简单的三维动画制作Word格式.docx

简单的三维动画制作Word格式.docx

《简单的三维动画制作Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简单的三维动画制作Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

观看三维动画视频创设情境。

2、问题提出：

在情境中，思考动画的形成过程以及原理，促使学习者带着问题不断地思考。

3、自主学习：

通过使用精心设计的《三维动画制作》e-Learning，学生自己选择学习内容、学习进度、以及获得反馈。

真正成为信息加工的主体，意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

4、探究学习：

学生自己动手制作动画，不断在实践中成长，并且在作品一步一步完成过程中获得兴趣与信心。

学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。

落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。

5、协作交流：

将学生之间、师生之间的协作贯穿于学习过程的始终，从而加强学生合作学习的意识。

一、学习者特征分析

1、学生对动画十分熟悉与喜爱，有一定的审美感，特别是对三维动画有着浓厚的兴趣。

在日常的电脑使用过程中有对多媒体知识有基本的认识。

有熟练的信息获取、加工、表达能力。

2、具有良好的信息素养，在日常的电脑使用过程中有对多媒体知识有基本的认识。

对于动画的形成原理已经了解。

3、能通过使用e-Learning软件学习的方式，自主学习。

4、能在实际软件应用中不断自我提高，通过相互交流、上网查找资料解决问题。

二、学习情景的创设

1、学习情景类型

（1）问题性情境

（2）交互性情境

2、学习情境设计

（1）问题性情境：

动画是如何形成的，动画是为了表达什么，三维动画是如何创作的，以及怎么样自己去创作一个三维动画？

（2）交互性情境：

学生与老师的交互；

学生与e-Learning软件的交互；

学生与互连网的交互；

学生与其它学生作品的交互。

三、学习活动的设计

1、合作学习活动设计

类型

相应内容

学生活动

教师活动

小

组

交

流

动画的形成原理，动画的表达目的，三维动画的制作方式。

1、带着疑问，观看三维动画视频。

2、查阅书籍，上网搜索，相互讨论，以小组为单位得出结论。

提出问题：

1、一个三维动画制作分为哪几个阶段？

2、你认为什么样的动画令人印象深刻？

3、动画是如何由静止的图片形成的？

2、自主学习活动设计

抛

锚

式

将学生们自己总结的方法在实际中运用。

使用e-Learning软件学习。

引导学生使用e-Learning软件。

3、探究学习活动设计

动

手

创

作

在实际创作中理解掌握三维动画的制作过程。

自己设计、创作一个三维动画表达一个主题。

引导学生使用UleadCool3D软件制作三维动画。

四、学习评价设计

1、堂上提问

2、学生作品评价

3、e-Learning软件评价

五、教学结构流程的设计

教学反思

一、兴趣是最好的老师

伟大的科学家爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。

本节课使用三维动画视频作为导入，根本原因是冀望于激发学生的兴趣，使之成为学生学好这节课内容的根本动力。

在实施的课堂上，动画将学生们完全带入绚丽的三维动画世界，为学生开始课堂内容的学习奠定了基础。

二、教是为了不教

叶圣陶先生“教是为了不教”的教育观，是他对自己几十年教育活动经验的高度概括，也是他对一种具有普遍现实意义的可行教学模式的期望。

在本节课中，完全使用e-Learning软件让学生们自主学习UleadCool3D软件，老师由课堂的由传授者角色转变为组织者、促进者的角色。

最大化学生自主学习的作用。

课堂实施时学生掌握得也较快，得到了良好的学习效率。

三、e-Learning软件的使用

随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，个人从出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。

一个人最重要的能力，就是学会学习的能力。

可以说，在未来，学习和生活将成为密不可分的整体，学习就是生活。

在信息技术课堂上不但要教会学生学习知识与技能，更重要的是培养学生学习的能力。

学生使用e-Learning软件同时也是对学习目的、学习策略、学习方法的学习与提高。

学生通过交互性e-Learning软件，可以即时得到信息反馈维持学习兴趣，提高学习效率。

四、创新性的培养

课堂上，教师并未对学生作品给以主题的要求，既然是学生创作作品，为什么要老师给以题目？

让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从自己的视野中去发现，挖掘题材。

课堂实施时，效果非常明显，学生的作品百花齐放，令人应接不暇，远远超出老师的想象范围。

充分体现了学生的创新和发散思维的特性。

五、几点不足

在学生创作上，没有题材内容的要求限制虽然可以充分发挥学生的创造能力，但不免令课堂思想教育的功能减弱。

所以在课堂实施中使用布置课后作业加以弥补，旨在通过这一点让学生创作作品时多思考作品主题的思想内容，让思想教育性在课堂之外得以体现。

作者简介

唐旭惟，深圳市宝安高级中学信息技术教师，中学一级教师，信息产业部高级程序员。