语文语文小说阅读专题训练专项习题及答案解析Word文档格式.docx
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林克说我们到对面的柳树丛中守候它。
我们把船划到湖畔的柳树丛，桦皮船夹在其中，也就成了一片陆地。
我们潜伏在船上，林克让鲁尼帮他把枪膛上了子弹，然后用手指在嘴唇那儿竖了一下，示意我们不可出声。
我们敛声屏气地等待着。
父亲咽了口唾沫，我听见了“嚓嚓——”的声响，这“嚓嚓”声很快变成了“噗噗”声，循声望去，发现一团灰黑的影子正在湖的对面移动！
父亲抑制不住兴奋地“哦”了一声。
堪达罕在夜色中镇定自若地行进着，父亲瞄准了它，然而未等他射击，它突然一个猛子扎进水里……当堪达罕离我们近了的时候，我非常紧张，因为看它的模样，它一定是胃口很大的，万一父亲打不中它，它反扑过来，我们的佳乌就会被它踏碎，我们只能逃跑。
如果跑得慢，被它逮着，定是九死一生了。
林克确实是个优秀的猎手，当堪达罕沉入水中，让湖面的月亮又圆满起来的时候，他非常镇静，耐心等待着。
直到它从湖水中站了起来，心满意足地昂了晃脑袋，打算上岸的时候，林克才把枪打响。
枪响的时候，我的心也仿佛跟着蹦了出来，我看见堪达罕栽歪了一下身子，似乎要倒在水中的样子，但它很快又站直了，朝枪响处奔来，我顾不得林克的嘱咐了，我哇哇大叫着，魂魄已被吓丢了七分。
林克又在它身上连打两发子弹，它才停止了进攻。
不过它也不是立刻就倒在水中的，它像酒鬼一样摇晃了许久，这才“咕咚——”一声倒下了，溅起一朵巨大的水花。
鲁尼欢呼起来，林克也长吁一口气，放下枪。
我们又等待了两三分钟，确定它已无声息的时候，这才撑着桦皮船，从柳树丛中穿梭而出，飞快地荡到湖心。
堪达罕的头浸在水里，身躯只露出一角，好像一块被磨去了棱角的青石。
鲜血已把湖心染成黑夜的颜色。
想着刚才还在悠闲潜水吃着针古草的它说没气就没气了，我的牙齿打颤，腿也哆嗦起来。
而鲁尼却是那么的兴高采烈。
我知道，我永远做不了出色的猎手。
【注】《额尔古纳河右岸》是第一部描述我国东北少数民族鄂温克人生存现状及百年沧桑的长篇小说，显示了弱小民族顽强的生命力及其不屈不挠的民族精神。
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）
A.小说描写“我”同父亲、弟弟一次夜间狩猎的经历，呈现给读者一次惊险刺激的狩猎之旅，感受到鄂温克人独特的民族风情。
B.“好像河流是勇士，树木是溃败的士兵”运用比喻手法，写出行船时的惬意，与下文狩猎时的紧张氛围形成鲜明对比。
C.枪一响，“我”吓得魂飞魄散；
看到死去的猎物，“我”吓得颤抖，弟弟却非常高兴，这表明弟弟比“我”更有可能成为优秀猎手。
D.文章画线部分描绘了堪达罕被射杀后的场景，给人留下了血腥的印象，表达了“我”对父亲射杀堪达罕这一行为的不满。
（2）从全文看，父亲为了把鲁尼培养成为出色的猎手做了哪些事情？
（3）“我”在小说中起了怎样的作用？
结合文本内容谈谈你的理解。
【答案】
（1）D
（2）①在鲁尼八九岁时，就带他在营地附近狩猎。
②在带“我”和弟弟打猎路上，讲解上佳乌后的禁忌。
③告诫鲁尼好猎手不能在出猎时胡乱说话。
④狩猎过程中向“我们”分析怎样根据猎物的踪迹判断猎物的种属及特征。
⑤潜伏时，让鲁尼帮他把枪膛上了子弹。
⑥给鲁尼做出了怎样选择最佳时机打猎的示范。
（3）①“我”作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇，对其他人物的态度及感受都是从“我”的角度来展示的。
②使人物的形象更加鲜明、突出，文中父亲、弟弟的性格由于“我”的存在而更加鲜明突出。
③第一人称使人物、事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。
【解析】【分析】
（1）D项，“表达了‘我’对父亲射杀堪达罕这一行为的不满”分析错误，从上文对父亲狩猎细节的描写及小说“显示了弱小民族顽强的生命力及其不屈不挠的民族精神”主题来看，这只是狩猎场景的再现，并非表达了“我”对父亲射杀堪达罕这一行为的不满。
故选D。
（2）本题的答题区间是全文内容，可按照小说的情节来概括。
筛选答案时要重点关注父亲对鲁尼的一些要求和做法。
如文中的重点语句“父亲一心想把鲁尼培养成一个出色的猎手，因而鲁尼八九岁的时候，只要不是去离开营地太远的地方狩猎，父亲就会带上他。
”“林克背着枪，带着我们穿过松林，来到河畔。
”“我刚要叫，听到了鲁尼的话的父亲回过头来，他对鲁尼说，我怎么跟你说的了？
”；
以及父亲在狩猎过程中向“我们”分析怎样根据猎物的踪迹判断猎物的种属及特征的做法；
给鲁尼做出了怎样选择最佳时机打猎的示范。
根据这些内容整合答案即可。
（3）“我”在小说中的作用可从线索、推动情节发展、突出人物形象、深化小说的主题等角度分析。
也可从第一人称的作用角度：
叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感等角度来分析。
回答本题就可按照以上的要点来分析。
如小说中的“我”是作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇的，对其他人物的态度及感受都是从“我”的角度来展示的。
所以可以使事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。
也可以突出父亲、弟弟的性格。
故答案为：
⑴D；
⑵①在鲁尼八九岁时，就带他在营地附近狩猎。
⑶①“我”作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇，对其他人物的态度及感受都是从“我”的角度来展示的。
【点评】⑴本题考查学生对文本有关内容及艺术特色的分析和概括能力。
解答本题，应从语句理解、人物环境情节分析、主题理解、艺术特色等角度分析判断。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，注意结合语境。
