小学数学说课稿模板10篇精选Word文件下载.docx
《小学数学说课稿模板10篇精选Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学说课稿模板10篇精选Word文件下载.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
在创造分数的过程中,你能够动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体,你是怎样分的,创造了一个怎样的分数。
学生操作、汇报交流展示的是学生把不一样物体看作一个整体所创造的分数。
（课件）
此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数,都可用分数来表示,也就是初步感知分数的意义。
2、师生互动,理解意义
在学生初步感知意义的基础上,采用师生互动的形式,借助多媒体课件,帮忙学生进一步理解意义。
互动分为两次,第一次借助小旗图,（课件）以教师首创了一个分数12为例,激活学生的思维,还是这幅图,你能创造不一样的分数吗？
激发他们创造的欲望,学生动手操作必须会创造出不一样的分数如（课件）。
第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题当我们把6只熊猫看作一个整体,把这个整体平均分成3份,每份是这个整体的几分之几？
由于教师给出了三个答案,进而引发学生的思考,在学生辩解、交流中,明白把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。
此环节的设计意图是直观的帮忙学生感知份数与个数的不一样,从而更加深入地理解分数的意义,为概念的建立奠定了基础。
3、深化整体,总结意义
在上一环节成功教学之后教师小结刚才我们把8面小旗,6只熊猫分别看作了一个整体。
从而再一次揭示了一个整体,经过直观演示、使学生明确单位1能够是一个圆、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整由此拓展我们还能够把什么看作一个整体,学生自由回答,有的可能会说我把一张饼看作一个整体,把4个棋子看作一个整体,把全班50套桌椅看作一个整体,把全校师生看作一个整体等等,从而深刻体验了一个整体的含义,进而引出单位1。
最终借助一组练习题,经过对12、35两个分数意义的理解,逐步总结出分数的意义,即把单位1平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。
进而揭示课题,完成板书。
4、巧妙练习,强化意义
比如为14这一分数配图（课件）教师提出要求大家看那里有一个分数,你能试着给它配几幅图吗？
配出一幅的是达标,2幅以上的是良好,3幅以上的是优秀。
借助激励性的语言,学生们必须会跃跃欲试,可能会出现许多不一样的作品。
那么同是分数14,为什么会出现这么多不一样的作品呢？
那是因为学生假设的整体不一样,也就是单位1不一样,所以所配出来的图是不一样的。
借助为分数配图这一环节,从另一个侧面进一步强化了分数的意义。
（三）媒体演示,揭示产生
其资料就是分数的产生过程,其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。
整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨,学生是在一种自主、自动的时间和空间中,经过自我的思考,到达学习目标的。
实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。
（四）反馈练习,拓展创新
这一环节,教师根据学生反馈的信息及时调控教学,使学生切实掌握知识,到达训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合,让每一位学生获得成功,我设计下列练习：
1、用分数表示下头各图中的涂色部分
2、用下头的分数表示图中的涂色部分对吗？
为什么？
以上两道题是基本练习题,目的是:
突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3、游戏夺红旗
男、女各一队,派代表到前面夺红旗,但要听教师指挥,拿对了红旗归这一队,错了机会自动转给下一队,教师当发令员,其他同学当小小裁判员。
女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12,剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解,又增强了学习的趣味性,贴合小学生的心理特征,同时训练学生的思维,培养了学生思维的广阔性、灵活性。
（五）、全课小结,揭示课题
这节课,我们一齐学习了分数的意义,对分数有了进一步的认识,关于分数还有很多很多的知识哪！
同学们课下继续去学习、去探究吧！
教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
小学数学说课稿模板第2篇：
小学数学《小数乘整数》说课稿
尊敬的各位考官你们好,我是今日的X号考生,今日我说课的题目是《小数乘整数》。
现代教育理论说,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者与引导者,而数学教学更要适应学生和个性发展需要,所以从这一角度出发,我将从教材、学情、教学过程等几个方面开始我的说课。
一、说教材
准确理解教材是上好一节课的前提,《小数乘整数》是苏教版小学数学五年级上册第五单元《小数乘整数》的资料,本节课是小学数学的数的计算的方向。
在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法,同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。
二、说学情
合理的把握学情是上好一堂课的关键,现代教学理念的观点要求教师须充分了解学生情景。
对于小学五年级的学生来说他们已经有了必须的知识储备,能够在教师指导下建立新旧知识的联系,同时仍有注意力不易集中的性格特点。
所以在教学过程中要采取灵活的教学方式。
三、说教学目标
在对教材和学情的合理认识下,我确定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能
