第一章 声现象导学案师生课堂用Word下载.docx
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吸引回形针
议一议：
通过活动0.1和活动0.2，你认为物理现象有趣吗？
为了
解开这些奥秘，在探究物理现象的过程中，我们应该怎样做？
四、总结提升：
1．物理现象是有趣的。
2．为了解开这些奥秘，在探究物理现象的过程中，我们应该善于观察，勇于提问，勤于思考，联系实际。
想一想：
在本节课学习中，我还有哪些疑问？
通过本节课的学习，我还想解决哪些新问题？
五、当堂训练：
1．如图0-11所示描绘的物理现象、实验或生活中观察到的现象不肯定的是（）
图0-11
A．在清水杯中加食盐能使鸡蛋浮起来B．加热盛水烧瓶的颈部金鱼安然无恙
C．玻璃罩里燃烧的长蜡烛先熄灭D．从树上落下的苹果所在的位置
2．将物理课本平放在桌面上，用手拉动时感觉所需力的大小；
再将两枝圆铅笔垫在物理课本下后，仍用力拉动时，你会感觉到所需的力（）
A．比第一次大B．比第一次小C．两次一样大D．说不清楚
3．教室是我们学习的场所，里面有很多有趣的物理现象，请你仔细观察并认真思考一下，提出一些你认为有价值的问题，并填入下表中。
物理现象
提出问题
引言体验科学探究导学案
1．通过阅读，初步了解科学探究的过程，并激励自己像科学家那样不畏艰辛、勇于探索；
2．经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受科学探究的乐趣，初步体科学验探究的过程和方法。
（二）体验科学探究
1．再读《富兰克林对“天电”的探索》，交流下列问题：
（1）18世纪中叶，国的富兰克林对电现象开始研究，他是从比较
和开始的。
根据两者的放电发光及在各种介质中传导等特点的相似之处，从而作出了“天电”和“地电”是（一致/不一致）的猜想。
（2）为了证实自己的猜想，富兰克林设计了捕捉“天电”的实验方案，他是如何完成这个实验的？
（3）物理学家进行科学探究一般要经历哪些环节？
填写下面方框图。
信息快递：
①在科学家探究的过程中，交流与合作是不可缺少；
②在科学探究过程中，并不是每次探究都要经历所有的环节，有时是所有，有时可以是其中某几个环节；
③提出的问题应是可探究的、具体的物理问题；
④作出的猜想与假设可以是正确的，也可以是错误的，但必须要有一定依据，依据
可以是生活经验或已有知识。
2．活动0.3装满水的杯子里还能放多少回形针
器材：
玻璃杯、纸杯、塑料杯、水、回形针
各小组任取一个杯子，在杯中注满水。
往杯内放一枚回形针水会溢出吗？
再放一枚试试，如果在水不溢出的情况下，你猜猜最多可以放多少个回形针？
进行实验：
（往杯内放入回形针动作要轻巧）
交流与合作：
（1）实验结果与你的猜想相差多少？
猜想与实际结果相差如此巨大，说明了什么？
（2）小组交流：
谁放入的回形针最多？
这样比公平吗？
怎样做才能公平比较？
（3）小组讨论：
能放入回形针的数量可能与哪些因素有关？
科学探究过程一般包含的五个环节：
（1）发现并提出问题（提出问题），
（2）作出猜想和假设（作出猜想），（3）制订计划与设计实验（设计实验），（4）通过观察、实验等途径来收集证据（进行实验），（5）评价证据是否支持猜想和假设（分析论证），（6）得出结论或提出新的问题（得出结论），（7）交流与合作（交流评估），在科学探究的过程中，也是不可缺少的环节。
1．关于“猜想”，下列给出的说法中错误的是（）
A．猜想是对未知事物的一种猜测B．猜想一定要是正确的，否则就是谬误
C．猜想有时会与客观事实相差很大D．猜想是否正确，必须通过实验验证
2．做完“装满水的杯子里还能放多少回形针”的实验后，小强对实验的结果感到非常吃惊，同时对影响放入回形针多少的因素进行了猜想。
下列猜想中，肯定不合理的是（）
A．杯子的组成材料B．杯口的大小
C．杯里所盛的液体D．杯子的价格
3．进行科学探究的主要程序一般是（）
A．猜想——结论B．实验——结论
C．猜想——实验——结论D．结论——实验——猜想