⑵此题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。
解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
“父亲一心想把鲁尼培养成一个出色的猎手，因而鲁尼八九岁的时候，只要不是去离开营地太远的地方狩猎，父亲就会带上他”“路上他嘱咐我和鲁尼，上了佳乌后，不许大声说话，不许往水中吐痰”“一个好猎手在出猎的时候是不能胡说八道、多嘴多舌的”等等，从中提炼概括。
⑶此题考查学生理解文中次要人物的作用和个性化阅读的能力。
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：
①对主要人物起陪衬作用；
②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；
③同主要人物一同揭示或凸显主旨；
④推动情节发展。
“我”作为故事的讲述者、情节的推动者贯穿全篇；
使人物的形象更加鲜明、突出；
第一人称使人物、事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。
2．阅读下面的文字，完成各题。
汽笛·
布鞋·
红腰带
陈忠实
①他那时刚刚勒上头一条红腰带。
这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。
他那时只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十二年即将开始……半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。
领着他们去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。
②这是一次真正的人生之旅。
③从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。
这是一条国道,西起西安沿着灞河川道再进入秦岭,在秦岭山中盘旋蜿蜒一直通到湖北省内。
为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。
他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍,还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。
④开始,他和老师、同学相跟着走,大约走出十多里路也不觉得累。
后来的悲剧是从脚下发生的。
他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。
母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。
当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。
杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。
抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。
老师和大同学临走时留给他的一句话是:
“往前走不敢停。
慢点儿不要紧只是不敢停下。
我们在前头等你。
”
⑤似乎不单是脚后跟上出了毛病,全身都变得困倦无力,双腿连往前挪一步的勇气都没有了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。
他看见杜老师在向他招手,他听见同学在前头呼叫他。
他流下眼泪来,觉得再也撵不上他们了。
他企望能撞见一位熟人吆赶的马车,瞬间又悲哀地想到,自己其实原来就不认识一位车把式。
⑥他已经看不见那支小小的赶考队列了。
他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直到那布巾被踩磨得稀烂。
他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……只要能走进考场,他自信可以不需要翻动它们就能考中；
如果万一名落孙山,这些课本无论语文或是算术就都变成毫无用处的废物了。
可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩踏成碎片从鞋窝里泛岀来撒落到砂石国道上,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。
直到课本被撕光,他几乎完全绝望了,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。
⑦他站起随之又坐下来,等待有一挂回程的马车,即使陌生的车夫也要乞求。
他对念中学似乎也没有太明晰的目标,回家去割草拾柴也未必不好…伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
⑧他被震得从路边的土地上弹跳起来。
他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。
这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。
列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中,直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响,他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？
尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。
⑨天哪!