掌握小数乘整数的计算方法,会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。
（二）过程与方法
经历小数乘整数的计算方法探索过程,提高运算本事。
（三）情感态度价值观
在小数乘整数的计算方法的探索过程中,感受数学与生活的联系,增强数感。
四、说教学重难点
在教学目标确立下,根据授课资料我确定本节课的教学重点是：
列竖式计算小数乘整数的方法。
因为竖式计算中比较难理解的是算理,所以本节课的教学难点是：
小数乘整数竖式计算中的算理。
五、说教法和学法
陶行知说过：
活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们明白的交给学生。
基于此,为了突破重点、解决难点,更好的实现教学目标。
我结合本节课的资料特点和学生的年龄特征,采用了讲解法、练习法和小组讨论等教学方法。
六、说教学过程
下头我将重点谈谈我对教学过程的设计。
（一）新课导入
首先在导入环节,我会大屏幕展示出售西瓜的示意图,并提问：
夏天一千克西瓜0.8元,买3千克西瓜共花多少元钱
由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》。
利用生活中购买西瓜的情景问题导入,能够让学生感受数学来源于生活的事实,并能够吸引学生注意力,将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中,增强学生的学习兴趣。
这样设计很好的贴合了小学生的性格与认知特点。
（二）新知探索
接下来在教学中最重要的新知探索环节,我主要设计3个教学活动。
在第一个教学活动中,由学生列出横式,我会让学生自我尝试解决这个问题,经过回顾之前学习的小数加法,学生不难想到利用小数的加法,将3个0.8经过列加法竖式的方式算出结果为2.4。
那里我会进一步问学生们：
还有其它的解题方法吗
那里会有学生将0.8元换算成8角,继而算出花了28角,也就是2.4元钱。
之后我会向学生提示,对于小数乘整数还能够经过列竖式计算。
那里让学生回顾整数乘整数的竖式计算,并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法,经过讲解学生们能够理解本节课的难点：
3乘8个十_大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1.教材所处的地位和作用：
本节资料在全书和章节中的作用是：
《》是中数学教材第册第章第节资料。
在此之前学生已学习了基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节资料是在中,占据的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2.教育教学目标：
根据上述教材分析,研究到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标：
（1）知识目标：
（2）本事目标：
经过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达本事以及经过师生双边活动,初步培养学生运用知识的本事,培养学生加强理论联系实际的本事,（3）情感目标：
经过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。
3.重点,难点以及确定依据：
下头,为了讲清重难上点,使学生能到达本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1.教学手段：
如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作：
教学方法。
基于本节课的特点：
应着重采用的教学方法。
2.教学方法及其理论依据：
坚持以学生为主体,以教师为主导的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书,讨论的基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。
在采用问答法时,异常注重不一样难度的问题,提问不一样层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时经过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。
供给给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中进取培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,教师应在课堂上充分调动学生的学习进取性,激发来自学生主体的最有力的动力。
3.学情分析：
（说学法）
（1）学生特点分析：
中学生心理学研究指出,高中阶段是（查同中学生心发展情景）抓住学生特点,进取采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的进取主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生本事,促进学生个性发展。
生理上表少年好动,注意力易分散
（2）知识障碍上：
知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述；
学生学习本节课的知识障碍,知识学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白,深入浅出的分析。
（3）动机和兴趣上：
明确的学习目的,教师应在课堂上充分调动学生的学习进取性,激发来自学生主体的最有力的动力
最终我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4.教学程序及设想：
（1）由引入：
把教学资料转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为猜想继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。
在实际情景下学习能够使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于坚持,并且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。