4.壹元硬币的外观具有银白色的光泽，一些同学认为是铁制的。
在讨论时，有同学提出：
“我们可以先拿磁铁吸一下”。
“拿磁铁吸一下”这一过程属于科学探究中的（）
A．结论B．评估C．猜想与假设D．进行实验
5．（2010自贡）一位科学家在做一个实验时，发现一种新元素存在的证据。
这位科学家第一步应该（）
A．首先将这一发现公布B．用同样的条件重复实验
C．等待看其他科学家是否发现同样的证据D．寻找其他类似的新元素
第一章第一节声音是什么导学案
1．初步认识声音产生和传播的条件；
2．学习从物理现象中归纳一般规律的方法；
3．初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中的传播速度及声波具有能量。
（一）声音的产生
1．活动：
探究声音的产生
展示让一张纸、一个笔套发出声音，想一想：
上述物体在发声与不发声时有什么不同？
发声的物体有什么共同特征？
2．做一做：
①把手指放在喉咙发声处，讲话时是否感觉到声带的振动？
②把发声的音叉轻触面颊，有什么感觉？
结论：
声音是由于物体产生的。
我们把正在发声的物体叫声源。
固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。
（二）声音的传播
1．议一议：
老师讲课时，大家坐在教室各处都能听到，老师的声带振动发出的声音是靠什么传播到你们的耳朵里呢？
通常情况下人耳产生听觉的条件是什么？
2．议一议：
将两个石头浸没在水桶的水中央互相撞击，石头发出的声音是靠什么传播到我们耳朵里？
提示：
石头与人耳之间隔着空气和水。
3．分组活动：
①你把耳朵紧贴着课桌的一端，你的同桌在另一端用铅笔轻轻敲击，你听到声音吗？
将耳朵离开桌面，再听敲击声，比较一下两次声音是否一样？
②将衣架悬空挂在细绳子的中央，当你的同桌用铅笔轻轻敲打衣架时你听到了什么？
把细绳两端绕在食指上，并用食指堵住双耳，再由你的同桌敲打，你还能听见衣架发声吗？
食指堵住了耳朵，声音靠空气已经不能传播到耳膜。
但此时仍会产生听觉，这是由于声音靠固体（细绳、食指、耳道）传播至耳膜。
声音可以在、和中传播。
我们把能传播声音的物质叫介质。
4．活动：
将一部正在播放MP3的手机用细线悬挂在广口瓶中央，再把瓶内空气抽出。
仔细听声音有什么变化？
如果瓶内空气越来越接近真空，那么声音还能传播出来吗？
当然我们不可能把瓶内空气完全抽掉，但我们可以把条件理想化，这种研究问题的方法叫做实验推理法。
声音需要介质传播，真空（能/不能）传声。
（三）声音是一种波
1．信息快递：
一块石头掉入水中，水波会从落点向四周传播。
正在发声的音叉叉股向外振动时，压缩邻近的空气，使这部分空气变密（形成“密部”）；
当叉股向内侧振动时，这部分空气又被拉伸（形成“疏部”）。
音叉持续的振动便在空气中形成了疏密相间的向四周传播的空气波——声波。
当声波传入人耳时，会引起鼓膜振动，人就听到了声音。
2．结论：
声音是一种，我们把它叫做。
（四）声速
1．猜一猜：
声音在空气中传播需要时间吗？
有哪些现象或事实支持你的猜想？
2．想一想：
在田径赛场上，你是在看到远处发令枪冒烟的同时听到枪声的吗？
这一现象说明了什么？
3．读一读：
阅读课本P10“读一读”，了解前人测量声速的发展历程。
4．信息快递：
声音在不同介质中传播速度不同，通常情况下声音在空气中传播速度约为340m/s；
在水中传播比在空气中快，约为1500m/s；
在钢铁中传播得更快，速度可达5200m/s。
（五）声能
阅读“生活·
物理·
社会”，说一说：
什么实验证明声音具有能量？
声能有什么应用？
1．声音是由于物体的振动产生的。
正在发声的物体叫做声源。
固体、液体、气体都可以作为声源。
2．声音可以在固体、液体和气体中传播。
我们把能传播声音的物质叫做介质。
声音需要介质传播，真空不能传声。
3．声音是一种波，我们把它叫做声波。
4．声音在不同介质中传播速度不同。
通常情况下声音在空气中传播速度约为340m/s；
