三年级上册习作《这儿真美》课堂实录Word格式.docx

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紧紧地围绕着更美来写的。

对吧？

请一位同学把围绕一个意思写下来。

不会写的字空着，老师帮你。

生写

【我的思考】从教材的内容切入，知识点的梳理非常明晰，评价标准也一下出示了，怎么写非常清楚。

不过，感觉对于三年级的小朋友来说，开课太过于理性，如果在前面加一个为什么写的环节，让课堂变得生动，有趣一些，可能会更好。

2、从不同的方面写师：

同学们，我们再看屏幕上的这段话，小城的公园很美，美在哪里呢？

一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿榕大伞。

一个同学在写的时候，有的同学听得仔细，看得仔细，我也听到了有同学小声说话，这是不行的。

刚才这位同学说，他看到了榕树，除了榕树，你还能看到什么呢？

石凳。

石凳真不错。

真的就是围绕了一句话，围绕了一个意思，从不同的角度来写。

就把这个美写出来了。

在这篇课文里，还有这样一段话，这次我来读。

师读课文

围绕哪句话来写的？

小城的街道也美。

把这个句子读快一点。

生再读师：

她又是分成哪些角度来写这个美的呢？

沥青的大路师：

有不同的意见。

听其他同学怎么说？

都是用细沙铺成的师：

第二点体现在哪里？

人们把街道打扫得十分干净，甚至一片落叶都没有。

都是用细沙铺成的，没有一片落叶，也是两个角度，单单分角度还不够，因为我们看一个景色，一个环境，不但要看，还要有自己的想法，只是看，就像记账一样，不好看。

一边看，一边要有自己的感受。

这段话中有没有自己的感受呢？

踩上去咯吱咯吱地响，好像在沙滩上一样。

小朋友看到了好像，好像引出的就是自己的感受。

除了不同的角度之外，还要写出自己的感受。

这样，这一小段话就讲清楚了。

我们继续找找看，公园的这段话里，有类似的感受吗？

一棵棵榕树就像一顶顶大伞。

你看，刚才是好像，现在是像，也能写出自己的感受。

回忆一下《美丽的小兴安岭》，我们重点学了春天这一段，刚开始，王老师就告诉大家，除了树之外，还写了什么？

鹿师：

除了鹿呢？

水师：

溪水，对吗？

我们看到《海滨小城》写了一个意思，分成两个角度来写。

《美丽的小兴安岭》一个意思分成了好几个角度，内容更多了。

不过，这个小节缺少一个总起的句子，你能不能给他加上去呢？

老师来读一读这个段落，也许读完了你就会写了。

老师读

你觉得可以用怎样的句子来归纳它？

春天的小兴安岭很生机勃勃。

很字不要生：

春天的小兴安岭生机勃勃。

很棒，真的，树也好，小溪也好，小鹿也好，春天的小兴安岭呈现出一幅生机勃勃的景象。

我们可不可以把这个总起的句子放在最后呢？

也可以哦，谁会加？

春天的小兴安岭真是生机勃勃啊！

很聪明，只加了两个字而已！

春天的小兴安岭，真是万物复苏，生机勃勃。

相同的内容，我们用不一样的句式都可以表达好。

刚才这位女同学讲得特别好，老师送一个小纪念品给她，这是我的小猫。

我给他拍的照片。

好，我们给《小兴安岭》的春天加上了总起句，或者说总结句，我们找到了一个意思，分析了不同的角度，还发现作者写出了自己的感受。

【我的思考】围绕着一句来把一段话写清楚的训练非常落实。

从分析课文的内容，到训练段前、段后的总结句，有层次，有梯度。

训练扎实有效。

二、出示图画，练习表达师：

在我们的教材里有这样一句话

1、出示图画，从不同的方面说

一到小河边，我马上就被眼前的景色给吸引住了……

赶紧看，你看到了什么？

这就是船上有特别多的鸟。

我看到了碧绿的柳条师：

这个小姑娘的话更完整了，能不能一口气说两个方面呢？

我还看见了师：

直接说，一到小河边生：

一到小河边，我就被眼前的景色吸引住了，清澈的河水淙淙地流着，还有很多我不知道名字的鸟儿站在渔夫的船上。

掌声送给她。

是不是讲了两个意思。

这种鸟叫鸬鹚，它能帮助渔夫捕鱼。

还有谁要说？

一到小河，我就被眼前的景色吸引住了。

绿色的柳条垂下，水面上浮着一艘艘小船，一艘艘小船在河边停靠着。

你看，也是说了两个方面，有没有谁要调战一下，说三个方面生：

一艘艘小船在船夫的师：

你想把它连起来说，很不方便，分开来说，一艘艘小船停靠在岸边。

