精品苏教版六年级科学上册第四单元 教案文档格式.docx
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（5）、建立互助学习小组，同学间相互学习，相互帮助，共同提高。
课时划分：
5课时
单元达标测试计划：
11月18日
第四单元
登月之旅
总5课时第1课时
技能目标：
能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料；
能对所提供的信息资按要求进行筛选；
能够模拟月球环形山形成的实验。
情感目标：
体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大；
意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的；
意识到科学技术是不断进步的；
体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。
知识目标：
了解月球的基本情况；
了解人类探索月球的历史和所取得的成果；
知道环形山的形成；
了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。
教学重点、难点：
课前准备：
课件或相关幻灯片、图片
教学过程：
1、通过课前搜集资料，学生掌握了很多关于月球的信息，课上的交流将学生的生活经验很好的调取出，实现了资的共享。
本环节在实施中，要为学生的交流营造融洽的交流气氛，要提示学生学会倾听、学会反思、学会纠正别人的说法、学会质疑别人的观点。
在学生交流的同时，教师很有必要补充讲解关于人类观察研究月球的历史，帮助学生形成系统的认识。
最后提问：
“关于月球，你有什么问题？
”如①月球离地球有多远?
②月球的大小怎样?
③月球上有什么?
没有什么?
④月球上温度如何?
⑤月球上有引力吗?
大小怎样？
教师应组织学生首先进行分组讨论，然后再请学生回答以上问题。
学生的答案，很可能不太确切，教师应认真去听，并整理正确的答案，为下一步归纳小结做准备。
2、本环节中，首先让学生观察环形山图片，猜一猜环形山是怎样形成的？
学生回答后，要让学生说出自己的根据。
在此基础上，给出结论，即是流星或陨石撞击月球形成的。
然后让学生自主设计实验验证结论是否成立。
为了明确的表示出沙坑的深度，我们可以把沙子倒进沙盘，均匀地晃动，使沙子的表面尽量平坦。
把牙签垂直插进沙子的中心，牙签的一头要能碰到沙盘的底部。
在牙签与沙面相接的地方用彩笔做个记号，这个牙签就相当于标尺。
石子在沙盘中砸下一个坑，把牙签按照刚才插入沙盘的方向再次插进沙坑的中心，用另一种颜色的笔做个记号。
用小尺测量两记号之间的距离，就可以确定沙坑的深度。
在获得大量数据的基础上，再次组织学生讨论环形山的形成和什么因素有关。
模拟实验完成后，让学生用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化，讨论什么时候看环形山效果最好。
3、本环节主要引导学生了解人类登月工程。
教师可以播放课件图片，让学生看图片谈体会，再予以讲解创设情境。
教师要尽可能多的补充相关资料。
4、教师可补充讲解中国探月工程的相关信息，中国的登月计划叫“嫦娥计划”（详细资料可上网查询），增强学生的民族自豪感，增长他们的见识。
然后提出“假如到月球去旅行，我们需要做哪些准备？
”鼓励学生运用所学知识，大胆发言，激发学生收集更多的关于月球的资料和所要研究的问题。
实验制作
制作名称：
模拟月球环形山的形成
制作材料：
盘子、细沙、大小不同的石子、手电筒
制作过程：
1、在盘子里铺上一些沙子，制成一个沙盘。
2、从不同的高度往沙盘里丢一些大小不同的石子。
3、再从同一高度丢一些大小不同的石子。
4、用手电筒直射和斜射细沙上的石子坑，观察石子坑影子的变化。
注意事项：
探究在什么日子观察月球环形山的效果最好时，由于每月农历十五的时候阳光直射月球，月球上看不出什么影子，所以观察环形山的日子应该选在每月农历初七、初八和二十二、二十三左右。
