到了深刻的启示。

生活中只要

我们细心体验，还会有很多感悟和发现。

那么，当我们面对理想去努力时，遇到了困难和挫折，应该以怎样的心态去面对呢？

这节课就让我们一同走进第14课《通往广场的路不止一条》。

（教师板书课题）

〈设计意图：

激发学生的学习兴趣，拉近学生和文本的距离，使学生产生阅读期待〉

（二）、初读课文，认字解词

1出示自学提示

⑴默读课文，借助拼音读准字音。

⑵画出不理解的词语，用查字典或联系上下文的方法自主理解。

⑶思考课文主要写了一件什么事？

2学生按照提示进行自学。

3集体交流自学情况

⑴认读生字新词（出示课件）

⑵理解词语（出示课件）

（三）、再初读课文，了解内容，理清脉络。

1、自读课文，用自己的话说说课文的主要内容。

（课文先回忆小时候，“我“随父亲登上高塔，看通往广场的街道，父亲告诉“我”通往广场的路不止一条。

随后记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”取得成功的事实。

2、作者从父亲那儿学到了一个什么道理？

3、作者用哪几件事说明了父亲的教导“让我一生受用不尽”？

4、如果让你尝试给课文分段，并概括各段的意思。

（1）、自主探究板块。

自由读课文的1至3自然段，思考：

①“我”和父亲在塔顶看到了什么？

②父亲告诉“我”什么？

③“我”对父亲的话持什么态度？

④概括第一部分的意思。

第一部分（1——3）写小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。

（2）、合作探究板块。

默读课文4至11自然段，思考：

（1）这部分写了什么事？

（2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在小组内交流。

（3）归纳出第二部分的意思

第二部分（4——11）写“我”在父亲教诲的影响下，另辟蹊径，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计、制作和出售时装的新路。

（3）、自读自悟板块

①齐读课文12、13自然段，引导学生体会作者叙述“开时装展”这件事和父亲的教导有什么关系。

②略读课文4至13自然段，思考“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同？

这样处理有什么好处？

③品读课文最后一个自然段，体会父亲的教导对“我”的影响，指名背诵父亲教导“我”的话。

④写出三四部分的意思

第三部分（12——13）记叙了又一次另谋出路的经过。

第四部分（14自然段）首尾呼应，写父亲对“我”的教导，让“我”终身受益。

3、找出文章的写作特点

⑴、你觉得文章在写作上有什么特点呢？

“我”在父亲的教导下战胜困难的事会很多，而“我”只选了这两件事情来写（选材要围绕中心）

⑵、选好了材料，在表达上也很重要。

课文的两件事情一件详写，一件略写（详略得当）

⑶、首尾呼应

4、回答问题

我们学习了这篇课文，你觉得“我”由最初的“根本不可能”到“获得成功”关键是什么？

（“我”记住了“父亲”的教导，实现目标的方式方法不是唯一的，要善于集思广益，敢于尝试开辟新的途径。

（四）细读课文，理解、欣赏重点句。

1、通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

假如你发现走这条路不能达到目的地的话，就可以走另一条路试试。

交流体会：

（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。

前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；

后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

第三句是指导女儿今后能拥有积极向上的人生态度）

2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜”?

“幸福的云”指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

＜设计意图：

采用逻辑引读法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做准备。

＞

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？

用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！

”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。

“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

4、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子，说说好在哪里？

“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。

河流，水量充盈，源源不断；

时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。

当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。

事实证明：

到达目的地的途径的确不止一条。

作者理想的实现、生意的成功，离不开父亲对自己的教导，通过互说，让学生体会到如大海般深沉的父爱，获得情感体验。

5、联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

（条条道路通罗马‘另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；

而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。

人就是在此路不通，走彼路；

彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

（五）、拓展实践，总结升华

1、虽然我们才十几岁，但是在我们的学习生活当中，在我们今后的人生之中，也会遇到一些困难和挫折。

那么，你将怎样去面对呢？

（指学生说说）

2、总结：

相信学习了这篇课文，你们和我一样，都会感悟终身。

“有梦想就可以去飞翔”，“成功是一种心态，只要我们能带着希望出发，成功就会离我们越来越近。

当你一次次战胜困难之后，你一定会走进你心中的罗马”。

那么让我们记住“父亲”的这句话吧，“通往广场的路不止一条”。

（学生齐读）

3、最后老师送给同学们一首小诗，希望同学们不管在何时，当自己遇到困难的时候，能够想起这首小诗，给自己鼓励，给自己力量。

当一条路走不通的时候，

　　千万别灰心，

　　要有去走另一条路的信心和勇气。

　　这是一种乐观的生活态度，

　　也是一种积极的思维方式，

　　而且完全有可能找到

　　比原先更快的到达目的地的捷径。

　　当一条路走不通的时候，

　　人就是在此路不通走彼路，

　　彼路不通，

　　再走另一条的不断探索中

　　逐步接近目标，

　　走向成功！

结合板书，回顾全文，

（1）为学生理清思路，理解“通往广场的路不止一条”的含义，明白：

遇到困难时，要积极地想办法，不向困难屈服，你就一定会成功；

（2）通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的叙述，使学生明白“选材要为中心服务”、“详略要得当”的道理。

（六）、作业超市：

1、摘抄课文中的优美词语和句子。

2、给家长讲这个故事，说说自己的感受。

3、从你所经历的事中选印象最深的一件，模仿本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启示。

4、推荐同学们读读《钢铁是怎样练成的》。

〈设计理念：

作业共四条，照顾到了不同程度的学生，可以积累词句，可以训练学生的复述能力，可以学习写作方法，可以拓展阅读学习名人优秀的品质，体现出了略读课的教学特点，体现了语文教学通过教学提高学生的语文素养，拓展学生的语文阅读面，加深语文底蕴。

（七）、说板书

14、通往广场的路不止一条

走出一条自己设计、制作和出售时装的道路（祥写）

另辟蹊径｛｝走另一条路＋坚持不懈＝成功举办一个不是成衣的时装展（略写）

＜设计理念：

既让学生明白作者的思路，又使学生理解“选材围绕中心”的写作特点，凸显教材的主要内容，重难点突出

（八）、说教学反思

根据教师对本课的教学设计和本班学生的具体情况，在教学过程中，以下五个方面会达到预期效果：

一是抓住关键词，了解内容；

二是品读中心句，悟出道理；

三是挖掘文本，读写结合；

四是对含义深刻的句子进行指导和点拨；

五是采用多种形式进行阅读，自读自悟。

但也会出现下面四个方面的问题：

一是教学时间会不够，（因为教学容量太大了，既要梳理主要内容，概括段义，又要完成近千字的文章的研读）二是阅读和习作方面的指导会联系不紧密，会有脱节的现象，三是教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好，四是由于时间紧张，联系生活实际谈感想这一环节可能会显得太匆促