在讲例题时,不仅仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维本事。
（4）本事训练。
课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论,强化认识。
知识性的资料小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而到达举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,
教学程序：
（课堂结构：
复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分）
小学数学说课稿模板第4篇：
今日,我为大家说课的题目是（《统计》）,我打算从以下几方面来说：
一、说教材。
先来说说教材分析,本节课是人教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的资料。
教材为了便于学生掌握,为学生的学习新知作了精心的设计。
资料的选择注意联系学生的生活实际,如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛,喜欢的玩具等等。
本节课它是在学生学习了（一些简单的统计图表知识,学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。
为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础,作好铺垫。
本节课教学的重点是：
（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程）,难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键,我认为是（选择联系学生的生活实际的资料,并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程）。
基于对教材的理解和分析以及
（二）年级学生的实际情景,从课程标准的理念出发,我将本节课的教学目标确定为以下几点：
1.使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表,画条形统计图的过程中,使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义。
3、经过对学生身边趣味事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践本事,提高学生的观察本事和逻辑思维本事。
为了更好的完成教学目标,在教具和学具上需要准备的（多媒体课件,动物图片,练习纸等）。
二、说说教法学法。
“优化教学过程最根本的是引导学生进取主动的参与学习过程,学会学习,是他们真正成为学习的主人”本着这一理念,我在教法和学法上是这样设想的：
首先说说教法的设想：
本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的,所以在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验,选择和创设与学生生活密切相关的学习情境,调动学生学习的进取性和求知欲。
在学习过程中尽量增加学生学习的独立性,大胆放手让学生根据自我喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程,从而感受统计的意义,构成统计的观念。
再来说说学法的设想：
《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,也是本节课学生学习新知的主要方法。
课堂上引导学生经过小组合作,互相讨论、分析、研究,留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间,体验统计的全过程,让学生在全情参与中不知不觉中学会新知,发展本事。
三、说说教学程序的设计。
《标准》提倡学生自主学习,数学课堂生活化,关注学生学习的过程,所以在设计教学流程时努力做到”让学生在生动的情景中学习”、”引导学生独立思考与合作交流”、”培养良好的初步解决问题的本事”.我特地设计了一下的教学环节：
1、情景激趣,揭示课题。
课的开始,我创设了班级”迎新大联欢”的情景,让学生戴上动物头饰进行活动,准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上,然后让学生选择自我喜欢的动物头饰,在题卡上打”&
radic;
”.教师提问,教师该如何准备这些头饰,你们有什么好的办法？
从而引出本节课的主题：
统计。
这样设计,异常贴近学生的生活实际,激起学生学习的兴趣,一方面为新课的探究准备了第一手的材料,又使学生体会到统计在日常生活中必要性！
2、合作探究,培养本事。
A、探究整格的涂法。
（1）学生小组合作用自我喜欢的方法记录整理数据,填入统计表中,然后汇报数据记录情景,教师提问,你们是用什么方法进行统计的,在实物投影上展示学生各种统计的方法,可能会有正字法,“画△”等方法,这样有利于教师了解学生原有的知识基础,并且将学习的主动权交给了学生,充分体现了学生的个性化发展。
（2）让学生在条形统计图（每格表示1个单位,最多数量为10）中表示出每种头饰的数量,在答题纸卡上完成。
教师供给的统计图仅有10个格子,比如小兔有16个时,学生们肯定会有不少意见,认为在这个条形统计图上无法再继续,这是教师抓住机会,问”小兔有16个,画16个格子不够了怎样办”,小组内进行第一次的讨论,交流,动脑筋、想办法,教师巡回指导,及时了解学生的讨论情景,在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。
学生可能会出现以下几种情景：
①往上加格子；
②在旁边一栏中继续画等,教师根据学生的回答在多媒体上出示。
③当有学生想到把1格分成两小格,教师要抓住机会,适时的媒体展示,问问学生怎样一分为二就够了,1格表示几个,多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后,小兔的数量16能科学的表示。
对于以上反馈的三种方法,学生先独立观察比较并思考,最喜欢哪种方法,为什么？
再进行第二次的小组交流,然后统一看法：
