幼儿园大班活动教案超级变变变Word文件下载.docx
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“超级变变变”的实施分为三个阶段，分别在第十周、十二周、十四周进行。
在第十周，我们首先进行了废材的收集。
我们在班级通知栏粘贴了“班级求助”。
向各位家长征集家中所不需要的旧报纸、牛奶盒、各种瓶子、盒子。
也在开班会时也请幼儿在平时注意收集。
从中注意培养他们的环保意识。
同时，也开始简单的报纸类制作。
第十周的活动主要内容
从表中可以看出，收玩具和给废材归类是孩子们不大喜欢的事情。
因为孩子们不是不会收拾，而是孩子们在收拾玩具的时候，有一个普遍的心理“不是我搞的。
”“不是我带来的。
”因此，教师应在这个方面注意加以引导。
第十二周活动主要内容
在表中能够看出，刚刚开始识字写字的他们，似乎对此并不感兴趣，大有完成任务的味道。
原因在于教师的求成心理。
刚开始就直接教字，没有先进行笔画的训练。
如狗能让孩子们先熟悉笔画笔顺，以游戏的形式进行，对于孩子而言可能更有趣。
同时，本周也开始了组合型物品的制作。
活动中，有的是有孩子们自行生成，有的是由教师生成。
比如说“报纸服装”就是由孩子们自行生成的：
一天，我用报纸教孩子们做帽子。
每个人都有帽子了以后，吴柳青说“光有帽子不行，我们还要用帽子做衣服！
”马上就有孩子拿出宽胶带和剪刀行动起来，我也加入了他们的行列。
而“娃娃家桌椅制作”则是由教师生成的：
本班有一个娃娃家，但是一时找不到大小刚好合适的桌椅。
我问孩子们“娃娃家没有桌椅，怎么办？
”“大家一起想办法！
”我们尝试了几种不同的方法，最终，孩子们用太子奶的大盒子,里面填满空太子奶瓶子，再在盒子外面报上一层包装纸，就这样“樱花牌桌椅”顺利出品了。
此后，樱花班的娃娃家制品都是孩子们亲手做的。
第十四周活动主要内容
在这两周中，孩子们的制作兴趣和制作能力有了长足的进步。
女孩子开
始仿制“食品”由“汉堡”“拉面”“汤圆”等等。
而男@_@我是分割线@_@
孩子则钟情于“金箍棒”“枪”“望远镜”的制作。
还有一部分孩子，自己做“钱包”和“钱币”。
孩子们从中得到了强烈的成就感和满足感，也有了更多的表现欲。
因此，一个大型废品制作综合活动在各种因素的集合中“呼之欲出”了。
三、活动案例分析
樱花商店街
那天，孩子们在三五成群的自由活动，男孩子在用报纸搓制成长条做“金箍棒”，女孩子则有的在玩“服装制作”的游戏，有的在画画，其中，有一组的孩子在用剪子把报纸剪成细碎的长条形在塑料碗里，上面撒上红色和绿色的碎挂历纸片，美其名曰“湖南拉面”。
做好了几碗以后，她们向我打招呼：
“唐老师，请来吃面！
这里是拉面店，卖湖南拉面！
”我闻声而去，看到了一碗碗“红辣椒，绿葱花”真是喜欢极了。
便拿起了其中一碗准备“吃”。
这时，田颖说：
“老师，要先给钱才能吃的！
”“对不起，我身上没有钱呀。
”“我借给你”，心蕊说。
“谢谢你。
”就这样，我从孩子的手中“买”了一碗拉面。
拉面店的孩子们做成了第一笔生意，孩子们兴趣极高，马上开始吆喝了起来。
“来吃面吧？
请来买面吃吧！
”几个女孩纷纷从钱包里拿出“钱”来。
而另外几个男孩，也学着吆喝：
“来买金箍棒呀！
”“来买金箍棒呀！
”就这样，小小的教室里，很快有了各种“店铺”的叫卖声。
樱花商店街，就这样急急忙忙的拉开了序幕。
第一次活动：
由于是即时形成，情况显得有一些杂乱，东一堆西一堆的大声叫卖着自己的“物品”。
卖的多，买的少。
钱币也不够，只有几个女孩子做的。
但是，虽然只有几名顾客，但大家还是乐此不疲。
有的孩子还像大人一样的叫卖“做过路过不要错过！
