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为课堂

—幼儿—老师三方面的双向互动提供了技术上的支持与服务。

让幼儿

在快乐阅读的过程中收获经验。

通过实践证实，只要教师将希沃白板的特色与绘本教学的重难点结合，就能让幼儿感受到绘本教学的生动有趣，在轻松学习的同时也能感受到信息化教学的丰富多彩。

―、利用希沃白板，激发幼儿阅读绘本的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：

“学习的本质不是被动的形成刺激而是主动形成认知结构。

幼儿的学习刺激就是来自于所学材料的兴趣。

”鉴于幼儿的年龄特点与学习特点，他们往往对直观形象的事物有浓厚的兴趣，而教师可以利用希沃白板的特色，设计出五彩缤纷、丰富有趣的课件，让幼儿通过直接操作希沃白板，调动幼儿参加绘本学习的兴趣。

提高幼儿的阅读能力、思考能力以及手口一致的点读能力。

例如：

小班绘本故事《好饿的小蛇》，其绘本画面色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣。

教师可以利用希沃白板中的工具，帮助幼儿逐步理解绘本内容。

1.增加神秘法

利用希沃白板的聚光灯功能把小蛇图片进行部分展示，让幼儿看小蛇身体的一部分猜测是什么动物，猜对的幼儿上前与白板进行互动，扩大聚光灯范围，“请出”今天的主人公——好饿的小蛇。

这个小小的操作互动环节一下调动了幼儿的学习兴趣，幼儿迫不及待的想

要欣赏接来下的内容。

幼儿通过简单的“擦除”互动，直接推动课堂进程，不但调动了幼儿学习的积极性，也激发了幼儿继续学习的兴趣。

2.突出角色法

随着幼儿对绘本内容的兴趣浓厚，教师继续开展绘本教学内容

“好饿的小蛇决定吃掉一些东西，让我们看看，它都吃了什么吧。

”利用希沃白板中“蒙层”工具，遮挡小蛇以及肚中的水果。

在水果被小蛇吃掉以后，通过橡皮擦作用，在观察和猜测的过程中,显示出小蛇肚子中水果的形状。

3.解决难点法

绘本活动的重难点同样可以利用希沃白板的技术来呈现，让幼儿实际操作。

画面内容：

小蛇吃了水果后的造型，利用透视的效果，把小蛇吃过的水果都展示在了小蛇的肚子里，不同的水果还可以在小蛇的肚子中会有独特的造型。

幼儿看见这样的画面都哈哈大笑，结合幼儿欢乐的情绪，教师可以引入本次绘本教学的重点，学习“吃了……变成……形状”的句式。

幼儿都可以利用橡皮擦的功能帮助别的幼儿看清小蛇肚子中

间的水果。

二、通过希沃白板引导幼儿主动观察，突破重难点

希沃白板可以对绘本画面进行注释、书写、拖拽与绘画，具有电

脑无可比拟的优势，丰富的教育资源为突破教师的绘本教学重难点提供了解决方案。

在绘本教学活动中，采用希沃白板的播放、聚光灯、放大镜、无限复制等神奇的功能，让幼儿在仔细观察、认真学习的过程中，理解并掌握了这节绘本活动的重难点。

而绘本活动重难点的解决，将大大提高了幼儿参与活动的积极性，促使幼儿融入到绘本情景，从而点燃幼儿求知的欲望，引导幼儿大胆想象，丰富幼儿的想象力。

希沃白板的对绘本故事趣味性的开展提供了技术支持。

1.通过希沃白板的灵动画面，引导幼儿仔细阅读绘本

绘本创作的理念是充满理性与逻辑的，这将有助于拓展幼儿的思维，提高幼儿的观察能力、表达能力和想象力。

观察是一种有目的、有意识、有计划的目标活动，通过教师精心设计的绘本教学，能够帮助幼儿习得新知识，增长新经验。

正如陈鹤琴先生在《活教育》中所讲：

“凡是幼儿能自己做的，放手让他做；

凡是幼儿能自己思考的，独立让他思考；

凡是幼儿能自己探索、发现的，给他创造条件和机会让他去探索发现。

通过这样的途径，幼儿才能获得属于自己的真知识。

”

中班的一节绘本活动《我爸爸》，这个故事以“父亲”为主线推动情节，主题突出爸爸爱我、我爱爸爸的情感。

故事中爸爸扮演者不同的角色，而且每个角色都被绘有明显的动物外部特征。

例如在说“我的爸爸像马一样能吃”，绘本图片中就把爸爸的头像换成了马的头像，非常的生动形象。

幼儿在阅读后能明显感受到，爸爸像猫头鹰，因为睿智；

爸爸像泰迪熊，因为憨态可掬；

爸爸像超人，因为

爸爸无所不能……幼儿通过自主阅读环节去理解绘本，教师要做的就是在适当的时候给予一定的引导，帮助幼儿去发现绘本故事中蕴含的意义，探索绘本故事中的小惊喜。

一节完整的绘本活动，要保证每位幼儿对于绘本画面的欣赏。

传统阅读中教师使用的PPT课件难以胜任，而利用希沃白板却可以轻而易举的完成。

（1）画笔功能“找相同”

