课题研究简报文档格式.docx

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所有科任老师

课题研究小组：

龚效斌

参研人员：

李广马艳龙龚起宏李赞周富弟周农学吕建宁张山红

2、具体分工

龚效斌：

一级级教师，负责课题的总体策划、选题，制定实施方案，负责撰写课题开题报告，课题结题报告，课题研究总报告。

李广：

二级教师，负责课题研究系列论文集、课题中期报告及小学低年级学生绘本简笔画。

马艳龙：

一级教师，负责课题研究过程的指导、帮扶，帮助龚效斌收集资料并整理装订资料。

龚起宏：

二级教师，负责设计调查问卷，负责撰写课题研究调查报告。

周富弟:

二级教师，负责撰写会议记录。

周农学：

二级教师，负责课题研究简报的撰写。

李赞：

二级教师，负责整理课题上报材料。

吕建宁：

二级教师，负责设计调查问卷，监控实时课堂动态，负责撰写阶段性报告。

张山红：

二级教师，收集过程性资料，并协助龚效斌进行结题的资料整理和编码订正工作。

二级教师，收集课题组成员发表的论文获奖证书的复印件以及会议照片的整理。

二、5月16日，课题组成员在二年级教室召开开题会议，对参研《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》课题工作进行了详细安排。

会后全体课题组成员按不同年级分小组进行了讨论。

在讨论过程中，大家各抒己见，畅所欲言，就如何开展我小学《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》工作提出了可性行建议，为该项研究的有效开展打下了良好的基础。

《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》课题组

简报

第二期

静宁县细巷厚川小学2019年7月6日

厚川小学《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》的准备工作在暑期已经稳步推进，接下来将是课题研究的实施阶段，我们坚信这项研究必定会对我教委美术教学改革的扎实推进、素质教育的全面实施产生重大的、有益的影响。

现将本月的课题研究工作通报如下：

一、7月6日，课题组就对课题的实施过程进行了专题培训，培训会由龚效斌主持，小组的组建、合作方式、评价方式、评价表、班级成长树的设置等各方面进行了讨论。

二、课题研究领导小组对各班实施过程中的剪纸经验进行了总结。

三、全体教师剪纸教育专著，学习先进的教育理念，撰写读书笔记，切实树立教育教学的前瞻意识。

第三期

静宁县细巷厚川小学2019年9月13日

厚川小学《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》的准备工作在暑期已经稳步推进，接下来将课题研究的人员分工及活动实施方案报告如下：

小学一级教师，负责课题的总体策划、选题，制定实施方案，负责撰写课题开题报告，课题结题报告，课题研究总报告。

小学二级教师，负责课题研究系列论文集、学生学习和生活习惯策略指导手册。

小学二级教师，负责课题研究简报的撰写。

龚起宏:

小学二级教师，负责撰写会议记录。

小学二级教师，负责设计调查问卷，负责撰写课题研究中期报告。

小学二级教师，负责课题研究过程的指导、帮扶，帮助李艳梅收集资料并整理装订资料。

收集课题组成员发表的论文获奖证书的复印件以及会议照片的整理。

负责设计调查问卷，监控实时课堂动态，负责撰写阶段性报告及结题报告。

负责整理课题上报材料。

二、9月23日，课题组成员在二年级教室召开会议，对参研《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》课题工作进行了详细安排。

在讨论过程中，大家各抒己见，畅所欲言，就如何开展我教委《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》工作提出了可性行建议，为该项研究的有效开展打下了良好的基础。

第四期

静宁县细巷厚川小学2019年10月18日

我校《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》课题在龚效斌教导主任的组织下，经过前一阶段时间的时间研究，有了许多收获，现就将各自的收获和认识交流、分享。

李广发言：

经过几个月的实践与努力，《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》在不断取得经验，为更好地服务小学低年级学生剪纸兴趣的培养，为剪纸兴趣的培养寻找更佳途径，特对这一段的研究工作做一小结。

小学是教育的基础阶段，是一个人一生学习的开始，因此在小学阶段培养学生的剪纸兴趣将会终身受益。

兴趣是最好的老师。

从小培养学生的剪纸兴趣对其一生的发展有重要的影响。

绘本剪纸对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本剪纸的最大价值。

在教学中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使他们在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，同时营造出浓厚的剪纸文化艺术氛围，使我校成为具有真正“儿童剪纸”特色的校园，为剪纸传统艺术的传承与发展做贡献。

抓住了地段学生的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了低段学生强烈的好奇心，将学生轻松带入剪纸快乐之旅。

这些话语足以让我们认识到:

培养学生剪纸兴趣的重要性。

这是小学低年级生活和学习习惯培养策略研究，也是习惯培养的现状的需要。

马艳龙发言:

随着实践研究的深入，发现原定的课题研究目标过大，内容过杂，容易使研究停留于面的陈列，而无法深入。

因此，有必要对研究的目标与内容做一些修正，缩小研究的范围，选取部分高年级学生学习和生活需求的几项重点习惯进行深入研究。

周农学发言：

培养小学生剪纸兴趣，是小学阶段教学的一项重要任务。

在绘本课堂上，我们先带着孩子剪纸一个小故事，接着让孩子们自己剪纸。

规定四人为一小组一起看，学生先自己默看，然后和同学分享自己看后的感受，一起细品这本绘本的奥秘，慢慢培养学生的剪纸兴趣。

张山红发言：

1、结合校本课程剪纸特色教学的目标进行教学活动。

2、回家让孩子与家长进行共同剪纸，提高学生剪纸的兴趣。

3、在学生中举行剪纸比赛大会活动，激发孩子们的创作兴趣，充分显示了学生剪纸水平的提高。

让学生不断进行着情感的体验，凭借着剪纸，情感得到了提高和升华。

在孩子的世界里，在轻松愉快的剪纸中，埋下影响终生的良好的情感。

李赞发言：

经过一学期的实践与研究，我认为促使小学生喜欢上绘本，进而学会剪纸，陶醉于剪纸，关键还必须让学生动起来，积极参与进去。

在剪纸中体验快乐，在体验中快乐成长。

在剪纸课中，先让学生读，然后分小组扮演绘本中的人物角色，最后小组进行比赛，这样不仅激发了竞争意识和技巧欲望，而且还激发了学生剪纸兴趣。

以活动促剪纸教学。

根据学生的不同水平给学生制定剪纸计划，把剪纸评比常态化；

提高剪纸特色教学的效果。

配合全校师生，办好黑板报、橱窗剪纸内容的宣传，美化校园环境，营造出浓厚的剪纸艺术氛围。

能根据学校自身的特点进行教学。

李艳梅总结发言：

总之，我的课题研究到此并没有画上个句号，我将一如既往地坚持研究，将研究纳入我的日常教学中，力求当好低年级学生学习的引路人，培养学生的剪纸兴趣，从中体会到乐趣。

第五期

静宁县细巷厚川小学2019年11月20日

从小学时期培养孩子的剪纸兴趣对其一生都有着至关重要的作用，它以丰富的画面，少量的文字故事配合说明，得到家长和孩子们的喜爱。

图案设计中的故事或风趣幽默，或简单明了，或寓意深藏，或给人爱的幸福感。

孩子们从作品中感受，表达，丰富自己情感，提升了孩子的语言表达能力。

就如何更好地培养小学生低年级学生兴趣进行心得交流：

马艳龙谈心得：

由于从事教师工作以来，主要接触的是低段学生，所以我把激发学习兴趣的侧重点放在了低年级绘本剪纸方面。

开展研究以来，我们班积极为孩子创设良好的剪纸环境，利用教本挖掘其中社会性的元素，促进孩子社会性的发展，我们以老师的引导、家长的配合、孩子的融入构建一个和谐温馨的书香乐园，孩子们在绘本剪纸方面有了一定的提高。

回顾工作，主要成就是：

创设丰富的绘本剪纸环境，养成良好的剪纸习惯。

剪纸，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。

剪纸习惯是人生最有价值的习惯，因此越早越好。

从小培养孩子剪纸的习惯，让孩子爱剪纸，会使孩子终身受益，针对课题的内容，我通过了解了学情,为后续在剪纸教学实践中注重面向全体学生，分梯度设计教学内容打好了基础，以更好地激发学生对剪纸学习的兴趣，力求使每个层次的孩子都能主动学习，快乐学习，做学习的主人,体验学习的乐趣。

加快教学进度，优化教学过程。

李广谈心得：

我认为在《如何去做剪纸》中清楚的说清楚剪纸不同的的四种剪法，也一起喝教研组老师共同探索了《剪纸怎样教才能让孩子更好的掌握》并且在三年级的《威武的盾牌》一课中综合运用剪纸，让孩子在制作盾牌的过程中，完成对动手能力的练习。

用做好的盾牌装饰自己的教室。

用他们自己创作的作品装饰教室给了孩子们更多的成就感，也让剪纸这门中华民族古老的民间艺术植根于孩子们的眼里、手里、心里。

锻炼了孩子们手、眼、脑的协调配合，使动手能力、剪、刻的造型能力都得到了提高。

为了能创作好作品，孩子们在我的引导下，积极探讨纸的折法、细致地观察造型、对称方向、研究纹饰、阴刻、阳刻等剪纸语言，也在剪纸活动中提高了观察能力，逐步养成了耐心、专心、细心的良好学习习惯。

由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省，找到问题改进的方法，并进入下一个行动研究过程。

在众多课题组成员的努力之下，形成了二个具有典型意义的教学案例。

李赞谈心得：

给一年级讲《猜猜我有多爱你》这副图画时，在讲述的过程中，为了调动学生的积极性，让男生和女生比赛，用生活中的事物表达对妈妈的爱。

学生的积极性高涨，你一言我一语。

男生说：

“太阳有多亮，我有多爱你.”女生说：

“海水有多深，我就有多爱你。

”男生说：

“巧克力有多甜，我就有多爱你。

”女生说：

“星星有多亮，我有多爱你。

“花有多香，我就有多爱你。

“草有多绿，我就有多爱你。

”最后结尾时候，我让男生和女生共同表演了这个爱的故事，孩子通过一个画册能够说出这么多我意想不到的话语，着实让我震撼。

龚效斌总结：

总之，培养学生剪纸能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。

只要我们每一位教师用心去引领，创设温馨的剪纸氛围，让低年级学生在绘本剪纸的阶梯上真正享受剪纸，懂得剪纸，喜欢剪纸，只有持之以恒，相信学生的剪纸能力一定会得到良好的发展。