！
好东西人人有！
”
我问孩子们：
“你们有什么东西卖呀？
”“汉堡”“冰激凌”“金箍棒”……答案不绝于耳。
我带着几位没有做东西的孩子一起去买东西。
到了一个“摊位”,“摊主”们都迫不及待的推销自己的商品。
“我的又大又好。
”“我的只要一块钱！
”禁不住“诱惑”，我们这些顾客开始了“疯狂购物”。
每当一件物品被买走，孩子们那种欢欣跳跃的的眼神给我留下了深刻的印象。
典型表现：
1.符钰婵用报纸折了好几顶帽子，然后搞高兴的戴着。
“我可以用报纸折帽子，我也可以用报纸做衣服。
”于是，她和田颖开始一边做一边她讨论：
“如果用报纸做衣服，大小可以自己来决定！
”“而且很凉快“我们可以在报纸画上画”这样，孩子们从中找到了设计的奥秘。
2.望远镜的设计者是吴鹏辉，他自己用宽胶布将两个卫生纸内筒粘在一起，“我觉得平时的卫生纸筒丢了好可惜，我可以拿着它做东西。
”此后，樱花班只要游泳过的卫生纸筒都被孩子们收集了起来。
在家里也一样。
不但是纸筒，实际上，家里的盒子，瓶子……都被孩子们收集了起来。
虽然他们还不大明白什么是废物利用，保护环境，节约资源。
但实际上，他们已经自觉自愿的做到了。
第二次活动
时隔两天之后，我们进行了第二次“樱花商店街”的活动。
这一次，樱花班显得有准备多了。
孩子们提出了招牌的问题，说是：
“外面的店子都有自己的招牌，我们也要有一个招牌！
”这样，樱花班的孩子开始自己制作招牌。
很快就有了“冰激凌店”“化妆品店”“银行”。
这次，还邀请了安琪儿试验班的孩子充当顾客的角色/孩子们给这一次的活动取了名字叫做“樱花商店街”。
1.再上一次商店街开始的时候，其实是没有银行的。
但是，很快就发现了有的孩子们总是在向别人“借钱”，而有的小朋友不愿意把钱借出。
谢一波的母亲是在银行工作，平时，他也看见过母亲工作的样子，所以他主动提出“我做一个银行，没钱的小朋友来取！
”他得贺雨凡一起努力，做了许多许多的“钱”，面值为1元、2元和5元、10元、100元。
由此，@_@我是分割线@_@
孩子们不知不觉在游戏中操练了一遍现实生活中的工作态度。
他们把自己有限的常识拿来与大家分享，更能主动为他们着想，因为在樱花班的银行取钱是只有“出”没有“入”的，可是，却是最受欢迎的地方。
但很快又再次出现了问题，取钱的人络绎不绝，可是存钱的却没有，“银行”里的钱越来越少，于是，和老师商量后决定每人每次来“银行”取钱一次只能取5元。
这样，孩子们感受到了什么是“限制”和“规定”。
2.在活动进行当中，一位安琪儿班宝宝的哭声吸引了大家的目光，原来，他也想要做“卖东西”的人，可是，曾清靖说：
“你不是我们班的，不能卖东西”。
所以安琪儿班的宝宝哭了，一会儿后，陈茁说：
“我玩累了，你到我这儿卖东西吧。
”我马上说：
“陈茁真不错，知道照顾弟弟妹妹了。
”孩子们听这么一说，马上就行动起来，请安琪儿班的宝宝当售货员，自己去当顾客，通过这件事情，孩子们开始学会关心他人，知道站在他人的角度看问题，身为教师看到孩子做到这一点的确十分安慰。
延伸活动
在以后的日子里，樱花班也对其他大班的孩子做了相同的活动，这次，我们要求孩子们能用正确的方法进行交易，即--交钱--购物--找零，这样，有将手工制作、数学领域，有效的结合在了一起。
另外，在大型的主题活动结束后，樱花班的“麦当劳”仍然营业。
并且还效仿麦当劳推出了“优惠券”，孩子想了各种各样的方法来“经营”自己的店子，十分有趣，相信将来在这些孩子中，也许真的会出一两个“商界大鳄”吧？
1.王嘉仪对我说：
“唐老师，请你拿着这个。
”我低头一看，原来他们自己制作的“优惠券”，嘉仪接着说：
