春季防溺水安全教育Word下载.docx
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"诚信无形doc@#@诚信无形@#@ 诚信无形，却可以经天纬地;@#@诚信无色，却可以耀人眼目;@#@诚信无味，却可以在上下五千年、纵横海内外散发出醇厚的芬芳。
@#@无形、无色、无味的诚信有着撼人心魄的力量。
@#@@#@ 近年来，诚信却受到了严峻的挑战，且不说商场上尔虞我诈，也不必说黑心棉，民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路边的老人，说不定你就惹上了麻烦和官司。
@#@@#@ 多年前，以为北大新生入学，他提着大包小包，在偌大的北大校园里不知所措。
@#@情急之下，他看见一位穿着布衫的长者，便把行李往他身边一放，说道：
@#@"@#@师傅，麻烦您帮我看着点啊!
@#@"@#@一个多小时后，这位新生办完一切手续回来，发现那位长者依然为他守着行李，寸步不离。
@#@在第二天的新生入学大会上，他发现，昨天为他守行李的长者正坐在主席台的中央。
@#@他就是当代著名的东方语言学家、教育家、散文家北大副校长——季羡林先生。
@#@@#@ 事后，这位学生说道：
@#@季老身上透出的人格魅力将改变他的一生。
@#@@#@ 是啊，诚信就是如此征服着人心。
@#@@#@ 然而，诚信的魅力不止于此。
@#@@#@ 一位社会学家就"@#@为什么我会成功"@#@在一千位成功人士中做过调查，结果出乎人们的想象，没有一个人认为他们的成功是因为自身有才华。
@#@他们中绝大多数认为：
@#@成功的秘诀在于"@#@诚信"@#@。
@#@其中以为只有小学文化的企业家说：
@#@"@#@高深的理论我不懂。
@#@我只知道，诚心诚意对待我的每一位客户，诚信诚意的对待所有与我合作的人。
@#@"@#@诚信使他不断第发展着自己的失业。
@#@@#@ 我们正处在青少年时期，青少年时期是塑造人格、修养品德的重要时期，我们怎样对待每一位同学，如何上好每一堂课，怎样面对每一堂考试，都是诚信对我们的考验，假如我们在学生时代就随意糟蹋自己的诚信，用虚假的学业和虚伪的态度是难以在将来的竞争中立足，而尾生抱柱之信。
@#@季老一诺千金，幼小的华盛顿坦然承认自己砍了樱桃树，这些以诚为功，以诚立业的事例无不说明诚信这种人格力量在人生发展中多起的重要作用。
@#@@#@ 朋友们：
@#@让我们努力培养诚实守信的品德，让诚信使我们的人格闪光!
@#@@#@ 诚信无形，却可以经天纬地;@#@诚信无色，却可以耀人眼目;@#@诚信无味，却可以在上下五千年、纵横海内外散发出醇厚的芬芳。
@#@无形、无色、无味的诚信有着撼人心魄的力量。
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@#@@#@ 朋友们：
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@#@@#@";i:
1;s:
18328:
"中西方文化比较期末考试满分答案@#@一、单选题@#@1@#@认为经验是知识的唯一来源的经验主义代表人物是（）。
@#@@#@∙A、@#@笛卡尔@#@∙B、@#@霍布斯@#@∙C、@#@洛克@#@∙D、@#@斯宾诺莎@#@我的答案：
@#@C@#@2@#@中国产生了专制皇权，从某种程度上来说是为了制约传统中国太强的（）。
@#@@#@∙A、@#@自由自治意识@#@∙B、@#@人生哲学思考@#@∙C、@#@平等民主心态@#@∙D、@#@官本位思想@#@我的答案：
@#@C@#@3@#@西方文化中排名首位的因素是（）。
@#@@#@∙A、@#@理智@#@∙B、@#@利益@#@∙C、@#@勇敢@#@∙D、@#@博爱@#@我的答案：
@#@C@#@4@#@西方的帮派主义不提倡（）。
@#@@#@∙A、@#@限制王权@#@∙B、@#@契约精神@#@∙C、@#@党派分立@#@∙D、@#@以民为本@#@我的答案：
@#@D@#@5@#@一万年来，中国的气温明显上升是在（）年前。
@#@@#@∙A、@#@9000@#@∙B、@#@8000@#@∙C、@#@7000@#@∙D、@#@6000@#@我的答案：
@#@B@#@6@#@日本文字的特殊之处在于（）。
@#@@#@∙A、@#@既非象形文字又非符号文字@#@∙B、@#@象形文字转化为符号文字@#@∙C、@#@符号文字转化为象形文字@#@∙D、@#@符号化文字和象形文字并行@#@我的答案：
@#@A@#@7@#@《易经》中象数之学的整体规定不包括（）。
@#@@#@∙A、@#@足数则生@#@∙B、@#@增数则长@#@∙C、@#@减数则衰@#@∙D、@#@极数则亡@#@我的答案：
@#@D@#@8@#@地球上环境变迁最敏感的地带位于（）之间。
@#@@#@∙A、@#@北纬30°@#@-40°@#@@#@∙B、@#@南纬30°@#@-40°@#@@#@∙C、@#@北纬40°@#@-50°@#@@#@∙D、@#@南纬40°@#@-50°@#@@#@我的答案：
@#@A@#@9@#@认为选举出来的精英与传统的统治者也许根本就没有什么两样的人是（）。
@#@@#@∙A、@#@阿多诺@#@∙B、@#@布迪厄@#@∙C、@#@帕累托@#@∙D、@#@马尔库塞@#@我的答案：
@#@C@#@10@#@中国解决人与人之间的问题会采用（）的形式。
@#@@#@∙A、@#@以礼规范@#@∙B、@#@以道规范@#@∙C、@#@礼法结合@#@∙D、@#@道法结合@#@我的答案：
@#@C@#@11@#@关于康德的纯粹理性，说法错误的是（）。
@#@@#@∙A、@#@人先天就具有认识事物的能力@#@∙B、@#@初步看到的只能是表象@#@∙C、@#@人先天具有的认识能力是有局限性的@#@∙D、@#@人类通过理性可以看到事物的本质@#@我的答案：
@#@D@#@12@#@马克斯主义被（）所接纳利用，成为拯救中华文化的方法之一。
@#@@#@∙A、@#@国粹派@#@∙B、@#@理想西化派@#@∙C、@#@现实西化派@#@∙D、@#@以上都正确@#@我的答案：
@#@B@#@13@#@西方文字意义上的“文明”主要强调的是（）。
@#@@#@∙A、@#@道德成就@#@∙B、@#@物质成就@#@∙C、@#@思想成就@#@∙D、@#@技术成就@#@我的答案：
@#@D@#@14@#@近5000年中，中国第三个暖期是在（）时期。
@#@@#@∙A、@#@夏商@#@∙B、@#@魏晋@#@∙C、@#@唐朝@#@∙D、@#@元朝@#@我的答案：
@#@C@#@15@#@（）认为中国实现了圣君与良臣政治。
@#@@#@∙A、@#@黑格尔@#@∙B、@#@康德@#@∙C、@#@叔本华@#@∙D、@#@法耶尔阿本德@#@我的答案：
@#@A@#@16@#@关于权威学者或舆论的话语结构，说法错误的是（）。
@#@@#@∙A、@#@可能改变整个民族的思想@#@∙B、@#@可能对人的思维起到潜移默化的作用@#@∙C、@#@对这些抱有质疑态度才能彻底解放思想@#@∙D、@#@能够促进民族思想地发展@#@我的答案：
@#@D@#@17@#@萨皮尔-沃尔夫假说中提到语言和思维的关系是（）。
@#@@#@∙A、@#@语言决定思维@#@∙B、@#@思维决定语言@#@∙C、@#@语言和思维相互背离@#@∙D、@#@语言和思维相互促进@#@我的答案：
@#@A@#@18@#@以下四个方面中，除（）以外，都具有阴阳对称美。
@#@@#@∙A、@#@语形@#@∙B、@#@语音@#@∙C、@#@语义@#@∙D、@#@语感@#@我的答案：
@#@D@#@19@#@民主社会鼓励社会成员由（）。
@#@@#@∙A、@#@损人利己的心态转换为克己利人的心态@#@∙B、@#@自我中心的心态转换为天下为公的心态@#@∙C、@#@克己利人的心态转换为损人利己的心态@#@∙D、@#@天下为公的心态转换为自我中心的心态@#@我的答案：
@#@C@#@20@#@解释文化的三把主要钥匙是（）。
@#@@#@∙A、@#@环境、语文、社会@#@∙B、@#@环境、传统、社会@#@∙C、@#@语文、传统、社会@#@∙D、@#@语文、环境、传统@#@我的答案：
@#@A@#@21@#@胡适认为，17世纪人类历史进入新学术时代，西方学者运用的是（）。
@#@@#@∙A、@#@自然材料@#@∙B、@#@书本@#@∙C、@#@文字@#@∙D、@#@文献证据@#@我的答案：
@#@A@#@22@#@在年龄较小的人群中适宜采用死记硬背的记忆方法的原因是他们（）。
@#@@#@∙A、@#@机械记忆能力强@#@∙B、@#@理解记忆能力强@#@∙C、@#@理性思维能力强@#@∙D、@#@感性思维能力强@#@我的答案：
@#@A@#@23@#@中国学者在翻译西方诗作过程中容易把译文变得更加（）。
@#@@#@∙A、@#@平实@#@∙B、@#@口语化@#@∙C、@#@华丽@#@∙D、@#@书面化@#@我的答案：
@#@C@#@24@#@在思维方面，受到语言的影响，中国人更倾向于（）。
@#@@#@∙A、@#@二元对立性思维@#@∙B、@#@偏颇极端性思维@#@∙C、@#@多向发散性思维@#@∙D、@#@整体综合思维@#@我的答案：
@#@D@#@25@#@中国当代提倡年轻化的重要原因是把（）代替了政治传统。
@#@@#@∙A、@#@军事传统@#@∙B、@#@经济传统@#@∙C、@#@文化传统@#@∙D、@#@思想传统@#@我的答案：
@#@A@#@26@#@根据辜正坤教授的理论，在同等条件下，中国学者往往比西方学者博学的原因在于（）。
@#@@#@∙A、@#@中国文化更为开放@#@∙B、@#@西方社会性格影响@#@∙C、@#@中文表达较为简短@#@∙D、@#@符号文字理解更难@#@我的答案：
@#@C@#@27@#@西方哲学基本出发点是（）。
@#@@#@∙A、@#@人@#@∙B、@#@物@#@∙C、@#@理@#@∙D、@#@情@#@我的答案：
@#@B@#@28@#@几千年来，中国皇帝都需要解决的问题是（）。
@#@@#@∙A、@#@分权与集权的平衡@#@∙B、@#@科举与举荐的平衡@#@∙C、@#@权力与制约的平衡@#@∙D、@#@政治与经济的平衡@#@我的答案：
@#@A@#@29@#@辜正坤老师认为，中国没有产生大量的奴隶的原因是受到（）思想的影响。
@#@@#@∙A、@#@家族主义@#@∙B、@#@安居乐业@#@∙C、@#@个人主义@#@∙D、@#@天下太平@#@我的答案：
@#@A@#@30@#@中文的语音特点是（）。
@#@@#@∙A、@#@多为单音节，闭音节@#@∙B、@#@一字单音或多音，多向性@#@∙C、@#@一韵一字，音义象构性强@#@∙D、@#@具有规则性，轻重音表语调@#@我的答案：
@#@C@#@31@#@关于中西方文化核心区域的地理环境说法正确的是（）。
@#@@#@∙A、@#@中国东方和南方较为开放@#@∙B、@#@西方的北部开放而南方屏障较大@#@∙C、@#@中国整体地理环境较为封闭@#@∙D、@#@西方北部屏障较多而南方较为开放@#@我的答案：
@#@C@#@32@#@与文化的关系特别密切的地理环境要素不包括（）。
@#@@#@∙A、@#@地形@#@∙B、@#@地质@#@∙C、@#@气候@#@∙D、@#@资源@#@我的答案：
@#@B@#@33@#@日本“和魂汉才”中居于核心的是（）。
@#@@#@∙A、@#@民族血统@#@∙B、@#@地域特征@#@∙C、@#@民族精神@#@∙D、@#@国家领土@#@我的答案：