*《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》课题组*

第六期

静宁县细巷厚川小学2019年12月18日

在龚效斌老师的主持下，各位研究人员对研究小学低年级学生剪纸兴趣培养的研究总结了自己的心得体会，下面各位老师就自己的心得发言如下：

周农学老师认为：

转眼一年级学生入学已经一学期了。

这学期我校对低年级学生开展了绘本剪纸课的活动。

每周孩子都会挑选一本自己喜欢的图案来剪纸，他们喜欢上面的图片和故事，总是要我一遍又一遍的讲给他听，故事讲了几遍之后，他自然可以自己复述了。

看着他们对着图片说出故事的内容，我心里真是美滋滋的。

我认为反复念孩子喜欢的书是协助孩子进入书本世界的方法之一，一遍又一遍的聆听把孩子带入故事情境中，使孩子的思维得到充分的发挥，想象力及实际操作能力也就有了很大的提高所以老师的正确引导很重要。

张山红老师认为：

教师要注重教育机智，开展有效的提问。

陶行知说得好：

“发明千千问，起点在一问。

”所以教师的提问起到了很重要的作用。

而在《新纲要》中也提出：

进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。

”因此合理的设疑是有效进行绘本剪纸活动非常关键的一个环节。

教师在设计教案时就要仔细斟酌，注重学生实践，通过多边互动，调动积极性，突显学生双手的灵活性和协调性，提高了学生的动手能力，培养了学生的合作精神和创新能力

剪纸是一项手、脑、眼并用的活动，在小学生中开展剪纸活动不仅锻炼了学生双手的灵活性和协调性，还大大提高了学生的动手能力。

剪纸又是个耐心细致的活，因此，也培养了学生做事耐心和细心的好习惯。

同时也让学生了解了民族风情，熟悉了生活。

在小学生中开展剪纸活动还使学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，并培养学生的民族自豪感，培养学生的合作精神和创新能力，使学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼，使学生的良好个性得到完善。

周富弟老师认为：

本学期让学生接触了众多充满哲理与诗意的经典画本，利用网络剪纸海量的信息资源，同步异步的交流方式，超越时空的信息传递途径等特点，充分体现个人的自主性，把多媒体作为学习剪纸的工具，学生作为积极主动的学习者，以类似科学探究的方式，在多媒体的帮助下，获取信息、交流信息、处理信息，从而达到教学的目的。

4、在课程资源应用中，发挥老师集体智慧，集体合作开发课件。

剪纸教学媒体是进行教学活动的载体与中介，各种媒体在教育教学过程中，都能产生一定的剪纸教学作用，对学生的认知发展产生深远影响，对于展示动物的生活习性、植物的开花结果等不能真实地有规律的展现出来。

发挥课题组成员智慧，让成员分工合作，通过校际不断优化形成剪纸课件素材库，让多媒体为我们的剪纸教学服务。

虽然他们的画册有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现，是操作和欣赏力的体现，也是动手实践能力的体现，那何乐而不为呢？

龚效斌老师认为：

学生剪纸兴趣的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导持之以恒，像滴水石穿一样，一点一滴，经年累月，使剪纸真正变成学生的内在需要，促使他们提高剪纸兴趣。

第七期

静宁县细巷教育委员会2019年12月29日

在龚效斌老师的主持和各位研究组员的深入探究和钻研下，做了中期汇报工作，汇报如下：

研究目标：

通过多种形式的指导、探索培养低年级学生良好剪纸习惯的有效途径和方法，从而激发学生的剪纸兴趣，使其掌握一定的剪纸方法，促进其剪纸能力的提高。

让学生在剪纸的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。

总之，“让剪纸成为一种习惯，让书香溢满校园”。

二、研究内容：

（一）爱惜书的习惯和剪纸卫生习惯的培养。

认真学习习惯的培养

抓好预习。

美术课，学生的预习是很重要的。

培养学生准确绘画的习惯。

培养学生动手勤于动脑的习惯。

3、研究方法

1、观察法

通过教师平时的观察，确定研究对象，在研究过程中，能通过观察、畅谈心扉等方式，了解学生平时存在的剪纸习惯，并做详细记录。

2、调查访问法

在研究过程中，通过问卷调查、家长访谈等形式了解目前学生剪纸所存在的困难，另外了解学生的剪纸爱好。

3、行动研究法

通过对小学一、二年级学生的个案研究，再在班级尝试性的开展一系列不同类型的“画”本故事、“猜”会故事、“说”绘故事、“演”绘故事、“画”绘的活动、“创”本故事等形式培养学生的剪纸兴趣。

分析学生存在的不好的剪纸习惯，同时寻找对策，最后让每个孩子都爱上剪纸。