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另一方面,也恰恰证实了鲁迅先生并不是真正的消沉,他是在沉默中反思,在反思中积蓄战斗的力量。
③“呐喊”有什么丰富的内涵?
呐喊是鲁迅先生所从事的革命文艺,更是鲁迅先生的革命宣言、革命态度与革命行动,也是对前驱者的鼓励和慰籍,一种唤醒和号角,一种希望和期待事业的兴盛。
5分钟)(请学生用四字词语概括)——振作呐喊
反省与酝酿——超越与升华寂寞”——“呐喊”等)。
“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔驰的猛士”、“铁屋子”、“呐喊”等,使文章“听将令”?
(此时的呐喊带有明确的目的性,是遵从革命先驱者的意愿))
)——革命队伍的壮大和
1、学生找出重点段落,抓住重点句子和关键词语自主研读。
2、研读第一段:
在朗读的基础上,扣住重点句子和关键词语,引导学生理解作者“不能全忘却”的“梦”的含义。
(步骤:
读—找—交流)
点拨:
鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的理想和愿望。
3、研读第七、八两段:
朗读讨论,引导学生抓住重点句子理解“寂寞”的含义。
步骤:
朗读—讨论—引导—交流—小结
引导:
寂寞不是鲁迅的专利,古来文人多寂寞。
爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的寂寞;
诗圣杜甫有“国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心”的寂寞;
亡国之君李煜有“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的寂寞。
那我们如何理解鲁迅的寂寞呢?
学生交流。
教师点拨及小结:
没有寂寞苦闷,《离骚》也许不可能流传千古;
李煜也许成不了词帝;
杜甫也许难成“诗圣”。
鲁迅也可能难以一出手就是振聋发聩的《狂人日记》,并且“一发而不可收”,写出《呐喊》中一系列小说。
可见,寂寞苦闷并不可怕,它实际上是一种积蓄和酝酿,它教会一个人正确认识自我、调整自我、战胜自我最终超越自我。
所以,我们可以这样来理解鲁迅的“寂寞”(出示幻灯片并朗诵)……从鲁迅的寂寞苦闷中我们看不到“小我”,鲁迅的寂寞、孤独、悲怆是大孤独、大寂寞、大悲怆!
鲁迅愈是孤独寂寞,我们愈是感受到他伟岸的形象、崇高的人格和救国救民之心之切!
4、研读“铁屋子”相关段落:
齐读(“铁屋子”一段),分析几个喻体的含义,归纳呐喊的第一个目的:
唤醒民众。
5、略读“在我自己”一段:
学生自由朗读,抓住关键句,明确呐喊的第二个目的:
慰藉猛士。
六、课堂小结
学习方法概说:
①从梳理脉络入手把握文章的内容;
②抓住重点段落、重点句子和关键词语理解文章。
综合梳理脉络和重点研读两个环节的内容进行小结。
(扣住《呐喊》“唤醒民众”的目的或意义过渡到下一环节)七、延伸拓展出示问题:
结合以前学过或课外阅读过、选自《呐喊》的小说,谈谈对《呐喊》意义的理解。
鲁迅的思想和作品在今天还有怎样的现实意义?
(幻灯片出示中学阶段的《呐喊》作品)学生讨论,交流发言。
教师小结:
我们从《狂人日记》中看到了封建思想的血腥和丑恶;
从《孔乙己》笑声中的悲剧嗅出了封建时代的陈腐和死亡气息。
闰土木偶般的呆滞、杨二嫂的自私刻薄,华老栓抱着人血馒头像抱着新生命的愚昧,阿Q的健忘和“精神胜利法”,这一切都让我们警醒:
不改造国民精神,中华民族难于真正崛起。
鲁迅对封建思想和国民__的强烈的批判精神永远是我们民族自警自省的不竭动力源泉!