“如果你有优惠券，来买东西的话，便宜你呀”！
2.一天，我听见“麦当劳”传来的争吵声，雨凡说“你找错钱了！
还有一块！
”全瑞说：
“没有！
你只给了我4元钱！
”“可是，我只买了一个冰激凌！
”“冰激凌是2元一个”“一元一个！
”“是2元一个”。
最后，两个孩子一起来问我。
我告诉他们是2元一个，于是雨凡拿走了他的2元钱。
从这个事例中不难看出，孩子们已经了强烈的经济意识。
并且，能将以往所学的知识融入生活中！
在以后延伸活动中，超级变变变的主题将继续进行大型废材的制作。
发现与反思:
“樱花商店街”其实是“超级变变变”延伸出来一个分支。
由于是孩子们自行引发的活动，因此，孩子参与的积极性非常高，同时也有一些感触：
1.主题活动可变性和孩子的可塑性
活动刚开始时，只是做为废材制作的主题。
孩子们也玩得很开心，可是没想到一次突发的事件，竟将整个主题转了方向，走了废材制作与常识、数学等等科目相结合的“樱花商店街”。
这是当初设计时所没有想到的，这让我看到了主题活动的可变性，而孩子们的表现也着实令我惊讶，刚开始，我认为，转而进行这个主题是孩子们一时兴起，不会持续。
可实际上，前后持续了约三周左右，而“麦当劳”的开店已经持续至今，约一个月左右。
这改变了我对本班孩子某些方面“三分钟热度”的看法。
而在这个主题中，孩子们的表现也令我看到他们的可塑性。
他们能够自己尝试“开店”“经营”，也会用心做“准备”，这也让我看到了存在于孩子们身上的一种“执着”，另外，孩子们在不知不觉中也得到了成长，事实上，活动期间，孩子们做到了对“10以内的加减法”了如指掌。
而这些，老师并未刻意的去强求，完全是这次活动的“附赠惊喜”。
孩子们在生活中表现的“自动学习性”令我惊讶！
果然“生活是孩子最好的老师”。
2.改变以往的“教师中心”而改以“幼儿为中心”，信任你的孩子
以往活动，时常是以教师为中心。
而这次活动教师则放弃了这种陈旧方法，做到真正以@_@我是分割线@_@
孩子为中心。
从而得到了和以往完全不同的效果，如果当初，我们没有把活动顺势开展起来，而是继续追求“废材再利用，大型玩具制作”这个目的的话，可能效果不会比今天的好。
其实，这次活动的成功是建立在教师对幼儿的一个“信任度”上。
在教师和幼儿之间，幼儿对教师往往是完全信任，而教师能完全信任幼儿的又有多少？
不敢放手让孩子去做，把主导权牢牢掌握在手，不知扼杀了多少孩子的想象力。
我认为，今天的教师幼儿关系，根本是建立在“信赖”之上的。
因此，请信任你的孩子，相信他能做得比你想像中的更好！
3.通过活动进行“游戏学习”
此次“商店街”过程中，其实包括了很多方面的内容，其中包括“数学”“常识”“美术”“制作”“语言”等领域。
孩子们从中锻炼了动手动脑能力，在活动中进行了平时最难进行的“数学训练”，调动了所有孩子参与积极性，更整合了孩子们在日常生活中积累的各种经验，并与其他的孩子共同分享。
在游戏中学习，也许是孩子们最喜欢的教学方法，这样孩子高兴，老师轻松。
4.教师应练就“火眼金睛”
孩子思想火花，往往迸发在一瞬间，教师应及时发现，迅速鼓励其加以运用，也许一个小小的事件能迸发一个大大的主题。
5.关于“超级变变变”主题
“超级变变变”所衍生的活动，除“樱花商店街”以外，还包括“制作娃娃家”“童话剧道具制作”和“大型玩具”三个大主题。
因篇幅有限不再一一陈述，只是“樱花商店街”较为典型。
事实证明“超级变变变”和“樱花商店街”不论是单独进行和整合进行都较适合于大班，能够很好的锻炼孩子们的动手动脑能力、想象力、创造能力。
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