@#@C@#@34@#@西方文化中倾向将象形文字符号化是因为符号化后（）。
@#@@#@∙A、@#@视觉上更为美观@#@∙B、@#@交流上便于沟通@#@∙C、@#@政治上统治需要@#@∙D、@#@书写上节约时间@#@我的答案：
@#@D@#@35@#@从文学和审美的角度来说，（）更具有内在的高度。
@#@@#@∙A、@#@格律诗@#@∙B、@#@白话诗@#@∙C、@#@古体诗@#@∙D、@#@现代诗@#@我的答案：
@#@A@#@36@#@不争、节欲、处柔、知足常乐是（）的观点。
@#@@#@∙A、@#@庄子@#@∙B、@#@孔子@#@∙C、@#@墨子@#@∙D、@#@老子@#@我的答案：
@#@D@#@37@#@中国汉字的特点决定了中国的文学更倾向于（）的风格。
@#@@#@∙A、@#@叙事性@#@∙B、@#@议论性@#@∙C、@#@华丽性@#@∙D、@#@平实性@#@我的答案：
@#@C@#@38@#@西方的哲学家一般也是（）。
@#@@#@∙A、@#@政治家@#@∙B、@#@艺术家@#@∙C、@#@科学家@#@∙D、@#@教育家@#@我的答案：
@#@C@#@39@#@如果一个汉字没有声母，在反切中声母用（）代替。
@#@@#@∙A、@#@无@#@∙B、@#@课@#@∙C、@#@乌@#@∙D、@#@略@#@我的答案：
@#@C@#@40@#@语言文字最关键的四个方面不包括（）。
@#@@#@∙A、@#@语音@#@∙B、@#@语调@#@∙C、@#@语法@#@∙D、@#@语意@#@我的答案：
@#@B@#@41@#@（）认为，劳心者治人，劳力者治于人。
@#@@#@∙A、@#@亚里士多德@#@∙B、@#@苏格拉底@#@∙C、@#@柏拉图@#@∙D、@#@安提西尼@#@我的答案：
@#@A@#@42@#@长期来看，人对于事物的喜好，最容易被（）影响。
@#@@#@∙A、@#@事物的外表@#@∙B、@#@蕴含的意义@#@∙C、@#@接触的频率@#@∙D、@#@他人的喜好@#@我的答案：
@#@C@#@43@#@乔姆斯基提出描写语言学的缺陷在于（）。
@#@@#@∙A、@#@描写局限性@#@∙B、@#@描写及时性@#@∙C、@#@描写主观性@#@∙D、@#@描写无止境@#@我的答案：
@#@D@#@44@#@中华文化中的“爱”的根源来源是（）之中。
@#@@#@∙A、@#@忠@#@∙B、@#@孝@#@∙C、@#@仁@#@∙D、@#@义@#@我的答案：
@#@B@#@45@#@对于审美的改变，说法错误的是（）。
@#@@#@∙A、@#@审美是可以改变的@#@∙B、@#@个人、集体乃至国家的审美都是可以被强行改变的@#@∙C、@#@人的喜好是受传统影响的@#@∙D、@#@审美可以在短时间自行改变@#@我的答案：
@#@D@#@46@#@关于语言学转向，说法正确的是（）。
@#@@#@∙A、@#@语言学转向是指语言学影响到了哲学、政治学、文化学等学科@#@∙B、@#@语言学转向开始于19世纪初期@#@∙C、@#@语言学转向主要指其自身发展方向的改变@#@∙D、@#@语言学转向的发生主要受到中国汉字在世界范围内扩散的影响@#@我的答案：
@#@A@#@47@#@不属于中国儒家价值系统的是（）。
@#@@#@∙A、@#@智@#@∙B、@#@恭@#@∙C、@#@廉@#@∙D、@#@德@#@我的答案：
@#@D@#@48@#@印欧语系的语言特点是（）。
@#@@#@∙A、@#@多为单音节，闭音节@#@∙B、@#@一字单音或多音，多向性@#@∙C、@#@一韵一字，音义象构性强@#@∙D、@#@具有规则性，轻重音表语调@#@我的答案：
@#@B@#@49@#@关于催眠术，说法正确的是（）。
@#@@#@∙A、@#@实际上是并不存在的@#@∙B、@#@被控制的人做出行为时是可以感觉到被控制的@#@∙C、@#@催眠性的语句只有被充分相信了才能起到相应的作用@#@∙D、@#@任何人都有自由使用催眠性语言的权力@#@我的答案：
@#@C@#@50@#@大体上看，秦朝以后的朝代对于中国传统意义上的封建的态度是（）。
@#@@#@∙A、@#@支持@#@∙B、@#@反对@#@∙C、@#@先支持后反对@#@∙D、@#@先反对后支持@#@我的答案：
@#@B@#@二、判断题@#@1@#@西方思维重在强调逻辑分析之后的合二为一。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@2@#@相较于西方人，中国人说征服自然中的自然强调的是内在的自然。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@3@#@西方地理环境的隔绝机制造成这个区域的民族难以互相交流，进而形成了很多比较小的民族群体。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@4@#@印欧语系中的语言可能同时包含单音节和多音节。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@5@#@中国的阴历主要契合的是中国传统思想。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@6@#@《天演论》中关于物竞天择、适者生存理论同样适用于人类的内容是严复在翻译过程中自行添加进去的。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@7@#@古代西方对于遗产主要采用均分制。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@8@#@中国历史上确定存在的是奴隶现象，而非奴隶社会。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@9@#@哲学研究中，笛卡尔和洛克属于理性主义的代表，坚持经验是不可靠的。
@#@@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@10@#@汉语最终会按照语言文字的发展规律，最终演化为符号文字。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@11@#@中国土地肥沃适宜农业耕种，在某种程度上抑制了商业的发展。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@12@#@西方的土地较为贫瘠，不适于农业耕种，在某种程度上促进了商业的发展。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@13@#@Saussure提出语言符号具有确定性。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@14@#@辜正坤老师认为词语的发音响亮程度和其含义是有对应关系的，这和Saussure的理论相应和。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@15@#@理想西化派对中国传统文化的批判最为彻底，契合的方面远少于现实西化派。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@16@#@审美递增递减规律指的是，对于某种东西的爱好或者逐渐递增，或者逐渐递减，不可能在不同阶段产生不同的趋向。
@#@（）。
@#@@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@17@#@一个国家应该采用什么政体，主要需要考虑历史文化积淀和政体需要。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@18@#@相较于西方哲学，中国哲学除了理论外还强调实践。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@19@#@阿Q精神从现代的角度来看也是一种自主创新的精神。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@20@#@中国古代史书记载的隶农、隶工等称呼证明中国古代是有奴隶的。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@21@#@相较于西方，中国注重讨论精神与物质的主次关系。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@22@#@牟宗三先生认为，儒家的学说是性理之学，道家的学说是玄理之学，佛家的学说是空理之学。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@23@#@亚里士多德主张贵族中产阶级转正。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@24@#@中式的民主强调的是基于血亲关系及天性的宗法式民主。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@25@#@早期的婚姻指的是结婚的男女的兄弟姐妹之间的关系。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@26@#@艺术强调个性的创造和表达，不受社会规范的制约。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@27@#@中国古代因为皇帝的集权导致缺乏权力监督机制。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@28@#@洪堡在《论人类语言结构的差异对人类精神发展的作用》中认为，语言对思想是没有影响的。
@#@@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@29@#@索绪尔认为，语言文字的任意性是语言学的根本所在。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@30@#@中国古代王权的强化其实是中国文化中家长制的体现。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@31@#@伏羲六十四卦最早在欧洲出现的时间要略晚于莱布尼茨发表关于二进制算术的文章。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@32@#@所谓的科学其实是一种真理，可以创造出不同的方法。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@33@#@形声字可以同时表达形象和发音，是汉字自创造以来所特有的传统特色。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@34@#@审美活动中既存在效用递减律，也存在递增规律。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@35@#@选择家族中的家长最重要的是要考量人的智商，这样才能促进家族的发展壮大。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@36@#@相较于中国，西方更强调代购，关注对立的青年和老年。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@37@#@中国诗歌重在表达情感，所以很少会出现篇幅很长的诗歌。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@38@#@西方印欧语系的特点会着重培养人的线性思维（）。