在水中传播比在空气中快，在钢铁中传播得更快。
5．声音具有能量，这种能量叫做声能。
1．你知道下列各种声音分别是什么物体振动产生的吗？
将答案填在横线上。
（1）优美的琴声：
（2）悠扬的短笛声：
（3）风吹树叶的“沙沙”声：
（4）“哗哗”的瀑布声
2．自然界和日常生活中有很多有趣的声现象。
例如：
笑树能发出笑声是因为果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁，使其发声；
广场音乐喷泉的优美旋律是通过传入我们耳中的。
3．打雷时，我们在听到雷声的同时也会听到门窗的颤动声，这一现象说明声音具有，声波能传递。
第一章第二节声音的特征导学案（第1课时）
1．了解声音的特性；
2．通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素；
3．了解中华民族在古典音乐方面的成就。
（一）响度
1．预习先知：
叫做响度，称为振幅。
2．活动1.3探究声音的强弱与什么因素有关？
（1）议一议：
怎样敲击使鼓声更响？
（2）猜一猜：
鼓声的响度是否跟鼓面振动的幅度有关？
（3）议一议：
怎样显示出鼓面振动的幅度大小？
（4）做一做：
用大小不同的力敲击鼓面，观察鼓面振动的幅度，比较听到声音的强弱。
通过实验可知：
声音的响度与声源的有关，越大，响度越大。
（二）音调
1．试一试：
请把歌曲《青藏高原》的最后一句唱给大家听听。
再欣赏一下李娜的原唱。
（1）歌词中的“高原”的“高”为什么唱不上去？
（2）李娜的声音比你的声音（高/低）。
2．活动1.4探究决定声音高低的因素
（1）仔细辨别老师用卡片快拨和慢拨木梳的齿，比较两次发声的不同之处。
（2）观察老师演示课本P13图1-13实验，记录下你观察的结果：
当电动机转速越来越快时，塑料片发出的声音越来越（高/低）。
通过实验我们发现：
声音的高低跟声源振动的有关。
（3）信息快递：
①我们把声音的高低叫音调，声音高的就是音调高，声音低的就是音调低。
②振动的快慢用频率（每秒振动的次数）表示，单位是赫兹，简称赫，符号为Hz，例如，某人的心跳每分钟72次，即每秒1.2次，其频率就是1.2Hz。
（4）结论：
声音音调的高低取决于声源振动的。
声源振动的频率越高，声音的音调越（高/低）；
声源振动的频率越（高/低），声音的音调越低。
（5）信息快递：
人歌唱声的频率从60赫兹（男低音）到2500赫兹（女高音）。
通常，男子的声音频率范围为90-140赫兹，而女子的声音频率范围为270-550赫兹。
现在你就知道为什么《青藏高原》不是一般人都能唱好的。
（三）音色
1．听一听：
播放用几种不同乐器先后演奏同一首乐曲的录音，说出它们分别是哪些乐器？
它们发出的声音有什么不同？
2．辨一辨：
利用电子琴，切换几种不同乐器先后发出音调相同的声音，如C调中的“1”（do），仅凭听觉你能否辨别出声音是哪种乐器发出的？
3．信息快递：
（1）听许多人讲话时，即使未看到人，我们也可以分辨得出熟人的声音。
不同乐器用相同的音调和响度去演奏同一首曲子，我们也能听得出是什么乐器。
这是与声音的第三个特性——有关。
（2）由于声源的、各不相同，即使它们发声的响度和音调一样，音色也不相同。
人的听觉也有差异，所以听起来感觉也不一样，借助仪器可以显示不同音色的声音的波形图。
观察课本P14图1-14，比较音叉、双簧管、长笛和小提琴的波形图有什么不同。
（四）生活·
社会
阅读课本P14《生活·
社会》，思考下面问题：
1．曾侯乙编钟是我国湖北出土的战国时期的编钟，距今2400余年，是世界上现存最大、最完美的编钟，它由大小65件，依次分成三层八组，悬挂在钟架上。
编钟是用金属铜做的，是为了获得优美的，制作这么多的钟是为了产生更丰富的。
2．如果用同一木棒以相同的力打击大小不同的编钟，它们发出的声音响度和音调各不相同，小钟响度，音调；
大钟响度，音调。
1．声音的强弱叫做响度，声音的响度与声源振动的幅度（即振幅）有关，振幅越大，响度越大。
