思想政治专业考研考博读书笔记含原理与方法论Word文档下载推荐.docx
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2.思想政治教育史
马克思主义诞生前的思想政治教育史、近现代资本主义的思想政治教育史、无产阶级的思想政治教育史（尤其是中国共产党的思想政治教育史）。
3.思想政治教育的分支学科
思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。
第二节思想政治教育学的形成与发展
一、学科建设过程
1.初步探索时期（1978-1984）
2.系统建设时期（1984-1999）
3.全面建设时期（1999年至今）
二、学科建设经验
1.坚持马克思主义理论的指导与博采众长相结合。
2.坚持思想解放和学术民主原则。
3.加强思想政治教育学基础理论研究。
4.紧密结合思想政治教育实践进行理论研究。
5.加强思想政治教育研究队伍的建设。
第3节思想政治教育学的研究意义和研究方法
一、思想政治教育学的研究意义
1.有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化。
2.有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行。
3.有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育
二、思想政治教育学的研究方法
1.文献法
2.观察法
3.实验法
4.社会调查法
5.总结经验法
第二章思想政治教育学的
理论基础和知识借鉴
第1节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础
1、要用完整准确的马克思主义指导学科建设
1.要坚持马克思主义的本质规定性
一是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石；
二是科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；
三是为无产阶级和广发人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨；
四是坚持与时俱进，这是马克思主义最根本的理论品质。
2.要坚持马克思主义的基本原理
3.要坚持马克思主义的基本特征
2、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设
第2节思想政治教育学的直接理论依据
1、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
2、关于社会存在和社会意识辩证关系的原理
3、关于政治与经济辩证关系的原理
4、关于正确处理人民内部矛盾的学说
5、关于人的本质的学说
6、关于人的全面发展的学说
7、关于灌输社会主义意识的理论
8、关于群众观点和群众路线的理论
9、关于社会主义精神问文明建设的理论
10、关于执政党的建设理论
第3节思想政治教育学对相关学科的知识借鉴
1、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科
2、思想政治教育学与现代西方管理科学
第3章思想政治教育的地位和功能
第1节思想政治教育地位
1、思想政治教育是中国共产党的真正优势
2、思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务
3、思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节
第2节思想政治教育的功能
1、思想政治教育功能的特点及分类
1.思想政治教育功能的特点
2、客观性
（1）多方面性
（2）层次性
（3）发展性
2.思想政治教育功能分类
（1）个体性功能
指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能。
（2）社会性功能
指思想政治教育对社会发展所能发挥的积极作用，具体地说，就是指思想政治教育对社会经济政治、经济、文化、生态环境等发展的政治功能、经济功能、文化功能和生态功能等。
3、思想政治教育的个体性功能
1.思想政治教育的个体生存功能
思想政治教育的个体性功能是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。
2.思想政治教育的个体发展功能
思想政治教育的个体发展是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。
（1）引导政治方向。
（2）约束规范行为。
（3）激发精神动力。
（4）塑造个体人格。
3.思想政治教育的个体享用功能
思想政治教育的个体享用功能，是指通过思想政治教育能使每个个体实现某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。
4、思想政治教育的社会性功能
（一）思想政治教育的政治功能
1.含义
思想政治教育的政治功能是指思想政治教育通过培养具备特定思想政治素养的受教育者以推动政治发展的作用。
2.思想政治教育的政治功能表现
（1）传导主导意识形态，调节社会精神生产；
（2）传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系；
（3）沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。
（二）思想政治教育的经济功能:
1.含义：