@#@@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@39@#@中国古代不强调自由主要是因为中国古代自由比较普遍，所以不会特别强调这个方面。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@40@#@在进行思考的时候，相较于语言思维，形象思维更直观，更快捷。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@41@#@德里达认为，印欧语系的逻辑性可能会造成人的思想的机械化。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@42@#@李约瑟认为，相较于印欧语系，汉字更具有文化功能。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@43@#@西方哲学与理性同源。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@44@#@西方哲学给人类造成的主要影响之一就是引导人们学会痛苦，恐惧死亡。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@45@#@恩格斯认为，近代哲学的重大的基本问题是思维和存在的关系问题。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@46@#@任何文化都有正面和负面的内容，人们可以全盘接受一种负面较少的文化来提高自身的审美水平。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@47@#@地形因素不仅仅会对民族文化造成影响，也会对民族共同心理造成影响。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@48@#@从大体上看，中国文化的兴盛往往意味着西方文化的衰落。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@√@#@49@#@辜正坤教授认为，文化先进的民族更容易征服文化落后的民族，这是促进世界文化进步的方法之一。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@50@#@玄奘法师提出五不翻原则是因为一些梵语中的词汇没有对应的中文词汇。
@#@（）@#@我的答案：
@#@ @#@×@#@@#@";i:
2;s:
9278:
"初级会计师会计实务考试测试题十四含答案@#@2020年初级会计师会计实务考试测试题十四含答案@#@ 1.甲企业委托乙企业代为加工一批应交消费税的高档化妆品。
@#@甲企业发出材料成本为300万元，加工费40万元，增值税税率为16%，由乙企业代收代缴的消费税为60万元。
@#@该化妆品已经加工完成，并由甲企业收回后直接对外销售，加工费尚未支付。
@#@甲企业采用实际成本法进行核算。
@#@则甲企业收回后应计入高档化妆品的价值为（ ）万元。
@#@@#@ A.300@#@ B.340@#@ C.400@#@ D.406.4@#@ 『正确答案』C@#@ 『答案解析』会计分录为：
@#@@#@ 借：
@#@委托加工物资 300@#@ 贷：
@#@原材料 300@#@ 借：
@#@委托加工物资 （40+60）100@#@ 应交税费——应交增值税（进项税额）（40×@#@16%）6.4@#@ 贷：
@#@应付账款 106.4@#@ 借：
@#@原材料 400@#@ 贷：
@#@委托加工物资 400@#@ 2.某企业为增值税一般纳税人，2019年计算应交的各种税金为：
@#@增值税400万元，消费税200万元，城市维护建设税42万元，教育费附加18万元，房产税10万元，城镇土地使用税10万元，车船税5万元，代扣代缴个人所得税10万元。
@#@不考虑其他因素，该企业2019年度利润表“税金及附加”项目本期金额为（ ）万元。
@#@@#@ A.285@#@ B.600@#@ C.660@#@ D.670@#@ 『正确答案』A@#@ 『答案解析』增值税、个人所得税不通过“税金及附加”科目核算。
@#@应计入利润表“税金及附加”项目的金额=200+42+18+10+10+5=285（万元）。
@#@@#@ 3.下列各项中，不属于“应付职工薪酬”科目核算内容的是（ ）。
@#@@#@ A.订立劳动合同的临时职工的工资@#@ B.报销员工出差的差旅费@#@ C.提供给职工子女的教育费补贴@#@ D.向职工提供的防暑降温费@#@ 『正确答案』B@#@ 『答案解析』选项B，报销员工出差的差旅费@#@ 借：
@#@管理费用@#@ 贷：
@#@其他应收款等@#@ 4.下列各项中，关于留存收益的表述错误的是（ ）。
@#@@#@ A.留存收益包括资本公积和未分配利润@#@ B.盈余公积包括法定盈余公积和任意盈余公积@#@ C.留存收益是指企业从历年实现的利润中提取或形成的留存于企业的内部积累@#@ D.未分配利润是指企业实现的净利润经过弥补亏损、提取盈余公积和向投资者分配利润后留存在企业、历年结存的利润@#@ 『正确答案』A@#@ 『答案解析』选项A，留存收益包括盈余公积和未分配利润。
@#@@#@ 5.2018年1月1日，甲企业年初所有者权益构成如下：
@#@实收资本100万元，资本公积200万元，盈余公积100万元，未分配利润100万元。
@#@2018年实现净利润1000万元，按净利润的10%提取法定盈余公积，按照5%提取任意盈余公积，向投资者宣告分配利润150万元。
@#@不考虑其他因素，下列各项中，关于该企业2018年年末相关项目的计算结果正确的是（ ）。
@#@@#@ A.可供分配的利润的金额为1100万元@#@ B.可供分配的利润的金额为800万元@#@ C.盈余公积的金额为150万元@#@ D.应付股利的金额为0万元@#@ 『正确答案』A@#@ 『答案解析』可供分配的利润=年初未分配利润100+本年实现的净利润1000=1100（万元）;@#@盈余公积=年初金额100+本年提取的1000×@#@（10%+5%）=250（万元）;@#@宣告应付股利的金额为150万元。
@#@@#@ 6.下列各项经济业务，不影响期间费用的是（ ）。
@#@@#@ A.预计产品质量保证损失@#@ B.季节性和修理期间的停工损失@#@ C.管理部门发生的电费@#@ D.汇兑损益@#@ 『正确答案』B@#@ 『答案解析』选项A，计入销售费用;@#@选项B，季节性停工、修理期间的正常停工费用在产品成本核算范围内，应计入产品成本;@#@选项C，计入管理费用;@#@选项D，计入财务费用。
@#@@#@ 7.关于企业净利润的计算，下列表述正确的是（ ）。
@#@@#@ A.净利润是以营业利润为基础，加上营业外收入、减去营业外支出计算得到的@#@ B.净利润是以利润总额为基础，加上营业外收入、减去营业外支出计算得到的@#@ C.净利润是以营业利润为基础，减去所得税费用计算得到的@#@ D.期间费用的增加，将导致企业净利润减少@#@ 『正确答案』D@#@ 『答案解析』净利润是以利润总额为基础，减去所得税费用计算得到的。
@#@@#@ 8.下列各项中，不应记入“营业外支出”科目的是（ ）。
@#@@#@ A.出租包装物的成本@#@ B.企业支付的行政罚款@#@ C.公益性捐赠支出@#@ D.盘亏固定资产净损失@#@ 『正确答案』A@#@ 『答案解析』出租包装物的成本计入“其他业务成本”。
@#@@#@ 9.下列资产负债表项目中，其“期末余额”不应根据有关总账科目余额填列的是（ ）。
@#@@#@ A.资本公积@#@ B.货币资金@#@ C.未分配利润@#@ D.短期借款@#@ 『正确答案』C@#@ 『答案解析』选项C，“未分配利润”项目，根据“利润分配”科目中所属的“未分配利润”明细科目期末余额填列。
@#@@#@ 10.2018年度甲公司有关经济业务的发生额如下：
@#@存货减值损失合计80万元，坏账损失合计10万元，固定资产减值损失合计50万元，无形资产减值损失合计25万元，则2018年度利润表中“资产减值损失”项目“本期金额”的列报金额为（ ）万元。
@#@@#@ A.80@#@ B.90@#@ C.155@#@ D.165@#@ 『正确答案』C@#@ 『答案解析』2018年度利润表中“资产减值损失”项目“本期金额”的列报金额=80+50+25=155（万元）。
@#@坏账损失通过“信用减值损失”科目核算，填列在利润表“信用减值损失”项目。
@#@@#@ 二、判断题（本类题共10小题，每小题1分，共10分。
@#@每小题答题正确得1分，答题错误扣0.5分，不答的不得分也不扣分，本类题最低得分为零分。
@#@请使用计算机鼠标在计算机答题界面上点击试题答案备选项前的按钮“○”作答。
@#@）@#@ 1.在权责发生制下，2018年6月30日预付的下一季度的房租5000元，应确认为本月的费用。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』×@#@@#@ 『答案解析』权责发生制下，2018年6月30日预付下一季度的房租5000元应在7月、8月、9月分期确认费用。
@#@@#@ 2.借贷记账法，是以“借”和“贷”作为记账符号的一种复式记账法。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』√@#@ 3.企业在开发阶段的支出，应全部资本化计入无形资产成本。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』×@#@@#@ 『答案解析』企业在开发阶段的支出需要区分费用化和资本化，不满足资本化条件的计入管理费用，满足资本化条件的应计入无形资产成本。
@#@@#@ 4.采用分次摊销法摊销低值易耗品，低值易耗品在领用时摊销其账面价值的单次平均摊销额。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』√@#@ 5.盘盈的固定资产应按照盘盈的账面价值计入“营业外收入”。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』×@#@@#@ 『答案解析』盘盈的固定资产，应按重置成本确定其入账价值，通过“以前年度损益调整”进行核算。
