深圳教师招聘考试客观模拟题三附答案Word下载.docx
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C.令行禁止的行动特征
D.情感上彼此相悦相容
9．教师个体专业发展的最直接途径是（）
A．自我教育
B．师范教育
C．入职辅导
D．在职培训
10.师生之间的心理关系包括人际认知关系和（
A．工作关系
B．正式关系
C．情感关系
D．非正式关系
11.陈述性知识的教学设计要求不包括（）
A．认真分析学生的学习准备状况
B．恰当引入教学媒体
C．有充分的练习设计
D．找出新旧知识之间的结合点
12．下列哪项不是当代“教学”的新观念（
A．从重视教师向重视学生转变
B．从重视知识传授向重视能力培养转变
C．从重视认知向重视发展转变
D．从重视过程向重视结果转变
13.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：
专制型、放任型和（）
A．专政型
B．指导型
C．民主型
D．溺爱型
14.（
）是教育部制定的有关各个学科教育目标、教学内容、教学资源和方法等问题的
纲领性文件。
A.课程计划
B.课程标准
C.教学计划
D.学科计划
15.把人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）
A．自我调节
B．自我认识
C．自我体验
D．自我意识
16.在许多人“起哄”的时候，平时优雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是
A．服从
B．从众
C．个性化
D．模仿
（
17.一切组织教学的措施都必须服务于
A．维护课堂秩序
B．实现教学目标
C．执行课堂教学计划
D．提高学生学习效率
18.在中学高年级的教学活动中，教师运用讲授法对一个完整的课题进行系统的分析、论证
并作出科学结论。
有分析、有概括，有理论、有实际，有据有理。
这属于讲授法中的（）。
A.讲述
B.讲解
C.讲演
D.讲评
19.一位物理教师在他的教学目标中写到“在热胀冷缩实验中，每个实验小组要通过正确的
实验操作，填写出实验报告。
”其中“填写出实验报告”属于行为观描述中的（）
A.行为主体
B.行为动词
C.情景或条件
D.表现水平或标准
20.在《阿Q正传》这一课临近末尾的时候，教师问了这样一个问题：
“你对阿Q这个人有
什么样的看法？
请结合实际说说。
”引发学生的思考。
这个问题属于提问方式中的（
）。
A.分析性提问
C.理解性提问
B.综合性提问
D.评价性提问
21.教师在讲授新课时所写的板书。
它是一堂课的知识的全面概括，是教学过程的提要。
根
据授课内容不同，又可分为概念、计算、分析、图解和板书等。
这种板书被称为（
A.提问类板书
B.授课类板书
C.实验类板书
D.复习类板书
22.指导组织课堂讨论，如全班讨论、小组讨论、专题讨论、辩论式讨论等。
属于课堂教学
管理技能类型中的（）
A.管理性组织管理
B.指导性组织管理
C.诱导性组织管理
D.规范性组织管理
23.有位教师在讲授完峻青的《秋色赋》后，将欧阳修的《秋色赋》和毛泽东的《沁园春，
长沙》也一同发给学生，引导学生比较、思考和讨论，这种结课方法叫（
A.归纳式
B.比较式
C.悬念式
D.回味式
24.分组教学制中的外部分组是（
A.按学生年龄与知识程度编组
B.按学生年龄编班，按能力分组
C.不按年龄编班，按能力分班
D.按学生年龄编班，按成绩分组
25.教师在进行教学设计的时候，实际教学活动的每个环节每个步骤在头脑中彩排一次体现
了教学设计（
A.操作性
C.统整性
）特点
B.易控性
D.预演性
26.教案的编写既要写新知识的导出过程，也要写发现解题思路并对问题加以解决的过程，
还要写知识、思想方法归纳概括的过程以及学生可能的学习接受过程，体现了编制教案的
A.系统结构原则
B.过程性原则
C.明确性原则
D.自然性原则
27.在采用归因训练法对教师教育效能感进行培养时，由训练者向教师提供积极的归因，或
让他们观察那些积极归因者的示范，讲解其积极归因带来的心理与行为的积极影响等。
这是
归因训练中的（
A.诊断
B.操作
C.说服
D.转移
28.师生关系可以分为社会关系，教育关系和心理关系，下列属于教育关系特点的是
A.稳定性
B.规范性
C.形成性
D.弥散性
29.下列不属于教师劳动复杂性特点的是（
A.教师劳动对象是发展变化的
B.教育过程是复杂的
C.因材施教
D.影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部
30.隐喻“校园如花园”的学业评价模式是（
A.目标模式
B.诊断模式
C.过程模式
D.主体模式
31.课堂教学评价结果解释和报告的特点可以依据实际需要灵活地进行一些主观性的综合
阐释体现了（）的特点
A.科学性
B.随意性
C.主观性
D.客观性
32.通过提示、提问和安排活动，引导学生对课堂教学活动感兴趣，并能参与其中的课堂组
织技能类型是（
A.管理性组织
B.指导性组织
C.诱导性组织
D.激励性组织
33.在学生对题意不理解时，用不同的词语重述问题处于提问的（
A.引入阶段
B.陈述阶段
C.介入阶段
D.评价阶段
34.在课堂提问时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳
一跳才摸得着”，要求教师提问（
A.难易适度，注意科学性
C.因势利导，注意灵活性
B.循循善诱，注意启发性
D.因材施问，注意针对性
35.逆问又称为（
A.反问
B.设问
C.倒问
D.反诘问
36.“任人之长，不强其短；
任人之工，不强其拙。
（《晏子春秋》）”这句话说明在管理中用
人要注意（
A.偏才可重任
B.用人可勉强
C.用人宜扬长
D.苛求无人使
37.教师具有强烈的从业、乐业、敬业、勤业、创业、献业的动机，说明老师具有（
A.专业知识
B.专业态度
C.专业意识
D.专业品质
38.树立正确的教育理念是教师（
A.知识
B.能力
C.思想道德
D.心理
）素养的体现。
39.记忆的（
A.准确性
B.准备性
C.敏捷性
D.持久性
）是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征
40.在现实生活中当人的某种需要不能实际得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的
补偿和满足，这是想象的（
A．预见功能
B.补充功能
C.替代功能
D.调节功能
41.（
）是指教师整个人格系统健康，正常，发展良好，但伴随着成长的需要，希望了解
自己的心理能力，最大限度发挥潜能，实现更大目标，达到最高境界。
A.教师心理障碍问题
B.教师心理成长问题
C.教师心理变态问题
D.教师心理成熟问题
42.（）是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向，保证我们的生活和学习能够次序
分明、有条不紊地进行。
A.选择功能
B.保持功能
C.调节监督功能
D.定向功能
43.从性质上说，情绪情感的两级性体现在（
A.肯定性-否定性
B.增力性-减力性
C.紧张-轻松
D.强-弱
44.觉得上课内容枯燥的学生可能表现出过分认真的听课态度，以此来掩饰自己的真实想
法，这种防御机制属于（
A.升华
C.反向作用
B.固执
D.文饰
45.激情是（
A.一种微弱且持续时间短暂的情绪状态
B.一种强烈而持久的情绪状态
C.一种极端的情绪状态
D.出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态
46.临近大学毕业，小丽既有考研的打算，又想找工作，还想出国深造。
小丽面临的动机冲
突属于（
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
47.（）是个性中具有核心意义的，表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理
特性的结合。
A.人格
B.气质
C.性格
D.品德
48.认识到抢夺他人的财物是不道德的行为，就算饿死也不能违背道德的原则，这是弗洛伊
德人格结构中的（
Ａ.本我
Ｂ.自我
Ｃ.超我
Ｄ.他我
49.关于自我概念形成与发展，正确的说法是（
A.生理自我→心理自我→社会自我
B.社会自我→心理自我→生理自我
C.生理自我→社会自我→心理自我
D.心理自我→生理自我→社会自我
50.反思教师的（
）是教学反思的重中之重。
A.教学态度
B.教学理念
C.教学行为
D.教学效果
二、多项选择题（30题，每题1.5分。
每题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意，
错选、多选不得分，少选且选择正确的每个选项得0.3分）
51.在教育学史上，关于教育的起源问题主要有（）
A．神话起源说
B．心理起源说
C．生物起源说
D．地理起源说
E．劳动起源说
52.教育目的从其作用的特点可分为（
A．价值性教育目的
B．功用性教育目的
C．终极性教育目的
D．发展性教育目的
E．正式决策的教育目的
53．德育的任务包括（）
A．培养学生的正确审美观点
B．培养学生正确的世界观
C．培养学生良好、健康的心理品质
D．发展学生良好的思想品德能力
E．培养学生正确的政治方向
54.良好师生关系构建的基本策略包括（）
A．了解和研究学生
B．树立正确的学生观
C．热爱、尊重学生，公平对待学生
D．主动与学生沟通，善于与学生交往
E．努力提高自我修养，健全人格
55．教学策略的特征包括（
A．操作性
B．指向性
C．层次性
D．调控性
E．灵活性
56．根据学生评价在教学活动中的不同作用可分为（）
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．终结性评价
D．相对评价
E．绝对评价
57.创造性思维的特点是（
A.思维的流畅性
B.思维的深刻性
C.思维的变通性
D.思维的独创性
E.思维的敏捷性
58.想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程，因此（
A.旧的表象越多样，越具体，越容易产生联想，想象的形象也就越丰富。
B.想象内容的丰富性取决于对当前事物的理解程度
C.想象构成的形象越是出乎意外，越是异乎寻常，则它越富于新颖性。
D.任何想象总是超越现实而又基于现实的
E.想象是否深刻取决于是否对已有表象进行深刻改造。
59.小学生道德信念的发展经历下列哪些阶段（）
A.无道德信念时期