思想政治教育的经济功能是指思想政治教育通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。
2.思想政治教育经济功能的表现：
（1）思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。
（2）思想政治教育是推动生产力发展的精神动力。
（3）思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。
3.思想政治教育对社会生活的调节作用主要是通过以下途径实现：
（1）心理调适
（2）人际关系调适
（3）情绪调控
（4）利益调节
（三）思想政治教育的文化功能
思想政治教育的文化功能指的是它对社会文化结构及其各组成部分的影响。
2.从文化的运行过程来看，思想政治教育文化功能包括
（1）思想政治教育的文化传播功能
指社会或社会集团用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
（2）思想政治教育文化选择功能
思想政治教育选择文化的功能主要是通过批判地吸收文化这一方式完成的。
具体地说，就是思想政治教育根据一定社会的需要和思想政治教育的目的对传统文化与外域文化进行批判地吸取，使其符合我国社会发展的要求，符合我国文化发展的需要。
（3）思想政治教育的文化创造功能
第4章思想政治教育目的和任务
第1节思想政治教育的目的
思想政治教育的目的，是指通过思想政治教育学活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。
换言之，思想政治教育目的是人们根据一定的主客观条件对受教育者思想品德方面的质量的一种期望和规定。
1、思想政治教育目的体系
1.根本目的
思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。
这一根本目的包含两个方面。
第一，提高人们的思想道德素质。
第二，促进人的自由全面发展。
2.具体目的
具体目的是根本目的的集体化，其作用在于把思想政治教育任务落实到思想政治教育机构或教育者个人身上，故又可称之为操作目标。
2、确立思想政治政治教育目的的主要依据
1.社会发展的客观要求
2.教育对象精神世界发展的需求及思想实际
3、思想政治教育目的的功能
1.思想政治教育目的为思想政治教育活动指明了方向。
2.思想政治教育目的为开展思想政治教育活动提供了动力。
3.思想政治教育目的为衡量思想政治教育活动成效提供了依据。
第2节思想政治教育的任务
一、思想政治教育的根本任务
1.思想政治教育根本任务的确立依据
思想政治教育确立的根本任务是：
用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
（1）培养“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求
（2）培养“四有”新人是建设高度文明的社会主义精神文明建设的内在要求。
（3）培养“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本要求。
2.“四有”新人内在精神素质的培养（从以下方面入手）
（1）帮助人们树立崇高的理想信念
（2）引导人们形成积极健康的精神状态
（3）培养人们良好的道德品质
（4）增强人们的法制纪律观念
（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养。
二、完成新世纪新阶段思想政治教育任务的基本要求
1.坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育
2.突出主旋律教育（爱国主义、集体主义、社会主义教育）
3.大力弘扬中华民族优秀传统文化
4.努力消除市场经济的负面影响
第5章思想政治教育环境
第1节思政政治教育环境概述
1、环境对人的影响
马克思指出：
“有一种唯物主义认为人是环境和教育的产物......,—这种学说却忘记了，环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。
”
1.人与环境是相互创造的
2.人的活动和环境的改变辩证统一于实践
2、思想政治教育环境的特点
思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
2.特点
（1）广泛性
（2）动态性
（3）特定性
（4）可创性
3、三、思想政治教育环境分类
1.从系统论分内部环境和外部环境
2.思想政治教育环境主要是指相对于思想政治教育这一中心事物的外部环境，即自然环境和社会环境。
3.社会环境对人思想品德才产生决定性影响。
第二节宏观环境对思想政治教育的影响
4、一、经济环境对思想政治教育的影响
1.经济环境，包括社会经济制度和经济生活条件。
社会经济制度即生产关系的总和，包括生产资料所有制形式；
由此产生的各种不同社会集团在生产中的地位及其相互关系，以及由以上两个方面所决定的产品的分配形式。
2.经济生活条件，对人的思想品德产生直接影响。
一般讲，经济生活条件好，或是生活不断改善，会使人们更好地认同社会主义经济制度，更好地接受社会主义价值观念和行为规范，更有利于人们形成良好的思想品德。
5、二、政治环境对思想政治教育的影响
1.政治环境包括社会经济制度与现实的政治状况。
社会政治制度是建立在一定的社会经济基础上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。
2.社会政治制度确立之后，还有一个不断发展和完善的过程；
特别是具体制度的规定和实施之间有可能出现一定的距离，会产生一些问题，由此形成的现实政治状况更直接地影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施。