@#@@#@ 6.对于设定提存计划，企业应当根据在资产负债表日为换取职工在会计期间提供的服务而应向单独主体缴存的提存金，确认为应付职工薪酬，并计入当期损益或相关资产成本。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』√@#@ 7.企业收到以无形资产方式投入的资本，应按投资合同或协议约定的价值（不公允的除外）作为无形资产的入账价值。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』√@#@ 8.直接分配法适用于辅助生产内部相互提供产品和劳务不多、不进行费用的交互分配、对辅助生产成本和企业产品成本影响不大的情况。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』√@#@ 9.不单独核算停工损失的企业，不设置“停工损失”科目，直接反映在“制造费用”和“营业外支出”等科目中。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』√@#@ 10.财政应返还额度是指实行国库集中支付的事业单位，年度终了应收财政下年度返还的资金额度，即反映结转下年使用的用款额度。
@#@（ ）@#@ 『正确答案』√@#@";i:
3;s:
20787:
"初中情境作文系列训练教案@#@初中情境作文系列训练教案@#@ 情境作文的系列训练：
@#@再现情境体验真情@#@ @#@ 郑森林@#@ @#@ [设计思路]@#@ 本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。
@#@根据多媒体提示，体会如何把情境转化为文字，体现此情此境；@#@试着用语言来表达一定情境之下的真情。
@#@关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。
@#@@#@ [导学过程]@#@ 一、创设情境，激发真情@#@ 车站离别情境，久别重逢相拥而泣的情境。
@#@谈感受，获得这种感受的原因？
@#@@#@ 多媒体配乐出现马致远的《天净沙·@#@秋思》@#@ 学生朗读，看作者用了那些景物？
@#@创设一种什么情境？
@#@表达了什么样的情感？
@#@@#@ （枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、西风、瘦马、人）@#@ 你的情感从何而来？
@#@@#@ （凄凉的情境中）（悲凉的景物来展现凄凉之境）@#@ 回忆一下，谁能再举出这样的例子？
@#@（我们学过或读过的课文古诗词）@#@ （这些都是用景物或人物来创设情境展现人物的情感。
@#@无论那种情境都让我们体会作者那多愁善感的内心世界，感受到文字的魅力。
@#@）@#@ 二、渲染情境，感悟真情@#@ 1.教师创设情境，激发学生情感：
@#@@#@ ①唐山大地震，一对年轻夫妇，用双手和头顶起重达数吨的楼板，楼板下有他们熟睡的孩子；@#@@#@ ②一对盲人夫妇在泥石流爆发时把自己的女儿举到屋梁下的故事。
@#@@#@ ③多媒体放《漂亮妈妈》。
@#@@#@ 2.让学生用语言再现生活中父母对我们无微不至的关爱。
@#@@#@ 学生评价，总结再现情境的方法：
@#@@#@ 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
@#@@#@ 三、再现情境，体验真情@#@ 讲述李湘演戏的故事，用文字再现刚才描述的情境。
@#@@#@ （要搜肠刮肚地追忆、联想和想象，达到如临其境，侧面描摹，体会人物的内心世界）@#@ 展现作品，真情体验，品评得失。
@#@@#@ 刚才，大家体验已经很深刻了，父母之爱，似海洋般深广，如山峰样坚强，共我们享用一生。
@#@@#@ 四、课堂小结，知识印证@#@ 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
@#@@#@ 我们学过课文还有这样情境：
@#@@#@ 1.朱自清《背影》中的父亲送别、买橘子的情境；@#@@#@ 2.《羚羊木雕》中“我”被逼无奈到好朋友万芳家要羚羊木雕出来后情境，展示“我”的痛苦内心。
@#@@#@ 3.《挖荠菜》中小女孩被人追赶后不敢回家的情境，来展示惊恐害怕的内心。
@#@@#@ 五、自创情境，真情写作@#@ 其实，我们生活中不乏这样的景境，不妨采用这样的方式来试试，现在我们来过把瘾，体验砰然心动的时刻。
@#@@#@ 真实的情景确实令人动容，我们不妨创设一个情境，给父母一个惊喜，给自己一个机会。
@#@给妈妈一个吻；@#@对爸爸说我爱你；@#@亦或主动帮爸爸妈妈等等。
@#@@#@ 记住约！
@#@心动不如行动。
@#@@#@ 说课材料：
@#@@#@ 情境呼唤，反璞归真@#@ 设计理念：
@#@@#@ 本节课着重要学生体验情境之下的真情，再由真情回归到生活情境中去，力避目前中学生无病呻吟，矫柔造作的风气，感悟体验作文与做人的统一性。
@#@让学生在获取基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度，使情感得到撞击，价值观念得到洗礼。
@#@@#@ 设计思路：
@#@@#@ 可以这样说：
@#@没有情境，就没有作文，任何作文都需要在具体可感的情境中完成。
@#@当然设置情境，激活学生的兴趣，完成教学任务也是相当有用的一种教学方法。
@#@本节设计旨在引导学生感悟理解情境中传达的真情，进而创设情境，体会情境中真实情感。
@#@然后再现情境，表达真情，体现此情此景；@#@本节课的关键是怎样把情境转化为具体、形象、生动的语言，试着用文字表达出来。
@#@这也是本节课的重点和难点所在。
@#@我尝试着这样化解：
@#@先让学生感受痛苦别离和久别重逢的场境以及马致远《天净沙·@#@秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎样来描摹的？
@#@再进一步创设情境，感染学生，体会蕴藏在其中的真情。
@#@然后回味生活中与父母相处的点点滴滴的细节，用心感悟，真情表白，学生评价，总结写法。
@#@再在故事的基础上教学生体会情境，在此基础上尝试把情境转化着文字，进行写作。
@#@最后试着让学生总结本节知识，加以印证。
@#@作业布置，要学生把对父母的真情用情境来表达，不仅学习写作，也要学会做人。
@#@整个学习过程只要学生有所得，有所尝试即可，关键在于以后的练习，掌握这种技能。
@#@@#@ 设计意图：
@#@@#@ 学生不是空着脑袋进教室的，学生已有的知识经验和情感体验不能忽视。
@#@不仅是利用这些，更重要的是在学生已有的知识基础上寻找新知识生长点。
@#@开始是在已有的知识经验和情感体验谈自己的感受，点燃学生的情感。
@#@接着用马致远的小令来感染学生，明白从情境中体验作者的思想情感，进一步要学生根据已有的知识经验上深入体验情境中蕴藏的情感。
@#@在此基础上我再进一步渲染情境，让学生充分感受父母之爱，并用语言进行表述自己的母子或父子之情，学生在品评基础上总结出描写情境的方法，知识得到更新，能力得到培养。
@#@把刚才的表述转化成情境，把知识运用到实践中去，我引导学生采用追忆、联想和想象的方法创设情境，让学生充分感受人间真情，在进一步品评优劣，总结得失，在文本中得到印证。
@#@在系列的活动中始终让学生的思维处在活跃氛围之中，学生是课堂的主人，活动的主体。
@#@而教师始终在创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
@#@给学生以精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
@#@@#@ 学生不在是单纯说、写，而是在自主、合作、探究的氛围中感悟知识，在交流中体验快乐，在品评中积淀升华，在升华中体味真情。
@#@@#@ （河南省息县白土店中学）@#@ @#@ 情境作文的系列训练：
@#@再现情境体验真情@#@ @#@ 郑森林@#@ @#@ [设计思路]@#@ 本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。
@#@根据多媒体提示，体会如何把情境转化为文字，体现此情此境；@#@试着用语言来表达一定情境之下的真情。
@#@关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。
@#@@#@ [导学过程]@#@ 一、创设情境，激发真情@#@ 车站离别情境，久别重逢相拥而泣的情境。
@#@谈感受，获得这种感受的原因？
@#@@#@ 多媒体配乐出现马致远的《天净沙·@#@秋思》@#@ 学生朗读，看作者用了那些景物？
@#@创设一种什么情境？
@#@表达了什么样的情感？
@#@@#@ （枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、西风、瘦马、人）@#@ 你的情感从何而来？
@#@@#@ （凄凉的情境中）（悲凉的景物来展现凄凉之境）@#@ 回忆一下，谁能再举出这样的例子？
@#@（我们学过或读过的课文古诗词）@#@ （这些都是用景物或人物来创设情境展现人物的情感。
@#@无论那种情境都让我们体会作者那多愁善感的内心世界，感受到文字的魅力。
@#@）@#@ 二、渲染情境，感悟真情@#@ 1.教师创设情境，激发学生情感：
@#@@#@ ①唐山大地震，一对年轻夫妇，用双手和头顶起重达数吨的楼板，楼板下有他们熟睡的孩子；@#@@#@ ②一对盲人夫妇在泥石流爆发时把自己的女儿举到屋梁下的故事。
@#@@#@ ③多媒体放《漂亮妈妈》。
@#@@#@ 2.让学生用语言再现生活中父母对我们无微不至的关爱。
@#@@#@ 学生评价，总结再现情境的方法：
@#@@#@ 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
@#@@#@ 三、再现情境，体验真情@#@ 讲述李湘演戏的故事，用文字再现刚才描述的情境。
@#@@#@ （要搜肠刮肚地追忆、联想和想象，达到如临其境，侧面描摹，体会人物的内心世界）@#@ 展现作品，真情体验，品评得失。
@#@@#@ 刚才，大家体验已经很深刻了，父母之爱，似海洋般深广，如山峰样坚强，共我们享用一生。
@#@@#@ 四、课堂小结，知识印证@#@ 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
@#@@#@ 我们学过课文还有这样情境：
@#@@#@ 1.朱自清《背影》中的父亲送别、买橘子的情境；@#@@#@ 2.《羚羊木雕》中“我”被逼无奈到好朋友万芳家要羚羊木雕出来后情境，展示“我”的痛苦内心。
@#@@#@ 3.《挖荠菜》中小女孩被人追赶后不敢回家的情境，来展示惊恐害怕的内心。
@#@@#@ 五、自创情境，真情写作@#@ 其实，我们生活中不乏这样的景境，不妨采用这样的方式来试试，现在我们来过把瘾，体验砰然心动的时刻。
@#@@#@ 真实的情景确实令人动容，我们不妨创设一个情境，给父母一个惊喜，给自己一个机会。
@#@给妈妈一个吻；@#@对爸爸说我爱你；@#@亦或主动帮爸爸妈妈等等。
@#@@#@ 记住约！
@#@心动不如行动。
@#@@#@ 说课材料：
@#@@#@ 情境呼唤，反璞归真@#@ 设计理念：
@#@@#@ 本节课着重要学生体验情境之下的真情，再由真情回归到生活情境中去，力避目前中学生无病呻吟，矫柔造作的风气，感悟体验作文与做人的统一性。
@#@让学生在获取基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度，使情感得到撞击，价值观念得到洗礼。
@#@@#@ 设计思路：
@#@@#@ 可以这样说：
@#@没有情境，就没有作文，任何作文都需要在具体可感的情境中完成。
@#@当然设置情境，激活学生的兴趣，完成教学任务也是相当有用的一种教学方法。