作业布置：
预习“太阳系大家族”
复案
板书设计：
月球的基本情况
环形山
宇航员
导学小计：
太阳系大家族
总5课时第2课时
知识目标
1.了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的；
2.知道太阳系八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。
能力目标
1.培养学生提出问题的能力；
2.培养学生观察、比较和分析的能力；
3.培养学生搜集整理信息的能力。
情感目标
1.认识到科学是不断发展的；
2.愿意与他人合作学习和探究问题。
通过观察、比较和分析知道太阳系八大行星的名称、排列顺序和对它们的大小有直观印象。
通过观察、比较和分析了解太阳系八大行星的特点。
课件或相关幻灯片、图片、太阳系模型
1、新课导入：
创设情境，激发学生的学习兴趣。
展示驱动页动画，在一张火星表面图片旁边，琪琪和波波正在讨论：
琪琪说：
火星表面怎么有点像地球。
波波说：
其他行星是不是也是这样呢？
2、让学生阅读课本里关于太阳系家族成员的资料。
小结：
太阳系由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。
如果把太阳系比作一个家庭，太阳就是一家之主。
作为中心天体，太阳占太阳系总质量的99%以上。
八大行星围绕着太阳公转，卫星又围绕着各自的行星运转。
3、让学生根据课本中太阳系家族的资料，将地球赤道直径缩小为1厘米，按比例计算其他星球的赤道直径。
4、让学生按距离太阳由近到远的顺序在黑板上贴出八大行星模型。
5、让学生在操场上模拟太阳系的活动，让同学们举着按比例制作的行星模型，按八大行星由近到远的排列顺序和距离比例，展示一个太阳系的模型。
6、让学生阅读课本并上网学习讨论：
“火星上有生命吗？
”
火星语地球有许多相似之处，距离太阳远近适中，拥有大气层。
预习“看星座”
太阳系
一、太阳系的家族成员。
二、八大行星的大小及其排列方式。
三、火星上有生命存在吗？
看星座
总5课时第3课时
1.知道什么是星座，学会辨认北斗七星与北极星；
2.认识春夏天空中的一些显著星座。
1.通过使用星图及实际观察了解四季星空，能够描述比较抽象的太阳系、银河系和河外星系之间的关系；
进而培养学生提出问题、猜测、设计实验和验证的能力；
2.培养学生搜集整理信息的能力。
1.激发学习兴趣，培养学生科学情趣和探究、合作意识；
2.认识到科学是不断发展的
学习观测星座的方法，完成春季星座的观测报告，制定观测四季星座计划。
按星图认星星，找出四季星空中的代表星座。
问题情境：
浩瀚的宇宙，满天的星星，了解太空，这是多少青少年向往的事情啊！
一个月暗星繁的夜晚，主题人物通过一台简易天文望远镜，正瞭望着长空，寻找自己熟悉的星星。
讨论着星星的话题。
“星空每天都一样吗？
”“那几颗星星连起好像一把勺子。
”……
2、让学生通过阅读课文，查看星图，知道星座的概念，了解春季星空的显著星座。
指导学生观看北半球春季星空图，查找有关资料，将春季的主要代表星座写下。
指导学生在北半球春季星座图中标出春季的代表星座。
天空中的星星有的大，有的小，有的亮，有的暗。
星星看上去好像一样远，实际上远近相差及其悬殊。
3、学习实际观测星座的方法，并完成春季星座的观测报告。
引出问题：
对照北半球春季星座图，我们已找出它的主要星座，如狮子座、牧夫座等。
面对茫茫夜空，我们该怎样观察星空呢？
指导学生用显著星座或亮星观察星座的方法。
引申问题：
星星每天的运动一样吗？
月初与月末的星空是不是相同的？
4、培养学生观星兴趣，让学生了解四季星空的代表星座。
指导学生对照课本的星空图，制订计划观测四季星座的观测报告。
不同季节的星空是不同的。
如夏季的代表星座有天鹅座、天琴座等；
秋季的代表星座有仙王座、仙女座、飞马座等；
冬季的代表星座有猎户座、金牛座、大犬座等。
课堂总结：
1.春季星空的显著星座。
2.用显著星座或亮星观察星座的方法。
。