一艘艘小船停靠在岸边，小船的后面坐着一个渔翁，他的后面师：

他的前面生：

他的前面站着不知道是什么师：

鸬鹚生：

如此，奇怪的鸟师：

它的名字叫鸬鹚。

不是如此，我觉得我的普通话还可以啊，好。

不过，他讲得也蛮好，掌声送给他。

从这个画面当中，你想讲，或者想写两个方面的，举手看看。

生没有举手师：

想讲或者想写三个方面的举手看看生举手师：

四个方面的举手看看生举手师：

其实不止，我们罗列一下，它居然有这么多的方面。

不过，你不用都写下来，我们只有三年级，选择两到三个方面，我们就能把这句话写清楚了。

【我的思考】这个环节其实我不太明白，课文当中有三个提示，一是校园的操场、秋天的树林、池塘边。

朱老师选了小河边，但是这幅图的场景是小朋友们非常不熟悉的，以至于在观看图画的时候，都闹出了笑话。

为什么不选择离学生生活很近的事物呢？

2、观察图片，由说到写师：

不过，今天我不写这个，挑战一下难度。

我们都是杭州人，在杭州怎么不写写西湖呢？

这是杭州的什么季节？

春天师：

为什么是春天？

因为柳枝抽出了新芽师：

再来

什么季节？

因为开了荷花

这个呢？

秋天，因为梧桐树的叶子落到了湖面上

再来生：

这是冬天，屋顶都已经白了

西湖的四季我都打在屏幕上了，喜欢春天的举手看看生举手师：

我给你一个句子，西湖的春天最美。

你来介绍一下西湖的春天生沉默师：

作为杭州的小市民要学会介绍自己的西湖哦生：

西湖的春天最美，雷峰塔高高耸立在山上，周围的树木都抽出了新芽，柳树也垂下了美丽的长头发。

所以这个小姑娘也必须得到一张布丁明信片。

有没有同学想要推荐西湖的夏天的？

西湖的夏天最美。

湖边的荷花盛开师：

碧绿的荷叶生：

碧绿的荷叶也盛开着师：

碧绿的荷叶没法盛开着。

碧绿的荷叶平铺在湖面上生：

碧绿的荷叶平铺在水面上师：

还有要说的吗？

棕色的水鸭在湖里拍打这翅膀。

时间关系，秋天，冬天不讲了，请大家现在用五分钟的时间，选择其中你印象最深的一个季节写下来。

记住哦，要有一个句子，其他的内容是围绕着这个句子来写的。

生写作

【我的思考】杭州人要喜欢自己的城市，介绍自己的城市，那么这个情景可以一以贯之的出现，到这儿我更明确，如果是我要上这节课，一定不会先观察一幅图片，与今天写的内容无关，然后又写一个新的内容，但是脱离情景。

这个设计感觉效率不高。

三、展示标准，评价习作1、同桌互评师：

时间到，把自己的作业交给同桌，后面两个同学互换，这个小姑娘给我看。

不管你写完没写完，给同桌看一下，同桌看一下有没有写重要的话，其他的句子是不是围绕重要的话来写的。

我已经看完了这个小朋友的作业。

谁给我们推荐一下。

2、范文朗读生：

西湖的夏天最美了。

荷花开了，就像几个小女孩儿用一把扇子把脸挡了起来。

写了几个角度啊？

一个角度师：

一个角度还不够好，你来推荐生：

冬天的西湖最美。

屋顶上铺了一层白雪，就像一层棉被一样牢牢地压在屋顶上，湖面上结了冰，就像硬邦邦的铁块一样，紧紧地压在湖面。

你为什么给我们推荐同桌的话，用黑板上的三个要求来说说看。

他写出了自己的感受，围绕着一个意思，还从不同的角度来写。

掌声送给她，真的就是这样。

一听，那一组同学就发现了问题，给2分钟时间，作文换回来修改。

【我的思考】从学生的习作来看，教学当中的内容，还是掌握了的。

不过，在原来的基础上，提升幅度不大。

四、出示新图，升华情感师：

时间到了，我们就不改了，回去再改。

今天有几个小朋友的作文印象特别深，他们能说出自己独特的感受，能说出自己的观点，并且说明他。

有的同学评价他的同桌，评价得很好，其实在我们身边有许许多多值得写的地方，比如，看了西湖以后，有人说，这两张照片也是西湖的，也很美，美在哪里？

美在人。

因为他们帮助我们的城市更漂亮。

也许你在看到城市变美的时候，还可以看到这样的美景，老师在校园里拍下了这样的照片

你觉得美吗？

美在哪里？

美在同学们珍惜植物，花开得很茂盛。

就是它再场面上比较突出，突出就显得比较美。

石墙边开出了一朵小花，看上去普普通通的地方都有它的美好和美丽。

希望大家平时做一个有心人，能在日常的生活中找到美好，今天就上到这里。

【我的思考】最后情感的升华部分很有必要，这个时间段小朋友的回答也最出彩，我很喜欢这个环节。

个人觉得朱老师的这节课还可以再思考思考。