@#@本节设计旨在引导学生感悟理解情境中传达的真情，进而创设情境，体会情境中真实情感。
@#@然后再现情境，表达真情，体现此情此景；@#@本节课的关键是怎样把情境转化为具体、形象、生动的语言，试着用文字表达出来。
@#@这也是本节课的重点和难点所在。
@#@我尝试着这样化解：
@#@先让学生感受痛苦别离和久别重逢的场境以及马致远《天净沙·@#@秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎样来描摹的？
@#@再进一步创设情境，感染学生，体会蕴藏在其中的真情。
@#@然后回味生活中与父母相处的点点滴滴的细节，用心感悟，真情表白，学生评价，总结写法。
@#@再在故事的基础上教学生体会情境，在此基础上尝试把情境转化着文字，进行写作。
@#@最后试着让学生总结本节知识，加以印证。
@#@作业布置，要学生把对父母的真情用情境来表达，不仅学习写作，也要学会做人。
@#@整个学习过程只要学生有所得，有所尝试即可，关键在于以后的练习，掌握这种技能。
@#@@#@ 设计意图：
@#@@#@ 学生不是空着脑袋进教室的，学生已有的知识经验和情感体验不能忽视。
@#@不仅是利用这些，更重要的是在学生已有的知识基础上寻找新知识生长点。
@#@开始是在已有的知识经验和情感体验谈自己的感受，点燃学生的情感。
@#@接着用马致远的小令来感染学生，明白从情境中体验作者的思想情感，进一步要学生根据已有的知识经验上深入体验情境中蕴藏的情感。
@#@在此基础上我再进一步渲染情境，让学生充分感受父母之爱，并用语言进行表述自己的母子或父子之情，学生在品评基础上总结出描写情境的方法，知识得到更新，能力得到培养。
@#@把刚才的表述转化成情境，把知识运用到实践中去，我引导学生采用追忆、联想和想象的方法创设情境，让学生充分感受人间真情，在进一步品评优劣，总结得失，在文本中得到印证。
@#@在系列的活动中始终让学生的思维处在活跃氛围之中，学生是课堂的主人，活动的主体。
@#@而教师始终在创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
@#@给学生以精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
@#@@#@ 学生不在是单纯说、写，而是在自主、合作、探究的氛围中感悟知识，在交流中体验快乐，在品评中积淀升华，在升华中体味真情。
@#@@#@ （河南省息县白土店中学）@#@ @#@ 情境作文的系列训练：
@#@再现情境体验真情@#@ @#@ 郑森林@#@ @#@ [设计思路]@#@ 本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。
@#@根据多媒体提示，体会如何把情境转化为文字，体现此情此境；@#@试着用语言来表达一定情境之下的真情。
@#@关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。
@#@@#@ [导学过程]@#@ 一、创设情境，激发真情@#@ 车站离别情境，久别重逢相拥而泣的情境。
@#@谈感受，获得这种感受的原因？
@#@@#@ 多媒体配乐出现马致远的《天净沙·@#@秋思》@#@ 学生朗读，看作者用了那些景物？
@#@创设一种什么情境？
@#@表达了什么样的情感？
@#@@#@ （枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、西风、瘦马、人）@#@ 你的情感从何而来？
@#@@#@ （凄凉的情境中）（悲凉的景物来展现凄凉之境）@#@ 回忆一下，谁能再举出这样的例子？
@#@（我们学过或读过的课文古诗词）@#@ （这些都是用景物或人物来创设情境展现人物的情感。
@#@无论那种情境都让我们体会作者那多愁善感的内心世界，感受到文字的魅力。
@#@）@#@ 二、渲染情境，感悟真情@#@ 1.教师创设情境，激发学生情感：
@#@@#@ ①唐山大地震，一对年轻夫妇，用双手和头顶起重达数吨的楼板，楼板下有他们熟睡的孩子；@#@@#@ ②一对盲人夫妇在泥石流爆发时把自己的女儿举到屋梁下的故事。
@#@@#@ ③多媒体放《漂亮妈妈》。
@#@@#@ 2.让学生用语言再现生活中父母对我们无微不至的关爱。
@#@@#@ 学生评价，总结再现情境的方法：
@#@@#@ 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
@#@@#@ 三、再现情境，体验真情@#@ 讲述李湘演戏的故事，用文字再现刚才描述的情境。
@#@@#@ （要搜肠刮肚地追忆、联想和想象，达到如临其境，侧面描摹，体会人物的内心世界）@#@ 展现作品，真情体验，品评得失。
@#@@#@ 刚才，大家体验已经很深刻了，父母之爱，似海洋般深广，如山峰样坚强，共我们享用一生。
@#@@#@ 四、课堂小结，知识印证@#@ 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
@#@@#@ 我们学过课文还有这样情境：
@#@@#@ 1.朱自清《背影》中的父亲送别、买橘子的情境；@#@@#@ 2.《羚羊木雕》中“我”被逼无奈到好朋友万芳家要羚羊木雕出来后情境，展示“我”的痛苦内心。
@#@@#@ 3.《挖荠菜》中小女孩被人追赶后不敢回家的情境，来展示惊恐害怕的内心。
@#@@#@ 五、自创情境，真情写作@#@ 其实，我们生活中不乏这样的景境，不妨采用这样的方式来试试，现在我们来过把瘾，体验砰然心动的时刻。
@#@@#@ 真实的情景确实令人动容，我们不妨创设一个情境，给父母一个惊喜，给自己一个机会。
@#@给妈妈一个吻；@#@对爸爸说我爱你；@#@亦或主动帮爸爸妈妈等等。
@#@@#@ 记住约！
@#@心动不如行动。
@#@@#@ 说课材料：
@#@@#@ 情境呼唤，反璞归真@#@ 设计理念：
@#@@#@ 本节课着重要学生体验情境之下的真情，再由真情回归到生活情境中去，力避目前中学生无病呻吟，矫柔造作的风气，感悟体验作文与做人的统一性。
@#@让学生在获取基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度，使情感得到撞击，价值观念得到洗礼。
@#@@#@ 设计思路：
@#@@#@ 可以这样说：
@#@没有情境，就没有作文，任何作文都需要在具体可感的情境中完成。
@#@当然设置情境，激活学生的兴趣，完成教学任务也是相当有用的一种教学方法。
@#@本节设计旨在引导学生感悟理解情境中传达的真情，进而创设情境，体会情境中真实情感。
@#@然后再现情境，表达真情，体现此情此景；@#@本节课的关键是怎样把情境转化为具体、形象、生动的语言，试着用文字表达出来。
@#@这也是本节课的重点和难点所在。
@#@我尝试着这样化解：
@#@先让学生感受痛苦别离和久别重逢的场境以及马致远《天净沙·@#@秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎样来描摹的？
@#@再进一步创设情境，感染学生，体会蕴藏在其中的真情。
@#@然后回味生活中与父母相处的点点滴滴的细节，用心感悟，真情表白，学生评价，总结写法。
@#@再在故事的基础上教学生体会情境，在此基础上尝试把情境转化着文字，进行写作。
@#@最后试着让学生总结本节知识，加以印证。
@#@作业布置，要学生把对父母的真情用情境来表达，不仅学习写作，也要学会做人。
@#@整个学习过程只要学生有所得，有所尝试即可，关键在于以后的练习，掌握这种技能。
@#@@#@ 设计意图：
@#@@#@ 学生不是空着脑袋进教室的，学生已有的知识经验和情感体验不能忽视。
@#@不仅是利用这些，更重要的是在学生已有的知识基础上寻找新知识生长点。
@#@开始是在已有的知识经验和情感体验谈自己的感受，点燃学生的情感。
@#@接着用马致远的小令来感染学生，明白从情境中体验作者的思想情感，进一步要学生根据已有的知识经验上深入体验情境中蕴藏的情感。
@#@在此基础上我再进一步渲染情境，让学生充分感受父母之爱，并用语言进行表述自己的母子或父子之情，学生在品评基础上总结出描写情境的方法，知识得到更新，能力得到培养。
@#@把刚才的表述转化成情境，把知识运用到实践中去，我引导学生采用追忆、联想和想象的方法创设情境，让学生充分感受人间真情，在进一步品评优劣，总结得失，在文本中得到印证。
@#@在系列的活动中始终让学生的思维处在活跃氛围之中，学生是课堂的主人，活动的主体。
@#@而教师始终在创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
@#@给学生以精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
@#@@#@ 学生不在是单纯说、写，而是在自主、合作、探究的氛围中感悟知识，在交流中体验快乐，在品评中积淀升华，在升华中体味真情。
@#@@#@ （河南省息县白土店中学）@#@ @#@";i:
4;s:
14409:
"中小学教师招聘考试历年真题及答案@#@中小学教师招聘考试历年真题特训卷及答案@#@一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。
@#@在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。
@#@错选、多选或未选均不得分。
@#@）@#@1.中国古代就有"@#@不愤不启，不悱不发"@#@这种启发之说，提出这一思想的是（）@#@A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子@#@年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培育学生的创造精神和（）@#@A.道德品质B.健壮体魄C.实践能力D.创造能力@#@3.《学记》中提出的"@#@道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"@#@，表现了教学的（）@#@A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则@#@4.教学工作的中心环节是（）@#@A.备课B.上课C.练习温习D.考试@#@5.依照必然的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生取得或巩固知识的方式叫做（）@#@A.教学法B.谈话法C.讨论法D.实验法@#@6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有必然的（）@#@A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力@#@7.从功能的角度，能够把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和（）@#@A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程@#@8.班主任的领导方式一般能够分为三种类型：
@#@型、放任型和（）@#@A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型@#@9.信息技术的日趋成熟和普及为实现教育的第几回飞跃提供了平台?