3了解四季星空的代表星座
预习“探索宇宙”
观天认星
一、春季星空的显著星座。
二、用显著星座或亮星观察星座的方法。
三、了解四季星空的代表星座。
课时备课模板
总5课时第4课时
1.了解人类探索宇宙的历史；
2.认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。
1.培养学生搜集整理信息的能力；
2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.认识到科学是不断发展的。
了解人类探索宇宙的历史。
认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助
新课导入：
在探索宇宙的大厅里，主体人物正在认真地参观和讨论，他们一边看着人类为探索宇宙的奥秘，付出的艰辛和获得的成果，一边讨论着一些有关探索宇宙的问题。
指导学生阅读有关人类探索宇宙的文献资料。
同时让学生思考几个问题：
1、人类探索宇宙大致的过程是怎样的？
2、为什么说人类探索宇宙的过程是曲折漫长的过程？
3、探索工具的进步对人类认识宇宙有什么帮助？
4、我国在认识宇宙的探索中取得了哪些成就？
教师给学生一些时间，让他们交流讨论一下自己手里的资料，研究关于人类探究月球的问题。
然后要求学生按照时间顺序将资料整理成条，列在书上，待学生完成后，再进行评价、总结。
目前，空间科学的应用主要在通信、导航、测地、气象观测、遥感等领域。
教师让学生先列举一些自己知道的事例，然后再做补充，让学生对空间科学的应用有比较全面的了解
1.
人类探索宇宙的历程。
2.
月球的面纱是怎么揭开的？
3.
空间科学与我们的生活。
预习“地球以外有生命吗？
一、人类探索宇宙的历程。
二、月球的面纱是怎么揭开的？
三、空间科学与我们的生活。
地球以外有生命吗？
总5课时第5课时
能调理清晰地有依据地陈述自己的观点；
能设计像外形星系介绍地球情况的信息卡。
进一步增强学生了解宇宙奥秘的好奇心和求知欲。
知道一些生命存在的基本条件；
了解人类对探索地外生命的一些活动。
了解生命存在的基本条件；
了解人类对探索地外生命的活动。
1、教师播放一段有关ＵＦＯ或者有关外星人的视频，让学生观看，让学生说说自己的看法，这时引出“地球以外是否有生命的存在”循序渐进，水到渠成。
2、在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本条件，所以教师要先引导学生了解这一知识点。
然后去分析各个星球是否存在生命，可以让每一小组选择一个星球进行研究。
因为这里会用很多的资料，所以我们在课前一定要布置学生搜集有关星球的资料，教师也应多做些准备，以备不时之需，而且教师准备应该是有结构的材料。
研究之后的汇报交流，教师要引导学生注意倾听别人的介绍，对于不同的意见，听完后提出质疑。
3、探索地球以外是否存在生命的研究是一项长期的研究，而人们对于外星人的猜测和描绘仍然存在，学生对于外星人也是充满了好奇，在他们充满想象的头脑中，肯定对外星人有着无数次的勾勒，所以我们设计让将心中的外星人画出，同时也可以让学生猜想一下，如果他们真的存在的话，他们的生存环境应该是什么样？
4、如果有外星人的存在，那我们和他们的联系的方式就成为了一个难题，教材中出示科学家用太空探测器中携带的人类照片和地图等地球名片，在教学中引导学生认识并试着解读这些地球名片，教师可以多搜集一些这方面的知识，比如：
经过特殊处理的“地球之声”等。
通过解读这些地球名片，让学生理解地球名片的科学性、必要性。
5、教师谈话：
“地球名片是人类向外星人介绍地球的一种方式，那你们想不想自己制作地球名片介绍地球或者介绍自己呢？
”这样一激起学生制作的兴趣。
然后由老师带领学生制作地球名片，用以增加学生对本科知识的理解。
复习第四单元的内容，做同步学习与探究相应题目。
地球以外有生命吗？
生命存在的基本条件
外星人
与外界联系——地球名片
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