八、结束语
从《〈呐喊〉自序》中我们知道,鲁迅为了圆他的“文艺救国、改造国民”的梦想,百折不挠,执著追求,有着精卫填海般的坚韧自信。
我们可以借用爱国诗人屈原的一句话来形容鲁迅的心路历程,那就是“路漫漫……”,我也想用这句话与大家共勉。
教学实录
教师:
同学们,今天我们来分析鉴赏现代中国的民族魂鲁迅先生的一篇文章《〈呐喊〉自序》。
请同学们把课本翻到第67页(板书课题)。
学生翻开课文。
我们初中的时候学过鲁迅先生的许多文章,如《藤野先生》、《中国人失掉自信力了吗》那么同学们还记得我们都学过鲁迅先生的哪些小说吗?
学生:
《故乡》、《孔乙己》、《社戏》(板书)教师:
这些小说都选自鲁迅先生的哪一部小说集呢?
《呐喊》
我们看一下注释
(1)对《呐喊》这部小说的简单介绍。
同学们注意创作呐喊的时间1918年——1922年,当时中国处于怎样的历史背景之下呢?
(提示:
1919年爆发了什么运动?
)学生:
正值“五四”新文化运动高峰。
好,那在这之前又发生了什么呢?
学生:
鸦片战争
从那时开始中国就陷入了半封建半殖民地社会,一方面屡受到列强的侵略而无力抵抗,另一方面由于中国漫长的封建统治,使国民在精神上受到极大的压抑和毒害,造成民众的愚昧、麻木和冷漠。
虽然,一些有识之士发动了一系列改革或革新运动,如洋务运动、维新变法、辛亥革命等等,但都没有取得显著成效,中国的贫弱局面一直没有改变。
反对旧道德,想从改变国民的精神上去拯救整个中华民族。
的。
我们再来看一下题目,从题目中我们知道,这是一篇序言,而且是自序,那么什么叫自序呢?
作者自己写的序叫自序,一般说明自己写书的宗旨和经过。
教师:
那么鲁迅创作《呐喊》里的这一系列小说是本着什么样的宗旨呢?
这些小说又是经历怎样一番曲折而产生的呢?
这就是我们这堂课所要解决的主要问题。
现在我们来看课文,先翻到课本第精彩的对话,可以说是两位文化巨人的思想碰撞所激发出来的火花。
到21段朗读一遍。
其它同学仔细听并思考:
金心异来访时,鲁迅在干什么?
处于怎样一种精神状态?
金心异来访的目的是什么?
金心异来访是不是鲁迅创作《呐喊》的主要原因?
三位学生分角色朗读,其他人听并思考。
抄古碑消极寂寞沉默等
鲁迅为什么会陷入这种状态呢?
这个疑问我们先放着。
索稿
索稿成功了吗?
成功了。
“于是我终于答应他也做文章了。
不是(陷入思考)
那鲁迅创作《呐喊》的主要原因是什么呢?
好,我们翻到课文的前面,一起来寻找这个原因?
我们先把文章的第一段齐读一遍,看一下从这一段我们能读出什么信息来?
鲁迅创作《呐喊》的来由是为了年青时候的梦?
(板书:
梦)教师:
那这里的梦指什么呢?
是不是我们平常做的梦呢?
不是。
是理想、梦想
是作者年青时候的理想和追求(板书理想和追求)那作者为什么把自己的理想和追求称为梦呢?
为
1840年爆发了什么战争?
一些有识之士反对旧文化,《呐喊》这部小说集就是在这个背景下应运而生
69页看鲁迅先生与他的老朋友金心异的一次对话,这是一次非常我们在预习的基础上先分角色把
”段症结到底在哪里呢?
新文化运动兴起后,12
什么不直接说理想和追求呢?
(疑惑、思考)因为理想都破灭了,像梦一样。
那么作者年青时都做了哪些梦?
为什么破灭了呢?
请同学们快速阅读文章的2到6段,结合作者的生活经历和思想变化去追寻作者年青时候做过的梦。
学生快速阅读课文2到6段。
同学们看得差不多了吧,好,我们先来看一下作者的生活经历及思想变化。
在绍兴的四年,作者做了什么?