将绘本的某几页画面共同展示在一张图片上，便于幼儿观察与对比。

教师只需引导一句“让我们找找哪里都是一样的？

”幼儿通过仔细观察发现共同点。

原来每一幅画面，爸爸都穿了一样的黄色睡衣。

让幼儿上前用利用希沃白板中的“画笔”工具圈出自己的发现。

（2）图片缩放功能“看仔细”

“秘密就在黄色的睡衣上”这让幼儿把观察的点缩小了，注意力全部集中在爸爸的睡衣子上，这时利用放大镜放大的功能，幼儿能清楚地观察到黄色睡衣上有绳子做的三叶草形状，幼儿通过探索而发现小小细节产生快乐，增加了幼儿继续探究的欲望。

教师也可以顺势对三叶草的含义作出解释。

通过利用希沃白板的功能，把绘本活动中难理解的内容变得通俗易懂。

幼儿在仔细观察的同时提高了理解能力，与希沃白板互动中，激发了幼儿积极主动的学习态度，充分调动了幼儿丰富的情感，加深了对故事的理解。

2.动手操作阅读，刺激幼儿感知

例如大班绘本《乱七八糟的魔女之城》里，公主要到达对岸，可是中间是残缺不全的木板桥，旁边可以设置有两块无限复制的木板去填补桥的空缺，帮助公主到达对岸；

传统的教学课堂上，教师需要准备大量的幼儿操作材料。

而希沃白板中“复制”“拖动”的功能，保证了画面的整洁与清爽，避免了累赘的素材堆积。

克隆功能将帮教师从准备繁琐教具的过程中解脱，也更加直观形象的帮助幼儿去理解、去操作，更为有效突破绘本教学的难点。

3.细节式阅读，切实提高教学效率

绘本中会有大量的细节需要幼儿仔细观察，但是由于绘本活动是集体性活动，很多细节难以通过传统的教学课件被幼儿发现，但这样的阅读效果会大打折扣。

希沃白板中的工具“放大镜”能将绘本细节放大，以便幼儿能够清晰的发现绘本中蕴藏的惊喜，从而感受惊喜中蕴含的含义。

在集体阅读环节，捕捉细节能够提高幼儿的观察发现能力，从而达到认真阅读绘本的要求。

而希沃白板中的“聚光灯”工具，为观察部分猜出整体提供了技术支持。

如大班绘本《夜里什么人不睡觉》中，教师重点对不同职业、场所进行了特定的动画设置，随着故事情节的推进，对于空姐在飞机上、环卫工人在马路上、送奶工人在送货车上等，各行各业在岗位上奋斗的场景一目了然，幼儿也有了直观的了解与学习。

这些学习的效果正是得益于教师对希沃白板的优化使用。

三、互动式阅读，让幼儿与绘本角色零距离

幼儿可以通过希沃白板强大的交互式功能，积极地、具体地参与各种绘本实际活动，大胆表达自己的猜想，并愿意去证实，以便获得新的经验，发展思维。

如果幼儿单靠眼睛看和教师说，不经过自己的实际操作、亲身体验，对绘本的理解难以达到深刻的程度。

在中班绘本《我的幸运一天》中，教师为了点明主题，突出利用智慧战胜困难的中心思想，利用希沃白板中画笔“星星”的功能在绘本最后设计了

“我给小猪送星星”的环节。

在送星星环节中，幼儿会对绘本的主题有更深入的了解。

“小猪，你真的很勇敢，遇到狐狸想吃了你，你想

了好多好办法哦”、“小猪我要向你学习，遇到困难不害怕，积极想办法去解决困难”“小猪你是我的榜样，我也要做像你这样的小朋友”。

幼儿天性烂漫单纯，在这样的互动中，肯定了幼儿美好的思想，以及不怕困难的勇气。

在传统的教学中，为了节约课堂时间，提高课堂效率，都是分组进行操作活动，展示个别幼儿。

而在希沃易课堂中，教师可以展示出全班幼儿的作品，及时了解全班幼儿的学习状态，再单独对几个作品进行展示点评。

希沃白板不仅便于幼儿直接操作而且易于幼儿操作。

容易让幼儿在简单的操作中获得成功的体验，获得教师与同伴的认同与赞美；

还能通过丰富多彩的画面吸引幼儿的高度注意力，通过仔细观察发现细节，挖掘绘本故事的意义并产生经验分享。

幼儿通过与白板的互动，在互动的过程中操作、思考、总结，促进幼儿的共同进步。

希沃白板让幼儿直观感受到绘本的艺术魅力，体验信息化教学的魔力，让绘本绘声绘色。

通过希沃白板改善课堂的形式，摒弃传统教学中单纯的师生互动，改变为融入新媒体教师、幼儿、白板的三方双向互动，极大提高幼儿绘本学习的积极地、主动性以及探索的欲望。

四、希沃白板观看要与实物绘本阅读相结合

研究指出：

能够手眼口一致地翻看、查找、指认绘本、感受纸质书籍的魅力是幼儿阅读能力及学习能力的重要指标，而这一点，信息化教学不能完美达到的；

教师绘声绘色的朗读营造出良好的阅读氛围，也是不能通过希沃白板的录音单纯替代……总而言之，在幼儿园绘本教学中，希沃白板只是一辅助教师教学的工具。

在教学工作中，我们应不断学习希沃白板以及希沃易课堂功能，把握使用这些新技术的度，最大化优化课堂效率，让每一个幼儿在快乐中增长经验，提高阅读能力。