2．声音的高低叫做音调，声音音调的高低取决于声源振动的快慢（即频率），声源振动的频率越高，声音的音调越高。
3．声音的特色叫做音色，声音的音色与声源的材料、结构有关。
4．响度、音调和音色是反映声音特性的三个物理量。
1．用大小不同的力敲锣，发声的不同。
敲击后，锣声会逐渐减弱，这是因为锣面的越来越小。
2．C调中“1”（duo）的频率为256Hz，小提琴发这个音时琴弦每秒振动次。
如果琴弦每秒振动265次，发声的音调将（变高/变低/不变）。
3．娃娃鱼的叫声很像小孩子啼哭，娃娃鱼由此得名。
娃娃鱼发出的声音的和小孩子相似。
4．“引吭高歌”和“曲高和寡”两句成语中都有一个“高”字，前者指的是，后者指的是。
第一章第二节声音的特性导学案（第2课时）
1．巩固声音的基本特征及其在生活中的应用；
2．学会探究物理问题的基本方法——控制变量法。
三、例题突破：
（一）知识应用
例1如图1-7所示，小明与小刚用细棉线连接了两个纸杯，
制成了一个“土电话”。
（1）他们用“土电话”能实现10m间的通话，这表明。
（2）相距同样远，讲话者以同样的响度说话，如果改用细金属丝连接，则听到的声音就大些，这一实验现象表明。
（3）如果在用“土电话”时，另外一个同学用手捏住线上的某一部分，则听的另一方就不能听到了，这是由于。
（4）如果在用“土电话”时，线没有拉直而处于松弛状态，则另一方（选填“能”或“不能”）听到对方的讲话声音。
例2如图1-8所示，是声音输入到示波器上时显示
的波形。
其中声音音调相同的是___图和
___图；
响度相同的是_图和_____图。
例3如果声音在传播过程中遇到大的障碍物会被反射回来，这叫回声。
回声到达人耳的时间比原声晚0.1s以上，那么人耳就能区分出来。
一个人对着一面墙高喊一声，要能听到回声，人与墙的距离至少m。
振动部分长度
振动快慢
声音高低
1/4钢尺长
1/2钢尺长
3/4钢尺长
结论
（二）方法与探究
例4在预习作业“探究塑料尺的音调与伸出的
长度关系”过程中，当钢尺伸出桌面的长
度不断变长时，对于每次拨动钢尺的力量
要尽量保证（相同/不同），这
是因为用力拨动时，用力大小可能也会影
响钢尺伸出部分振动的频率，这种方法叫
“控制变量法”。
请将你在预习中收集的
证
据，用数据表的形式加以整理分析，并
交流一下结论。
例5如图1-9所示，在相同的瓶子里装入高度不等的水。
（1）用棒敲击瓶子时，可以发出不同音调的声音。
那么发声
体是，发出声音的音调从左至右。
（2）用嘴向瓶子里面吹气，也可以发出不同音调的声音。
那么发声体是
，发出声音的音调从左至右。
实验次数
弦的材料
弦AB间的长度/cm
弦的横截面积/mm2
弦端所挂钩码的个数
弦发声音调的高低
1
尼龙丝
30
0.5
3
较低
2
20
较高
0.3
更高
4
5
最高
例6小兰在观察小提琴、吉他、二胡等弦乐器的弦振动时，猜测发声音调的高低可能与弦的长短、粗细和松紧有关。
于是她想通过如图1-10所示的实验来探究自己的猜想是否正确。
下表是她在实验时控制的弦的条件及发声音调的高低情况。
（1）分析比较第、两次的实验情况，能得出在弦的松紧、长短相同时，弦越细音调越高的结论；
（2）分析比较第1、2两次的实验情况，你得出的结论是；
（3）分析比较第3、4两次的实验情况，你得出的结论是；
（4）探究过程通常采用下列步骤：
①分析归纳；
②实验研究；
③提出问题（猜想）；
④得出结论。
你认为小兰要完成本探究的全过程，所采取步骤的合理顺序是。
1．下列的实验和实例中能说明声音的音调与频率有关的一组是（）
A．在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动
B．放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声
C．拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同
D．锣发声时用手按住锣，锣声就消失了