几乎是每天出入于质铺和药店,并寻找药引。
就是服侍他那久病的父亲,但是他父亲的病还是……学生:
日重一日的亡故了。
这段生活经历,鲁迅的感受如何?
看见世人的真面目,想走异路,逃异地,去寻求别样的人们。
(投影以上的话,记录作者的心路历程。
如何理解这几句话?
学生思考,提示:
我们可结合鲁迅的家庭情况。
鲁迅幼时家庭经济比较宽裕,家里有四五十亩水田,并不愁生计。
但十三岁那年,家庭突遭变故,祖父因科举案件下狱,继之而来的是父亲患了重病,家庭陷入困顿,只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病,在侮蔑里接了钱,昔日闰土眼中的“少爷”遭到了别人的歧视与白眼,倍感人间的冷漠,看透世态炎凉,于是想走异路。
离开绍兴,鲁迅到了哪里呢?
南京学洋务
在南京他学了哪些课程?
在洋务学堂,鲁迅所学课程有:
格致(物理、化学)、算学、地理、历史、绘图、体操,并且看到了一些生理卫生之类的书。
这些知识与作者在三味书屋中所学的〈〈四书〉〉〈〈五经〉〉中的孔孟之道相比较,都是……学生:
新知识
这些课程使鲁迅的思想产生了怎样的变化?
渐渐的悟得中医不过是一种有意或无意的骗子,同时有很起了对于被骗的人个他的家族的同情;
而且从译出的历史上,又知道了日本维新是大半发端于医学的事实。
概括一下也就是:
渐悟中医是骗子,并由此产生对于“被骗的病人和他的家族的同情”,知道西方医学能维新。
(投影,记录作者思想变化历程)
这些思想变化使作者产生了第一个梦,也就是……我们用文中的语句来回答。
学生齐读:
我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。
我们用一个词来概括作者第一个梦想……学生:
学医救国梦(板书)
于是鲁迅离开了南京,来到日本的仙台进了一所医学专门开始学医。
学医之梦很美满。
鲁迅后来为什么又动摇呢?
什么事情刺激了他?
看时事画片。
日本人杀中国人,围观的是自己的同胞,且神情麻木。
学生齐读画片内容:
有一回,我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了,一个绑在中间,许多站在左右……
如果是你看到这样一幅画面,你们的心情会如何呢?
愤怒、悲哀
这场景使鲁迅受到极大震动,他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀。
特
别是其中的看客给作者留下了深深的印象。
于是这样的场景便时时出现在鲁迅的小说里,像我们初中学过的《孔乙己》中的茶客,面对孔乙己的不幸,他们是……学生:
嘲笑、冷笑
毫无同情、怜悯之心,这是怎样的悲哀呀!
为此作者悟出了什么?
凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。
也就是他悟到改变国民的精神的最有力的武器“首推文艺”。
(投影,记录作者思想变化历程)
于是他产生了他的第二梦想,也就是学生:
文艺救国梦(板书)
他来到东京,进行了最初的文学活动。
鲁迅为搞文艺从事了许多工作,文中主要叙述了办杂志〈生〉〉。
〈〈新生〉〉的结局如何?
没有出版
也就是流产了。
《新生》的失败,标志着作者文艺救国梦的破灭,这给作者以沉重的打击,那么作者当时的心情如何呢?
请同学们齐读课文第学生齐读。
学生1:
寂寞学生2:
无聊悲哀学生3:
痛苦
主要是寂寞。
(板书)那么鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的寂寞呢?
国民的麻木
除此还有其他原因吗?
失败后,作者是怎样反省的?
我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。
我们总结一下,也就是造成作者寂寞的原因有客观和主观两方面。
客观原因:
国民精神麻木,群众不觉悟,对于呐喊,既非赞同,也不反对。
主观原因:
对自己寄托希望过高,认为自己是英雄,思想不切实际,青年人特有的狂热病。
生印象)
作者的这种寂寞,让我们想起几千年前爱国人屈原的寂寞:
众人皆醉我独醒,举世皆浊我独清。
真是空有报国志,无处可施展!