B.道德信念萌芽时期
C.道德信念开始形成时期
D.道德信念的认同时期
E.道德信念的内化时期
60.体谅模式的理论特征是（
A.必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用
B.与人友好相处是人类的基本需要
C.道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识
D.鼓励青少年实验各种不同的角色和身份
E.教育即学会关心
61.布鲁巴奇在1994年提出了四种反思方法，请问这四种反思方法是（）
A.反思日记
B.详细描述
C.交流讨论
D.行动研究
E.集体观摩
62.下列属于班主任的职责的是（）
A.教育学生努力完成学习任务
B.教育学生参加学校组织的劳动与社会实践活动
C.加强班集体建设
D.加强联系，搞好协调工作
E.关心学生的课外活动
63.下列属于学校课外活动中科学技术活动的是（）
A.航空航海模型制作
B.天文气象观测
C.直观教具研究
D.科技讲座
E.五小活动
64.对于记忆的类别与例证，下列对应正确的是（
A.形象记忆——记得去年圣诞节和家人一起堆雪人
B.情景记忆——对家乡美丽景色的记忆
C.情绪记忆——与朋友在一起时的开心快乐的记忆
D.语义记忆——可以准确背出欧姆定律
E.动作记忆——会做第八套广播体操
65.个体内部因素对学习动机的有效激发和维持是至关重要的。
一般来讲，影响个体学习动
机激发和维持的内部因素主要包括（
A.求知欲
B.情绪状态
C.焦虑水平
D.能力信念
E.学习任务安排
66.下列符合新课改下评价观要求的是（
A.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化
B.强调定量评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化
C.强调参与，互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化
D.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移
E.以学生发展为本；
促使课程不断改进提高，面向多元
67.下列属于替代性评价形式的是（
A.书面报告
B.作文与演说
C.操作与实验
D.资料收集
E.作品展示
68.在课堂倾听的过程中教师针对问题进行追问，以下说法正确的是（
A.追问时教师不要变换追问对象
B.追问时可以变换追问对象，集思广益
C.追问时要难度适度，以免太难损伤学生的自尊心和自信心
D.追问要深入，激发学生的求知欲
E.追问的是某个学生但是问题及追问均是指向全体学生。
69内部言语具有（
A.隐蔽性
B.简略性
C.随意性
D.开展性
E.计划性
70.教师的心理问题可以分为（）几种类型。
A.教师的心理成长问题
B.教师的心理障碍问题
C.教师的心理变态问题
D.教师的心理缺陷问题
E.教师的心理异常问题
71.注意的集中性是指（）
A.心理活动不能同时指向所有对象，只能选择某些对象
B.心理活动能全神关注的聚焦在所选择的对象上
C.表在在心理活动的紧张度和强度上
D.表明注意是一种心理过程
E.心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象
72.师生关系的特点（）
A.历史性
B.双向性
C.教育性
D.动态性
E.可控性
73.教师的威信对于学生和教师自身起到重要作用，具有威信的教师之所以对学生有巨大的
影响，是因为（
A.学生确信他们讲授的和指示的真实性和正确性，从而表现出掌握知识和执行指示的主动性
B.他们的要求比较容易转化为学生的需要，这就增强了学生在学习和培养自己优良品质上的
积极性
C.他们的表扬和批评能唤起学生相应的情感体验
D.威信较好的教师对学生的处罚起到了很好的效果
E.有微信的教师是学生学习的榜样，教师的示范作用得到很好的体现
74.强迫症儿童的特征表现为（）
A.拘谨、胆小、不活泼
B.对待事物认真负责、但常过分紧张，不能放松自己
C.明知不合理、不必要，但自己无法控制
D.经常感到身体不适，又无身体疾病
E.经常重复某种强迫观念、强迫意向或动作
75.性格具有（）特征
A.完整性
B.复杂性
C.稳定性
D.内隐性
E.可塑性
76.下列属于性格的理智特征的有（
A.记忆敏捷、过目成诵
B.坚忍不拔、见异思迁
C.精神饱满、乐观开朗
D.想象丰富、奇特
E.愁眉苦脸、烦闷悲观
77.下列选项中属于情绪状态中应激的有（
A.某人失去亲人后长时间心情郁闷状态
B.正常行驶的汽车意外地遇到故障时，司机紧急刹车
C.战士排除定时炸弹时的紧张而又小心的行为
D.北京申奥成功后人们狂喜万分
E.考试焦虑
78.自我效能感是人们对自己完成既定行为目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断，
它与一个人拥有的技能无关，但与人们对所拥有的能力能够干什么的判断有关系，根据自我
效能感的定义可以看出（）
A．自我效能感不是技能，也不是一个人真实的能力，而是一个人对完成特定任务所表现出
的自信程度
B．自我效能感
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