@#@（）@#@A.一B.二C.三D.四@#@10.校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪一种文化的统一体?
@#@（）@#@A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化@#@11.学业评价是指按照考试分数、观察和报告，对被考试者的行为、作业的长处或价值作出（）@#@A.判断B.诊断C.评定D.评分@#@12.当前，我国学校德育内容主要有：
@#@政治教育、思想教育、道德教育和（）@#@A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育@#@13.教学进程是一种特殊的熟悉进程，其特殊性表此刻熟悉的间接性、交往性、教育性和（）@#@A.有不同性的熟悉B.有个性的熟悉C.有领导的熟悉D.有大体的熟悉@#@世纪以后的教育特点有：
@#@教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）@#@A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化@#@15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、鼓励作用和（）@#@A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用@#@16.教师要具有符合时期特征的学生观。
@#@这就要求教师正确理解学生全面进展与个性进展的关系，全部进展与个体进展的关系和（）@#@A.智力进展与创造力进展的关系B.现实进展与未来进展的关系@#@C.智力进展与体力进展的关系D.思想进展与心理进展的关系@#@17.马克思主义关于人的全面进展学说指出实现人的全面进展的唯一方式是（）@#@A.保证学生身心的正常进展B.保证学生素质的和谐进展@#@C.教育与生产劳动相结合D.教育理论与实践相结合@#@18.班主任工作的中心环节是（）@#@A.了解和研究学生B.教好与管勤学生@#@C.估好个别教育工作D.组织和培育班集体@#@19.教师不得因为各类理由随意对学生进行搜寻，不得对学生关禁闭。
@#@不然就侵犯了学生的（）@#@A.名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权@#@20.个体在不同的年龄阶段表现身世心进展不同的整体特征及主要矛盾，面临着不同的进展任务，这就是身心进展的（）@#@A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性@#@二、填空题（本大题共16个小题，20个空，每空1分，共20分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
@#@@#@21.决定教育性质的根本因素是______。
@#@@#@22.个体从生命开始到结束的全数队生进程中，生理和心理不断向踊跃方面转变的进程，称之为_______。
@#@@#@23.教师的个性、情绪、健康和处置人际关系的品质等统称为教师的_______。
@#@@#@24.学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______。
@#@@#@25.组成思想道德的四个大体要素是知、情、意和_______。
@#@@#@年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_______理论指导编写《教育学》。
@#@@#@27.在教学史上前后出现的影响较大的教学组织形式有：
@#@_______、_______、分组教学和道尔顿制等。
@#@@#@28.在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作_______。
@#@@#@29.班级管理的主要模式有：
@#@_______、平等管理_______、和目标管理。
@#@@#@30.主张"@#@有教无类"@#@的古代教育家是_______。
@#@@#@31.被称为"@#@危险期"@#@或"@#@心理断乳期"@#@的时期发生在_______阶段。
@#@@#@32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是_______。
@#@@#@33.班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的_______。
@#@@#@34.进展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______和真理。
@#@@#@35.教学进程中领会知识，包括使学生_______和_______教材。
@#@@#@36.师生关系在人格上是_______的关系，在社会道德上是_______的关系。
@#@@#@三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）@#@37.学校教育在影响人的进展上具有哪些独特的功能?
@#@@#@38.教学的主要作用有哪些?
@#@@#@39.简述我国中学德育的大体原则。
@#@@#@40.对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么?
@#@@#@41.班集体对学生的教育作用表此刻哪些方面?
@#@@#@四、论述题（本题共1小题，共10分）@#@42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则@#@ @#@@#@参考答案@#@一、选择题@#@1-5：
@#@DCCBB6-10：
@#@ADCCB11-15：
@#@ADCBA16-20：
@#@BCDBD@#@二、填空题@#@21.政治经济制度22.个体身心进展23.教师人格特征24.基础@#@25.行26.马克思主义27.个别教学权、班级讲课权28.道德两难@#@29.常规管理、民主管理30.孔子31.高中32.苏格拉伦33.艺术家@#@34.本质35.感知教材和理解教材36.民主平等、彼此增进@#@三、简答题@#@37.答案要点：
@#@
（1）学校教育按社会对个体的大体要求对个体进展的方向与方面作出社会性规范;@#@
（2）学校教育具有加速个体进展的特殊功能;@#@（3）学校教育，尤其是基础教育对个体进展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;@#@4）学校教育具有开发个体特殊才能和进展个性的功能。
@#@@#@38.答案要点：
@#@
（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手腕;@#@
（2）教学为个人全面进展提供科学的基础和实践;@#@（3）教学是教育工作组成的主体部份，又是教育的大体途径。
@#@@#@39.答案要点：
@#@
（1）导向性原则;@#@
（2）疏导原则;@#@（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则;@#@（4）教育的一致性与连贯性原则;@#@（5）因材施教原则。
@#@@#@40.答案要点：
@#@
（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培育学生良好@#@的心理素质，预防心理障碍的发生，增进学生心理性能，人格的进展与完善。
@#@@#@
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
@#@@#@（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与医治。
@#@@#@41.答案要点：
@#@
（1）有利于形成学生的群体意识;@#@
（2）有利于培育学生的社会交往与适应能力;@#@（3）有利于训练学生的自我教育能力。
@#@@#@四、论述题@#@42.答案要点：
@#@一、理论联系实际原则的概念：
@#@@#@理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
@#@@#@二、理论联系实际原则的大体要求是：
@#@@#@
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
@#@@#@
（2）重视培育学生运用知识的确良能力。
@#@@#@（3）正确处置知识教学与技术训练的关系。
@#@@#@（4）补充必要的乡土教材。
@#@@#@《生命列车》@#@TheTrainOfLife@#@（赠品）@#@1.不久以前，我读了一本书。
@#@书中把人生比作一次旅行。
@#@@#@2.人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车;@#@时常有事故发生;@#@有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤……@#@3.降生人世，我们就坐上了生命列车。
@#@我们以为我们最先见到的那两个人------我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。
@#@@#@4.很遗憾，事实并非如此。
@#@他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。
@#@他们的爱、他们的情、他们不可替代的陪伴，再也无从寻找。
@#@@#@5.尽管如此，还会有其他人上车。
@#@他们当中的一些人将对我们有着特殊的意义。
@#@@#@6.他们之中有我们的兄弟姐妹,有我们的亲朋好友。
@#@我们还将会体验千古不朽的爱情故事。
@#@@#@7.坐同一班车的人当中，有的轻松旅行。
@#@@#@8.有的却带着深深的悲哀……还有的,在列车上四处奔忙，随时准备帮助有需要的人…… @#@@#@9.很多人下车后，其他旅客对他们的回忆历久弥新……但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉。
@#@@#@10.有时候，对你来说情深义重的旅伴却坐到了另一节车厢。
@#@你只得远离他，继续你的旅程。
@#@@#@11.当然，在旅途中，你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢，去别的车厢找他……@#@12.可惜，你再也无法坐在他身旁，因为这个位置已经让别人给占了…...@#@13.没关系。
@#@旅途充满挑战、梦想、希望、离别……就是不能回头。
@#@因此，尽量使旅途愉快吧！
@#@@#@14.善待旅途上遇见的所有旅客，找出人们身上的闪光点。
@#@@#@15.永远记住，在某一段旅程中，有人会犹豫彷徨，因为我们自己也会犹豫彷徨。
@#@@#@16.我们要理解他人，因为我们需要他人的理解。
@#@@#@17.生命之谜就是：
@#@我们在什么地方下车？
@#@坐在身旁的伴侣在什么地方下车？
@#@我们的朋友在什么地方下车？
@#@我们无从知晓……@#@18.我时常这样想：
@#@到我该下车的时候，我会留恋吗？
@#@我想我还是会的。
@#@和我的朋友分离，我会痛苦。
@#@让我的孩子孤独地前行，我会悲伤。
@#@我执著地希望在我们大家都要到达的那个终点站，我们还会相聚……@#@19.我的孩子们上车时没有什么行李，如果我能在他们的行囊中留下美好的回忆，我会感到幸福。
@#@@#@20.我下车后，和我同行的旅客都还能记得我，想念我，我将感到快慰。
@#@@#@21.献给你,我生命列车上的同行者,祝您旅途愉快!