(板书)
两大美好梦想破灭之后,鲁迅先生陷入了无边的寂寞和痛苦之中,那么他是如何驱散这种痛苦与寂寞呢?
鲁迅采用了种种麻醉法,沉入于国民中,回到古代去,于是去了北京教师:
那么这种麻醉法奏效了吗?
没有。
似乎又有。
(学生思考。
似乎奏效了,没有了先前的慷慨激昂,陷入了深深的沉默了。
那沉默是对自己理想的绝望吗?
不是,是在思索、探寻。
结合他的梦想,他在探寻什么呢?
国家和社会的前途和出路。
这种沉默终会爆发,只需要一个契机。
那么这个契机有没有到来?
来了,那就是金心异的来访。
我们再来看他们两人的对话,同学们归纳一下在对话中两人所持的不同观点。
……7到第10段,并找出表示他当时心情的词语。
〈新
(投影,加强学S会馆抄古碑。
学案
2、读19段,请具体说明“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来”、“较为清醒的几个人”各比喻什么?
“铁屋子”:
“熟睡的人们”:
“大嚷起来”:
“较为清醒的几个人”:
3、读22段,请用原文回答问题:
(1)《呐喊》的目的:
(2)《呐喊》的原则:
应索稿钞古碑苦闷沉默思索追寻看到希望呐喊
唤醒铁屋子里熟睡的人们。
“聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士,使他不惮于前驱”。
“不恤用曲笔”,乐观主义的革命精神
(3)“不恤用曲笔”的原因是,“听将令”。
“不主张消极”。
不使青年“寂寞”。
《〈呐喊〉自序》教案
学习目标:
了解鲁迅的思想发展过程
理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因
学会从关键的词句入手分析解决问题
学习重点:
小说集命名为“呐喊”的含义
学会从关键词句入手分析解决问题
一、导入新课:
现代社会信息量特别巨大,知识浩如烟海,我们在获取知识的时
候必须有所选择,不可能把每一本书都看一遍,要想了解一本书的内容,就要看书前面的序言,序言有的是作者请别人写的,它可以告诉我们书的内容,有的是作者自己写的,它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言——《〈呐喊〉自序》。
(投影题目、作者)
初中时学习过鲁迅先生的哪些小说?
(《故乡》、《社戏》、《孔乙
己》等)这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
(参看注释1)
二、新授
既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过,那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢?
我们来分析一下。
?
问题?
:
“呐喊”是什么意思?
(大声呼喊助威)由此看来,鲁
迅先生也是在给人助威的,那么他是在给谁助威呢?
请从课文中找出依据。
(学生找出并读)
在我自己,本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人
了,但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢,所以有时仍不免呐喊几声,聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士,使他不惮于前驱。
(投影这段文字)
引导?
他是在给这些猛士呐喊助威,那么,这些猛士又是什么人呢?
[点拨]《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字
(为祖国献身,为未来奋斗的人)
鲁迅先生又说,他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前
驱”,为什么猛士“前驱”还会害怕?
(讨论)
点拨?
他们是在什么样的情况下前驱的?
(寂寞里)
“寂寞”的意思是孤独冷清。
猛士们为什么会是“寂寞”的呢?
“寂寞”这个词在文中出现好多次,把它们找出来。
(学生找出并依次投影)
(1)所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精
神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意味呢。
(2)这是怎样的悲哀啊,我于是以我所感到者为寂寞。
(3)这寂寞又一天一天长大的起来,如大毒蛇,缠住了我的灵魂了。
(4)只是我自己的寂寞是不可不驱除的,因为这与我太痛苦。
(5)后来也亲历或旁观过几样更寂寞更悲哀的事,都为我所不愿追
怀。
(6)至于自己,却也并不愿将自以为苦的寂寞,再传染给也如我那
年轻时候似的正做着好梦的青年。
[问题]鲁迅先生的“寂寞”是什么意思?
也就是他所感到的(思考讨论)
凡有一人的主张,得了赞和是促其前进的,得了反对,是促其奋斗的,独有叫喊于生人中,而生人并无反应,既非赞同,也无反对,如置身毫无边际的荒原,无可措手的了,这是怎样的悲哀啊,我于是以我所感到者为寂寞。
提示?