6、三、文化环境对思想政治教育的影响
形成和发展的影响具有以下特征，换言之，文化环境对人的思想品德及其思想政治教育的影响是通过以下特征表现出来的。
1.属人性
人是文化的主体；
文化环境在本质上是指向人、塑造人的。
2.社会性
任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映者那个社会特有的历史和现实因素，与它所处的那个社会文化圈有着不可分割的内在联系。
3.创造性
创造性是指文化环境可以由人根据一定社会的要求，有目的、有计划地选择、利用和改造，以形成符合培养合格社会成员需求的新文化环境的属性。
4.时代性
文化的时代性强调的是文化与其所处的时代的密切关系，反映的是它在历史发展的某一阶段的意义和作用。
5.复杂性
文化是一个复杂的系统，其构成要素既包括观念文化，又包括制度文化，还包括物质文化，各个层面要素之间的关系纵横交错，错综复杂。
7、四、大众传播媒介对思想政治教育的影响
大众传媒对人的思想品德及思想政治教育影响的从两个方面进行分析。
1.大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连。
2.大众传播媒介所传播的信息，会形成一种舆论环境。
第三节微观环境对思想政治教育环境的影响
一、家庭环境的影响
家庭环境对子女思想品德行为的影响的几个突出特点：
1.家庭影响具有普遍性和长久性。
2.家庭影响具有渗透性。
3.家庭影响和教育具有针对性。
4.家庭影响的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性。
二、学校环境的影响
学校环境对学生思想品德的影响，主要是通过教学活动、课外活动、教师榜样、校风等方面进行的，这种影响有以下几个特点。
1.全面性
2.阶级性
3.渗透性
4.导向性
三、社会组织（工作）环境的影响
1.含义
社会组织是指为执行某种社会职能，追求特定的工作目标而组成的相对独立的社会群体，如政府机关、工矿企业、学校、商店等。
2.社会组织环境对思想品德发展的影响主要从以下几个方面分析。
（1）社会组织效益。
（2）社会组织风气。
（3）组织领导的形象。
（4）组织内的人际关系。
四、社区环境的影响
1.社区生活秩序和经济发展程度。
2.社区风气。
3.道德规范。
4.人际交往。
五、同辈群体环境的影响
1.自由性
2.渗透性
3.独特性
第四节思想政治教育环境的优化
一、良好的思想政治教育环境的作用
1.良好的环境具有感染的作用。
2.良好的环境具有促进作用。
3.良好的环境具有约束作用。
二、优化思想政治教育环境
所为优化思想政治教育环境，是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展的作用。
1.优化经济环境
（1）首先，要加快我国经济体制改革，大力发展生产力。
（2）其次，要建立社会主义市场经济新秩序。
（3）再次，要实行效率优先、兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系。
2.优化政治环境
（1）一是坚持和完善社会主义民主制度。
（2）二是加强社会主义法制建设。
（3）三是推进机构改革。
（4）四是加强反腐倡廉和干部道德建设。
（5）五是维护安定团结。
3.优化文化环境
（1）首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观.......。
（2）其次，要促进各项文化事业的发展。
（3）再次，要努力建设企业文化、校园文化、社区文化、军营文化、家庭文化，优化亚文化环境。
（4）最后，要抓好文化市场的建设和管理。
4.优化社会舆论环境
（1）一是党和政府要利用好大众传媒，弘扬主旋律，加强正面宣传和报道。
（2）二是要敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价实行舆论监督。
（3）三是采取有效地措施净化网络环境。
（4）四是加强媒体的自律。
第6章思想政治教育过程及其规律
第1节人的思想品德形成与发展过程及其规律
1、思想品德及其结构
1.思想品德含义
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
2.思想品德结构
思想品德结构，是指人的思想品德的各构成要素及其相互关系、相互作用的方式。
3.思想品德是以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定方式连接起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
（1）心理子系统：
认识、情感、意志、信念等因素。
（2）思想子系统：
政治观、世界观、人生观、道德观等。
思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位：
第一，思想是思想品德的核心要素；
第二，思想是思想品德的社会内容；
思想因素决定着思想品德的性质和方向
（3）行为品德的重要性
第1，行为是思想品德的外在标志；
第二行为习惯是思想品德的客观内容；
第三培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。
2、人的思想品德的形成发展过程
1.外在因素影响制约过程
包括：
（1）第一，社会经济制度及其经济生活条件，政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动。
（2）第二，受教育者所生活于其中的社区环境。