@#@@#@1.Notlongago,Ireadabook,inwhichaman’slifewascomparedtoajourney.@#@2.Thelifeofamanisjustlikeahitchhiking，duringwhichmanytimeswegoupanddown.Nowandthenthingswillhappenaccidently,someofwhicharetobeunexpectedexcitement，whilesomeheart-breakingsorrows.@#@3.Whenfirstembracedtheworld，wearealreadyonthetrainoflife.Wetakeitforgrantedthatthefirsttwopersons,ourparents,whomweareencounteredwith,willaccompanyusalltheway.@#@4.Sadly，thingsdonotgoonasweparentswillgetoffthetrainatacertainstation，leavingus,bereftandloveandemotiontousandtheirirreplaceablecompanycanbefoundinnowhere.@#@5.However，therewillbesomebodyelsewhowillgetonthetrain.Someofthemwillhavespecialmeaningtous.@#@6.Someofthemmaybeoursiblings,relativesandfriends,andwewillalsoexpereincetheimperishablelove.@#@7.Someofourtravellingcompanionsarequitelight-heartedontheway.@#@8.Whilesomemaybearimmensesome,backandforth,arereadytoholdouttheirhandsforotherswhoneedhelp.@#@9.Somepeoplealightoffthetrain,yettheyarestillkeptinthemindoftheotherpassengersforlong;@#@some,totheopposite,leavetheirseatswithoutbeingnoticed.@#@10.Sometimes,theone,whoisdeartoyourheart,hashuddledintoanothercarriage.Nothingbutoneyoucandoisjusttokeepongoing,farawayfromhim.@#@11.Ofcourse,duringthejourney,youmaystaggertoanothercarriagetolookforhim.@#@12.It’sapitythatyouwillneverseatyourselfbesidehimbecausetheseathasbeenengagedbyothers.@#@13.Nevermind.Thejourneyisfullofchallenges,dreams,hopesanddepartures---butonlyonethingisthatyoucan’tturnback.So,haveagoodjourneywithheartandsoul.@#@14.Showyourgood-willtoallthepassengersyouareencounteredwith,andfindthemeritsoftheirs.@#@15.Remeberthatsomeonemayoscillatejustaswedointhejourney.@#@16.Weshouldunderstandothersjustasweneedothers’understanding.@#@17.Theenigmaoflifeis：
@#@Whereshallwegetoffthetrainoflife?
@#@Andhowaboutthecompanionsbesideus?
@#@Andourfriends?
@#@Wedon’tknow.@#@18.SometimesIthink：
@#@Whenmytimecomestogetoffthetrain，shallImissit？
@#@IthinkIisasufferingwhenIpartwithmywillbesorryforleavingmykidsgoingfirmlyholdthatwhenwegettotheterminal，wewillhaveanotherreunion.@#@19.Whenmykidsgetonthetrainoflife,theyhaveonlylittleluggageintheirtravellingbags.However,ifIcanleavethebeautifulmemoryinthem,Iwillbehappy.@#@20.Aftergettingoffthetrainoflife,Iwillbecontentifmyfellowpassengerswillremembermeandmissme.@#@21.Toyou,thecompanionsonmytrainofyouhaveagoodjourney!
@#@@#@";i:
5;s:
12438:
"储罐技术文件资料表格全套@#@储罐技术文件用表@#@序号@#@名称@#@表号@#@备注@#@1@#@开工报告@#@SH/T3503-J105A@#@2@#@重大质量事故处理报告@#@SH/T3503-J109@#@有就填写、没有不填@#@3@#@隐蔽工程记录@#@SH/T3503-J111@#@4@#@工程联络单@#@SH/T3503-J112@#@5@#@合格焊工登记表@#@SH/T3503-J113@#@6@#@排版图@#@7@#@储罐基础允许偏差项目复测记录
（一）@#@SH/T3503-J207-1@#@土建@#@8@#@储罐基础允许偏差项目复测记录
（二）@#@SH/T3503-J207-2@#@土建@#@9@#@特殊工种作业人员登记表@#@SH/T3543-G108@#@10@#@施工图核查记录@#@SH/T3543-G110@#@11@#@技术交底记录@#@SH/T3543-G111@#@12@#@工序交接记录@#@SH/T3543-G112@#@13@#@质量控制点检查记录@#@SH/T3543-G113@#@14@#@焊接作业指导书@#@15@#@施焊记录@#@18.22-C18@#@公司表格@#@16@#@焊接记录@#@18.22-C12@#@公司表格@#@17@#@焊接接头表面质量检查记录@#@SH/T3543-G708@#@18@#@焊工分布图@#@SH/T3543-G707@#@19@#@焊缝返修记录@#@18.22-C19@#@公司表格@#@20@#@施焊环境检测记录@#@18.22-C5@#@公司表格@#@21@#@无损检测委托单@#@SH/T3543-G124@#@22@#@材料发放下料记录@#@18.22-C17@#@公司表格@#@23@#@立式圆筒形储罐组装质量检验记录@#@SH/T3503-J320@#@24@#@立式圆筒形储罐试验记录@#@SH/T3503-J321@#@25@#@产品试板施焊检查记录@#@18.22-C20@#@公司表格@#@26@#@理化试验委托书@#@18.24-C5@#@公司表格@#@27@#@理化测试报告@#@检测单位@#@28@#@工艺纪律检查记录@#@18.22-C6A@#@公司表格@#@29@#@（）安装检查记录@#@SH/T3543-G122@#@附属设施安装@#@30@#@设备开孔接管检查记录@#@SH/T3543-G721@#@31@#@临时部件（盲板、垫片、螺栓等）加设记录@#@18.20-C1@#@公司表格@#@ @#@@#@SH/T3503-J105A@#@开工报告@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@合同号@#@设计单位@#@计划开工日期@#@年月日@#@计划竣工日期@#@年月日@#@工@#@程@#@内@#@容@#@开@#@工@#@条@#@件@#@ @#@@#@审@#@查@#@意@#@见@#@建设单位@#@监理单位@#@施工单位@#@（公章）@#@项目经理：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@（公章）@#@项目总监：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@（公章）@#@项目经理：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3503-J109@#@重大质量事故处理@#@报告@#@工程名称：
@#@@#@ @#@@#@事@#@故@#@经@#@过@#@说@#@明@#@ @#@@#@责任单位代表：
@#@责任单位（公章）年月日@#@事@#@故@#@处@#@理@#@方@#@案@#@与@#@处@#@理@#@结@#@果@#@ @#@@#@监理单位总监：
@#@（公章）年月日@#@相关单位@#@（公章）@#@代表：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@（公章）@#@代表：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@（公章）@#@代表：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3503-J111@#@隐蔽工程记录@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@隐蔽项目@#@施工图号@#@隐@#@蔽@#@内@#@容@#@及@#@简@#@图@#@ @#@@#@检@#@查@#@结@#@果@#@ @#@@#@@#@建设单位@#@监理单位@#@总承包单位@#@施工单位@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@质量检查员：
@#@@#@施工班组长：
@#@@#@@#@年月日@#@SH/T3503-J112@#@工程联络单@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@联络单编号@#@送达单位@#@内容：
@#@@#@ @#@@#@经办人：
@#@施工单位（公章）@#@审核人：
@#@年月日@#@处理意见：
@#@@#@ @#@@#@经办人：
@#@审核人：
@#@处理单位（公章）@#@年月日@#@会签意见@#@监理工程师：
@#@@#@（公章）@#@日期：
@#@年月日@#@建设单位负责人：
@#@@#@（公章）@#@日期：
@#@年月日@#@设计单位代表：
@#@@#@（公章）@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3503-J113@#@合格焊工登记表@#@工程名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@序号@#@焊工姓名@#@焊工代号@#@证书编号@#@合格项目代号@#@有效期限@#@建设/监理单位@#@总承包单位@#@施工单位@#@监理专业工程师：
@#@@#@建设单位专业工程师：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@质量检查员：
@#@@#@制表人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@排版图@#@ @#@@#@SH/T3503-J207-1@#@储罐基础允许偏差项目@#@复测记录
（一）@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@储罐编号@#@复测日期@#@年月日@#@储罐容积@#@m3@#@储罐直径@#@m@#@基础中心@#@标高@#@偏差，mm@#@允许值@#@±@#@20@#@基础中心@#@位置偏差，mm@#@允许值@#@20@#@直径允许@#@偏差，mm@#@允许值@#@+30@#@0@#@实测值@#@实测值@#@实测值@#@储@#@罐@#@基@#@础@#@同@#@心@#@圆@#@及@#@测@#@点@#@编@#@号@#@布@#@置@#@图@#@ @#@@#@复@#@测@#@结@#@果@#@确@#@认@#@接收单位@#@建设/监理单位@#@总承包单位@#@施工单位@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@质量检查员：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3503-J207-2@#@储罐基础允许偏差项目@#@复测记录