2.如图1-11所示，将正在发声的手机悬挂在广口瓶内，再把瓶内的空气抽出，声音逐渐变小，但始终能听到声音。
原因是（）
A．瓶内已被抽成真空，真空亦能传声
B．声源发声太强，换用发声较弱的声源
C．离实验瓶远一点，就可以听不到声音
D．瓶内仍有少量空气，悬挂声源的固体亦能传声
编号
弦的
材料
弦的长度
/cm
弦截面积
/mm2
A
钢丝
100
0.6
B
0.8
C
D
铜丝
120
E
3．小红在欣赏乐手演奏二胡时，发现二胡弦在振动，她猜测二胡弦发声的音调可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关。
于是她想利用下表中不同规格的弦来探究一下她的猜想是否正确。
（1）选用表中D、E两根弦，可以探究发声的
音调与的关系；
（2）为了探究弦发声的音调与弦的粗细的关
系，她应选用表中的两根弦。
（3）实验中应如何区别音调的高低？
。
第一章第三节令人厌烦的噪声导学案
1．初步了解乐音与噪声的区别及之间的辩证关系；
2．根据生活经验、体验和实例，认识噪声、噪声的来源及其危害；
3．了解控制噪声的途径，培养防治噪声污染的环保意识。
（一）乐音和噪声
预习先知：
1．乐音通常是指那些、声音。
它是声源（有/无）规律振动产生的。
噪声通常是指那些、声音。
它是声源（有/无）规则振动产生的。
我们常说的声音三要素（响度、音调和音色）实际是（乐音/噪声）的三要素。
2．从环保角度看，凡是影响人们正常、和的声音都属于噪声。
所以对某一个声音的定性是相对的。
如优美的音乐声在我们上课时响起就是噪声。
（二）噪声的来源及危害
1.结合课本P16图1-18和自己生活的感受，讨论一下噪声的主要来源，并将它们进行分类。
噪声（来源：
、、）
分类噪声（来源：
2．噪声对人类的危害有哪些？
（三）声音的等级划分和人的感觉
阅读课本P17“生活·
社会”，可知：
1．人们用为单位表示声音的强弱。
人耳刚刚能听到的声音为dB，dB以上的噪声将会对人的听力造成损伤。
2．阅读“不同级别的声音对人的影响”，并估计一下老师讲课时声音的等级大约是dB。
（四）噪声的控制
减少噪声的主要途径有：
1．在处控制噪声（包括、或声源的振动）；
如：
把机器安装在小房子里；
自习课上把讨论问题的声音减小；
开会时在下面不讲话等等。
请再说出两个在声源处控制噪声的实例：
2．在中控制噪声（主要方法是声、声和声）
摩托车的消声器；
穿越市区的高速公路两侧安装隔音板墙等。
请再说出两个在传播途中控制噪声的实例：
3．在处减弱噪声（戴，如耳塞、耳罩、头盔等）
响炸雷时用手指堵住耳朵，飞行员要戴头盔等。
请再说出两个在人耳处减弱噪声的实例：
（五）生活·
拿一个敲响的音叉，在耳边慢慢转动。
仔细听声音，发现声音有什么变化？
你能解释这个现象吗？
2．阅读课本P17“生活·
社会”，谈一谈：
“以声消声”的方法（也称做“有源消声技术”）是如何减弱噪声的？
1．乐音通常是指那些动听的、令人愉快的声音。
它是声源有规律振动产生的。
2．噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。
它是声源无规则振动产生的。
从环保角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音都属于噪声。
3．人们用分贝为单位表示声音的强弱。
人耳刚刚能听到的声音为0dB，90dB以上的噪声将会对人的听力造成损伤。
4.减少噪声的主要途径有：
（1）在声源处控制噪声；
（2）在传播过程中控制噪声；
（3）在人耳处减弱噪声。
1．从环保角度出发，下列关于噪声的说法中错误的是（）
A．悦耳的声音可能是噪声
B．噪声都是机器工作时发出的
C．噪声不仅危害人的健康，也危害其它动物的健康
D．噪声是一种隐形污染
2．控制噪声是城市环境保护的主要项目之一，下列措施中不能减少噪声的是（）
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