这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!
他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!
他无端的愤怒了:
不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。
脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。
……在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师和同学,却依然不让他们看他惨不忍睹的两只脚后跟。
⑩后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候,所有经过的欢乐已不再成为欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。
剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。
（有删改）
（1）
请用四字短语概括“他”在报考中学途中心理的变化过程。
（2）
分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。
（3）
文章以“汽笛·
红腰带”为题有什么好处？
请简析理由。
（4）综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。
【答案】
（1）①第一次旅行，心情“激动兴奋”；
②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；
③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；
④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；
⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅,感到“愤怒不平”；
⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。
（2）运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。
作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。
接下来连发两问：
火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
他们看自己会是怎样的眼光？
写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
（3）①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；
②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；
③有象征意义，暗含主旨。
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
（4）①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。
②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。
（1）“为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠”，表现出他第一次旅行，激动兴奋，难以入眠；
“他没有说明鞋底磨透脚跟磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸”，说他鞋底和脚后跟被磨破，因担心被嘲笑而感到卑怯；
“直到那布巾被踩磨得稀烂。
一直到课本被撕光，他几乎完全绝望了，脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了”，说他布巾磨烂课本撕光后，感到绝望和崩溃；
“他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾”，说他听到火车的嘶鸣，惊惧茫然；
“这世界上有那么多人坐着火车跑哩而根本不用双腿走路！
他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一步蹭血地踯躅！
他无端的愤怒了”，看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅，感到愤怒；
“咬着牙重新举步一似乎那越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者“生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！
因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程”,说他咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得坚定勇敢。
（2）划线句子描写的是主人公在进城赶考途中，鞋底被磨破，步履艰难之时，平生第一次遇见火车。
作者精心描写了主人公看到火车时的心理变化过程。
先用了三个“直到……”构成排比句，写出了火车慢慢从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公感到命运的不公，从而激起了愤怒。
接下来连用两个问句：