由此可见,先生的寂寞正是叫喊于生人中,而生人毫无反应的悲哀。
那他为什么会有这样的感觉呢?
因为他曾经叫喊过,可最终失败了,是什么事呢?
(办《新生》)
[引导]那么,他办《新生》的目的是什么?
在原文中找出根据。
(改变国民的精神)
[引导]当时国民的精神是怎样的?
(愚昧落后麻木)
[引导]从哪里可以看出来?
(学医的时候看的幻灯片)
[问题]那么,鲁迅先生又为什么去学医呢?
从文中找出。
我的梦很美满,预备卒业回来,救助像我父亲似的被误的病人的
疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进国人对维新的信仰。
[点拨]起来,他学医的目的就是救民报国。
可见,无论是最初的学医,还是后来的治文学、办《新生》他都为了,实现自己的强国救民的理想,可这理想最终还是没能实现,在作者看来,不能实现的原因是什么呢?
分析?
除了自己主观上的原因之外,主要是国民的精神麻木,群众不觉悟,对于呐喊既不赞同也不反对。
所以在他看来,国民已经没有了希望,自己也只剩下深深的悲哀和寂寞。
而猛士们的奋斗也正如我那里一样,有热情而国民没有反应,所以前驱的猛士是奔驰在寂寞里的。
因此他们需要有人呐喊助威。
可是作者既然知道猛士也如我那时一样,不会有什么结果,他为什么还要呐喊呢?
(思想变化了。
投影与钱玄同的对话)
“假如一间铁屋子,是绝无窗户而万难破毁的,里面有许多熟睡的人们,不久都要闷死了,然而是从昏睡入死灰,并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人,使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚,你倒以为对得起他们吗?
”
“然而几个人既然起来,你__决没有毁坏这铁屋子的希望。
”是的,我虽然自有我的确信,然而说到希望,却是不能抹杀的,因为希望在于将来,决不能以我之必无的证明,来折服他之所谓可有,于是我终于答应他也做文章了。
如此看来作者能再次从事文学,全是因为钱玄同的鼓励了,事
实上是不是这样呢?
作者是否认为国民全无希望?
是不是真的再也没有年轻时的
救民报国的思想了。
从哪里可以看出,请找出来。
(投影)
(1)然而说到希望,却是不能抹杀的,因为希望在于将来。
...
(2)在我自己,本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人...
了,但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢。
......
(3)但我的麻醉法却也似乎已经奏了功。
..
从这此词语可以看出,作者重新开始治文学,并非仅因钱玄同的请求,更多的倒是在圆他的年轻时的救民报国的梦想。
这正回应了他在文章开头提到的年轻时候做过许多梦,这不能全忘的一部分,
到现在便成了呐喊的由来。
[问题]那么他都有哪些梦呢?
(学生)
学洋务改变命运
攻医学救国救已
治文艺改变精神
而这三个梦反应了作者的不断追求,但这些人生的追求又都是为了同一个目的,唤醒国民,改变祖国的命运,现在终于通过这个小说集来完成了。
所以,作者写这些小说是有着深厚的思想基础的。
那么总结一下,作者把小说集命名为“呐喊”的原因是:
(学生总结投影)
(1)是为慰藉战友,使之不惮于前驱的呐喊助阵
(2)是为了唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争,而发出战斗的
呼喊;
[小结]通过以上的分析,我们清楚地知道了小说集命名为“呐喊”的原因。
而围绕着《呐喊》的由来作者也讲述了他的思想发展过程,那就是从年轻时的好梦到悲哀的寂寞,然后是奋起的呐喊。
从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中,我们不难发现,他的忧国忧民思想一直都没有变,用作者的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想:
“我以我血荐轩辕。
三、[总结]这节课我们重点分析了小说集命名为“呐喊”的原因和作者写作这些小说的缘由,在分析中我们又清楚地看到了鲁迅先生的思想发展历程。
这是这节课的一个重点