（二）@#@工程名称：
@#@@#@ @#@@#@单元名称：
@#@@#@储罐编号@#@复测日期@#@年月日@#@同心圆编号—测点编号@#@计算标高@#@mm@#@测点标高@#@mm@#@测点标高误差mm@#@任意两点@#@最大高差@#@mm@#@相邻两点高差@#@mm@#@注：
@#@“同心圆编号”用罗马数字表示；@#@@#@“测点编号”用阿拉伯数字表示。
@#@@#@SH/T3543-G108@#@特殊工种作业人员登记表@#@工程名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@序号@#@姓名@#@工种@#@证书编号@#@批准日期@#@有效期@#@注：
@#@附特殊工种作业人员证书的复印件。
@#@@#@编制人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@审核人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3543-G110@#@施工图核查记录@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@设计单位@#@专业@#@主持人@#@核查时间@#@年月日@#@施工图号@#@参加核查人员@#@ @#@@#@内容记录：
@#@@#@ @#@@#@记录人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@审核人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3543-G111@#@技术交底记录@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@技术文件名称@#@交底日期@#@年月日@#@主持人@#@交底人@#@参加交底人员签字@#@ @#@@#@交底主要内容：
@#@@#@记录人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@审核人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3543-G112@#@工序交接记录@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@执行标准@#@组织单位/部门@#@交出单位@#@接收单位@#@交出内容（包括实体质量、质量记录、检试验报告等）及自检结果：
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@接收单位意见：
@#@@#@ @#@@#@结论：
@#@@#@ @#@@#@接收单位@#@组织交接单位/部门@#@交出单位@#@质量工程师：
@#@@#@检验员：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@专业工程师：
@#@@#@ @#@@#@日期：
@#@年月日@#@质量工程师：
@#@@#@检验员：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3543-G113@#@质量控制点检查记录@#@工程名称：
@#@@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@施工班组@#@执行标准@#@检查类别和内容（包括实体质量、质量记录、检试验报告等）：
@#@@#@ @#@@#@存在问题：
@#@@#@结论：
@#@@#@质量检查员：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@质量工程师：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@焊接作业指导书@#@山东胜越石化@#@工程建设有限公司@#@施焊记录@#@SY/QG18.22-C18@#@产品名称@#@产品编号@#@焊缝@#@编号@#@焊工@#@代号@#@焊接@#@方法@#@焊接设备@#@焊接@#@位置@#@焊材牌号规格@#@道数@#@电流@#@（A）@#@电压@#@（V）@#@焊接速度（cm/min）@#@道间/预热温度（℃）@#@后热温度（℃）@#@后热时间（min）@#@焊接@#@日期@#@焊接工艺@#@卡编号@#@记录人：
@#@年月日@#@质量检验员：
@#@年月日@#@山东胜越石化@#@工程建设有限公司@#@焊接记录@#@SY/QG18.22-C12@#@产品名称@#@产品编号@#@焊缝编号@#@工艺卡编号@#@焊工代号@#@施焊时间@#@焊接项目@#@备注@#@编制：
@#@年月日@#@审核：
@#@年月日@#@SH/T3543-G708@#@焊接接头表面质量检查记录@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@设备名称@#@位号@#@产品编号@#@检查方法@#@□肉眼□低倍@#@序@#@号@#@焊接接头编号@#@裂纹@#@气孔@#@夹渣@#@熔合性@#@飞溅@#@咬边@#@对接焊缝表面余高@#@对接焊缝@#@表面凹陷@#@角焊缝焊脚高@#@结论@#@检查日期@#@检查人@#@备注：
@#@@#@施工班组长：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@焊接责任师：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@质量责任师：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@SH/T3543-G707@#@焊工分布图@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@设备名称@#@设备位号@#@产品编号@#@ @#@@#@制图：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@焊接责任师：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@质量责任师：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@山东胜越石化@#@工程建设有限公司@#@焊缝返修记录@#@SY/QG18.22-C19@#@产品名称@#@产品编号@#@返修次数@#@返修部位@#@返修焊工代号@#@坡口型式尺寸@#@返修@#@长度@#@焊接位置@#@焊材牌号@#@焊材规格@#@焊接@#@电流@#@焊接电压@#@预热温度@#@道间@#@温度@#@后热@#@温度@#@后热时间@#@记录人@#@质检员@#@日期@#@返修工艺卡编号@#@记录人：
@#@年月日@#@质量检验员：
@#@年月日@#@山东胜越石化@#@工程建设有限公司@#@施焊环境监测记录@#@SY/QG18.22-C5@#@工程名称@#@@#@记录日期@#@年月@#@日期@#@时间@#@温度@#@℃@#@湿度@#@%@#@风速@#@m/s@#@备注@#@日期@#@时间@#@温度@#@℃@#@湿度@#@%@#@风速@#@m/s@#@备注@#@时@#@分@#@时@#@分@#@1@#@18@#@2@#@19@#@3@#@20@#@4@#@21@#@5@#@22@#@6@#@23@#@7@#@24@#@8@#@25@#@9@#@26@#@10@#@27@#@11@#@28@#@12@#@29@#@13@#@30@#@14@#@31@#@15@#@记录人：
@#@@#@责仼工程师：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@16@#@17@#@SH/T3543-G401@#@（）焊接接头@#@无损检测日委托单@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@检测单位@#@接收人@#@委托单编号@#@检测方法@#@检测比例@#@执行标准@#@报检/检查@#@记录编号@#@外观检查合格焊口数@#@委托检测@#@焊口数@#@检测时机@#@囗工厂化预制焊口囗安装施工焊口@#@序号@#@焊工代号@#@管道编号@#@焊口编号@#@规格@#@mm@#@材质@#@单线图号@#@备注@#@委托单位：
@#@@#@ @#@@#@委托人：
@#@@#@日期：
@#@年月日@#@山东胜越石化工程建设有限公司@#@材料发放下料记录@#@SY/QG18.22-C17@#@材料牌号@#@材料分割简图@#@ @#@@#@材料规格@#@材料标识@#@下料人@#@日期@#@材料牌号@#@材料分割简图@#@ @#@@#@材料规格@#@材料标识@#@下料人@#@日期@#@材料牌号@#@材料分割简图@#@ @#@@#@材料规格@#@材料标识@#@下料人@#@日期@#@材料牌号@#@材料分割简图@#@ @#@@#@材料规格@#@材料标识@#@下料人@#@日期@#@材料牌号@#@材料分割简图@#@ @#@@#@材料规格@#@材料标识@#@下料人@#@日期@#@材料牌号@#@材料分割简图@#@ @#@@#@材料规格@#@材料标识@#@下料人@#@日期@#@ @#@@#@SH/T3503-J320@#@立式圆筒形储罐@#@组装质量检验记录@#@工程名称：
@#@@#@单元名称：
@#@@#@编号：
@#@@#@设备名称@#@设备位号@#@结构型式@#@规格@#@容积@#@m3@#@材质@#@项目@#@允许值@#@mm@#@实测最大值@#@mm@#@检查点数@#@合格点数@#@合格率@#@%@#@罐壁几@#@何尺寸@#@高度偏差@#@底圈半径偏差@#@罐壁角变形@#@水平方向@#@垂直方向@#@罐壁垂直度@#@局部凹凸变形@#@罐底板@#@罐壁板@#@水平方向@#@垂直方向@#@固定顶@#@浮顶@#@船舱顶板@#@单盘板@#@备注：
@#@@#@检查项目与要求@#@检查结果@#@管口标高符合设计文件要求@#@管口方位偏差符合设计文件和规范要求@#@法兰、接管规格和接管外伸长度偏差符合";i:
6;s:
2142:
"春季防溺水安全教育@#@春季防溺水安全教育@#@七星小学春季防溺水安全教育@#@春学期开始，气温升高，针对我校所处紧邻七星关大河以及我校附近有几个小水塘等特点，特安排此次主题教育活动@#@一、溺水定义@#@ 溺水，俗称淹溺，是指在游泳时或者失足落水时发生的严重意外伤害，溺水的进程很快，一般4-5分钟或6-7分钟就可因呼吸心跳停止而导致死亡。
@#@很多人在夏日喜欢在江、河、水塘内游泳，这就很容易发生溺水现象，是青少年意外死亡的原因之一。
@#@一般容易发生溺水的地点通常是：
@#@游泳池、水库、水坑、池塘、溪边等场所。
@#@@#@ 二、溺水自救@#@ 1、首先应保持镇静，千万不要手脚乱蹬拼命挣扎，可减少水草缠绕，节省体力。
@#@只要不胡乱挣扎，不要将手臂上举乱扑动，人体在水中就不会失去平衡，这样身体就不会下沉得很快。
@#@@#@ 2、除呼救外，落水后立即屏住呼吸，踢掉双鞋，然后放松肢体，当你感觉开始上浮时，尽可能地保持仰位，使头部后仰，使鼻部可露出水面呼吸，呼吸时尽量用嘴吸气、用鼻呼气，以防呛水。
@#@呼气要浅，吸气要深。
@#@因为深吸气时，人体比重降到0.967，比水略轻，因为肺脏就象一个大气囊，屏气后人的比重比水轻，可浮出水面（呼气时人体比重为1.057，比水略重）。
@#@@#@ 3、千万不要试图将整个头部伸出水面，这将是一个致命的错误，因为对于不会游泳的人来说将头伸出水面是不可能的，这种必然失败的作法将使落水者更加紧张和被动，从而使整个自救者功亏一篑。
@#@@#@精彩瞬间@#@校长谭剑在给学生讲解预防溺水安全知识@#@校长谭剑在给学生讲解预防溺水安全知识@#@校长谭剑在给学生讲解预防溺水安全知识@#@张敏老师在给学生讲解预防溺水安全知识@#@顾谣老师在给学生讲解预防溺水安全知识@#@支骞老师在给学生讲解预防溺水安全知识@#@";}
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