他们以及那个和自己年纪相仿的男孩看自己会是怎样的眼光？
于是，主人公忘掉疼痛，加速赶路，追上了队伍。
（3）本文标题是“汽笛·
红腰带”，应该明确：
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华。
因此标题是本文的线索。
还要注意：
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
因此标题有象征意义，从而暗含了主旨。
分点作答，意思对即可。
（4）文章中作者的赶考经历是前半部分，后半部分才是自己的人生的改变，所以总结的内容主要从后半部分来总结。
尤其是文章的后三段：
不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。
无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！
因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程。
⑴①第一次旅行，心情“激动兴奋”；
⑵运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。
⑶①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。
⑷①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。
【点评】
（1）本题考查学生梳理文章结构，分析人物心理的能力。
解答此类题目，一般来说，要先梳理故事情节，抓住了故事情节就抓住了归纳概括要点的突破点然后要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是需要重视的线索。
（2）此题考查赏析句子的能力。
赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
（3）此题考查分析文章标题作用的能力。
可以从如下角度分析：
是全文的线索；
题目点明中心；
表明写作对象；
引起读者阅读兴趣；
点明故事发生的时间（季节）、天气、地点等；
点明主要人物及其特点；
点明主要事件；
揭示情感主旨；
题目有双关义；
与结尾相互照应等。
（4）本题考查把握文章的主旨，对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。
答题时先通读全文，之后结合文章的内容、主旨和自己的人生经历谈出自己的感受。
3．阅读下面的文字，完成小题。
抉择
刘磊
烟一支接着一支，饭却是一筷未动。
知夫莫若妻，见雷峻这样，洪茹就知道他遇到难事了。
她深知丈夫的脾气，不便过问，只是内心难免纳闷儿。
作为新淮县纪委书记，雷峻是个响当当的人物。
为政多年，脚稳身正，名声颇佳。
工作上他坚持原则，雷厉风行，堪称黑脸包公。
在家是个模范丈夫，对洪茹呵护有加，体贴入微。
只是有一条，那是从他走上纪检岗位就定下的规矩：
工作上的事，绝不容许家里人打听一句。
洪茹是育才中学英语教师，半年前校长为侄儿违纪一事找到她，请她回去给雷书记说说，好求个通融。
洪茹实在拗不开校长的面子，不得已只好应承下来。
那天，她瞅着丈夫的情绪很好，便吞吞吐吐地将事情说了出来。
没料到前一分钟还满脸阳光的雷峻，转瞬间变成了震怒的雷公，斥责如雨点一般向她砸来。
说实话，洪茹对丈夫还是理解的。
自有了那次教训，她就再不干预丈夫工作上的事了。
夜越来越深，书房中的雷峻却仍无睡意。
他久久地盯着墙上那幅放大的黑白照片，眼神变得有些复杂起来。
照片上是形如父子的两个男人。
年轻的一个正是二十年前的雷峻，而那年长者面容慈善，发间已微露斑白。
照片的背景是雷峻就读的大学操场。
父母早逝的雷峻全赖邻居杭伯的拉扯才没有辍学。
杭伯当时做点儿小生意，虽比一般人家宽裕些，可两个儿子都在读书，生活担子并不轻。
三个孩子的学杂费，是一笔不小的开支，杭伯宁愿一家人节衣缩食，也从没想过放弃对小峻的培养。
不仅如此，杭伯还是雷峻的救命恩人。
那年冬天，流行性感冒肆虐甚广，雷峻也未能幸免。
一天夜里，雷峻突然浑身发抖，脑门像火炭一般烫。
惊醒后的杭伯眼见土郎中的药不顶事，立马从热被窝中爬起来，背起小峻就朝县医院跑。
医生检查后说，亏你送来得及时，再迟一些这孩子就没救了。
想到这里，雷峻的眼窝再次湿润了。
是啊，杭伯对自己的恩情太重了！
如果没有他，绝对不会有自己今天的。
越是想到这些，雷峻就越是无所适从、坐立不安。
他的烦恼，来自一封举报信。
纪委接到举报，揭发了杭裕田贪污受贿的事实。
这让雷峻震惊不已，也让这个在案子面前从不曾皱一下眉头的硬汉子陷入两难的境地。
杭裕田是杭伯的二儿子，也是杭伯唯一的儿子，杭伯的长子在八年前的抗洪抢险中已英勇献身。
许是闻到风声，杭裕田已暗中找到雷峻。
他已全然失去昔日官场上的威风，苦苦哀求雷峻看在老爷子的份上放他一马。
一连三天，雷峻都是在极度的精神煎熬中度过的。
第四天，雷峻做出了一个痛苦的抉择。
也就在这天晚上，苍老的杭伯上门了。
雷峻连忙迎上前去，紧紧攥住杭伯的手，杭伯也紧紧地盯着雷峻。
“峻儿，你决定怎么做了吗？
”杭伯的声音很轻。
“杭伯，我决定了。
”雷峻垂下眼睑，不忍正视老人那饱经沧桑的面孔和似有祈盼的眼神。
“你准备怎么做？
”杭伯依然紧盯不放地问。
“杭伯，对不起！
”雷峻的声音若有若无，还带着几丝喑哑。
雷峻真想不出下面该怎样和杭伯说了，他不敢正视老人的目光。
没料到杭伯听了这话，尽管脸上依然布满悲伤，可神色却放松了不少。
他握住雷峻的手说：
“峻儿，你可知道杭伯刚才有多紧张吗？
我怕你念及杭伯的情面做出你不该做的事啊！
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