（3）第三，受教育者出生和成长的家庭。
（4）第四，受教育者接受教育的学校。
（5）第五，受教育者从事工作的社会组织。
（6）第六，各种非正式的交往环境，包括邻居、朋友、熟人等各种各样的非正式群体。
（7）第七，现代大众传播媒介，包括报纸、杂志、书籍、广播、电影、录音制品、网络等。
2.内在思想矛盾转化过程
（1）由于一定的品德转化为相应的品德行为，必须经过品德情感、品德信念、品德意志这三个要素的催化作用，因而思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件下的影响下人们的内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。
（2）人的思想品德的形成与发展的内在转化过程，就是人们自身知、情、信、意、行诸要素辩证发展，从不平衡到平衡，又到新的不平衡再到新的平衡这样一个循环往复的矛盾运动过程，也是思想品德从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程。
3、人的思想品德形成发展的规律
研究思想品德形成与发展的规律，就是要揭示人们如何选择外部环境的影响，如何把一定的社会的思想品德要求转化为个体自身的思想品德。
1.人的思想品德是在社会实践的基础上主客观因素相互作用、相互协调的产物。
2.人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。
（1）一是主体内在知、情、信、意、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。
（2）二是指主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。
第2节思想品德教育过程的特点与环节
1、思想政治教育过程概念
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会期望的思想品德的过程。
这一过程实质就是把一定的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。
2.包含三个方面理解：
（1）第一，思想政治教育过程是一种活动的过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程。
（2）第二，思想政治教育过程是一种有目的的活动过程。
（3）第三，思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。
2、思想政治教育过程的要素
1.教育者（教育主体），是指思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体。
2.受教育者（教育客体），是指思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象。
3.教育介体，包括教育内容和教育方法，是指思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。
3、思想政治教育过程的环节
1.思想政治教育方案的制订
思想政治教育过程的制订是指教育者根据受教育者思想品德的发展状况以及思想政治教育的实际情况，为达到一定目标，遵循一定的原则和程序，制订出各种行动方案并从中选出最优方案的过程。
（1）搜集信息，发现问题
为制订方案所需要的信息满足一下特征:
“广”、“准”、“精”、“快”。
（2）确定思想政治教育目标
目标必须有针对性、必须具体明确、必须具有可行性、必须分清主次缓急。
（3）拟定思想政治教育方案
在制订思想政治教育方案过程中，“提出问题”指明思想政治教育所要解决的问题“是什么”，“确定目的”回答的是针对这些问题需要“做什么”的问题。
而拟定方案是解决“怎么做”的问题。
拟定思想政治教育方案分两步：
第一步，构思轮廓。
第二步，设计细部。
（4）优选思想政治教育方案
（评价与选择最优方案的标准）
第1，价值标准。
第2，总体最优标准。
第3，最优损益平均值标准。
2.思想政治教育方案的实施
思想政治教育的实施，是思想政治教育过程的中心环节，从总体上来说，这一环节的基本任务是要完成思想道德认知到道德行为的转化。
完成这一任务需要实施以下具体步骤：
（1）传导思想道德观念，提高受教育者的思想品德认知。
（2）引导受教育者实现从品德认识到行为的转化，培养人们的品德践行能力。
第1，重视思想品德情感和信念的培养。
第2，提出行动要求，并促使受教育者将其内化，变成自己的行动动机。
第3，指导受教育者选择行为方式，锻炼品德意志。
第4，组织各种实践活动，培养受教育者道德行为和习惯。
3.思想政治教育的评估
（1）内涵：
思想政治教育评估是依据一定的标准，运用测量和统计分析方法，对思想政治教育活动过程及其实际效果进行质的评判和量的评估的活动。
（2）分类
第1，阶段性评估。
阶段性评估是对教育运行过程某一阶段情况的评析，其作用是使教育者明了思想政治教育过程的运行状况，及时发现教育活动偏离教育目标的情况，以便调整教育计划，进而对教育过程进行及时有效地控制，最终圆满的完成教育任务。
第2，总结性评估。
总结性评估是对已经完完结的某一思想政治教育过程的分析和估量，其作用是总结教育活动的经验教训，探求教育活动中带有规律性的东西，以便更好地开始一个新的教育过程。
4、思想政治教育过程的特征
1.明确的计划性和鲜明的正面性。
2.突出的复杂性和广泛的社会性。
3.积极的引导性和明显的长期性。
第3节思想政治教育过程的矛盾与规律
1、思想政治教育
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