当数据较大时,用”一格表示2个单位”的方法更合理。
在以后的学习中还能够用”表示一格3个、5个甚至更大的单位。
（思维是从问题开始的,有问题才有思考。
这一环节的设计,我从学生的困惑和问题出发,引导学生进取参与到统计活动中去,让学生根据收集的数据自我提出问题,并寻求最佳的解决问题的方案,学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用,培养了学生的本事。
）（3）在新的每格表示2个单位的条形统计图上,学生把每种动物头饰的数量表示出来。
在独立完成的基础上,教师提问：
如16个头饰为什么只涂8格？
4个头饰在刚才的统计图上涂了4格,此刻为什么只涂2格就能够了？
等等这样看似简单而不经意的提问,其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮忙。
之后请学生看着统计图,说说从中了解到了哪些信息？
能提出哪些信息？
在全班交流的基础上,采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
B、探究半格的涂法。
（1）创设”开联欢会教师去买冷饮”的情景,出示所买的各种冷饮的统计表,数据分别是：
10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表示1单位,每格表示2个单位的）,让学生进行选择,统一意见,选第二种统计图比较合理。
（2）接下去是学生尝试这完成这个统计图,有困难的进行小组的第三次讨论：
11该涂几格,怎样涂？
给学生充分的展示思维的时间,然后进行交流反馈,教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范,带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。
（3）教师问：
看了这个统计图,假如你是冷饮店的老板,你会怎样进货？
说说理由。
象这样问题的提出,一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣,感受到数学与生活的紧密联系,另一方面,学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性,比教师空洞的说教强得多！
并且《课标》要求本节课的教学,教师应注意在统计活动中,引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题,并乐于与同伴交流,培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的本事。
以上环节的设计,都是学生在教师创设的情景中,在合作、推理的过程中亲身体验,学会了思考、学会了交流。
3、巩固深化,课外延伸。
（1）教师创设”联欢会演节目”的情景,出示一个不完整的条形统计图（下头没有资料）,请学生观察说说缺了什么？
然后给出提示,在小组讨论的基础上将统计图补充完整。
这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。
（2）设计了一个”课后小调查”.小组合作调查班级同学最爱看的图书种类,制成统计表,并根据调查结果对学校图书室提出提议。
使学生明白数学来源于生活,是”有用的”,同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。
4、总结全课,谈谈该受。
这一环节,请学生回忆一下自我刚才学习时的表现,你有什么收获？
谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。
这样,经过交流评价,引导学生愉快地交流活动中的感受和经验,交换意见与看法,学会评价自我,评价他人。
总之,本节课的设计始终坚持”将课堂还给学生”,使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。
小学数学说课稿模板第5篇：
各位评委,我今日说课的题目是《________________________》
《________________________》是小学数学第（________）册第（________）单元的资料,它的主要资料是（________________）,它是（________________）的继续,同时对后续（________________）的学习有十_大家带来了一位老朋友―――角。
2、指名学生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
（一开始创设情境：
引入小精灵聪聪,激发学生学习的兴趣,既有利于学生对旧知识的回顾,又有利于学生尽快进入学习状态。
二、动手实践,自主探索。
1、感知角。
（1）学生指角,教师用鼠标点击有角的地方,抽象出角的形状。
（2）提问学生：
在找出的角中,有没有我们学过的角？
请说出它的名字。
（3）追问学生：
用什么方法能证明2号角和4号角是直角？
（4）教师强调：
比角的方法。
（多处体现学生的小组合作学习,经过小组内的自主学习、合作学习、探究学习,让各个层次面上的学生各有所长。
让学生经过学生指角的活动,重现角的形状,感知角的特征,从而复习比角的方法,为下头的分角作好准备。
2、认识锐角和钝角。
（1）学生在小组内对这6个角进行分类。
（2）小组汇报分类的两种分法。
（3）教师呈现分角的方法。
并边用三角板的直角验证,边导出锐角和钝角的概念。
（随机板书）
（4）教师小结：
辨角的技巧。
（师生经过猜想验证、合作交流的分角活动,共同探究了锐角和钝角的特征,导出了锐角和钝角的概念,体验生生互动、师生互动的学习平台。
3、体会锐角和钝角。
（1）教师造角,学生说出角的名字。
（2）教师说出角的名字,学生造角。
（3）小组内造角。
（4）师生合作给角画个像。
（5）教师强调：
画角的要求。
（经过师生互相造角的动手活动中,感受直角、锐角和钝角的内在关系。
培养学生的观察本事,发展学生的空间思维本事。
同时生生的评价、师生的评价,调动了学生的进取性,关注了学生的情感体验,更突出了学生的主体地位。
4、聪聪的评价。
聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。
（以小精灵聪聪对同学们的评价,调动学生学习的进取性,从而自然过渡到下一个环节：
进入活动乐园玩。
三、拓展延伸,巩固
升级会员 